課程改革背景下七年級英語單元整合的實(shí)踐與思考

梁潔瑩 高智慧

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求也越來越高，對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。作為初中英語教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)方法，來讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。英語單元整合教學(xué)，意在通過將一些單元中的相同知識點(diǎn)集中展現(xiàn)在課堂中，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，將更多同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課改;七年級英語;單元整合

引言

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的條件，學(xué)生可以借助更多的途徑來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，逐步改進(jìn)教學(xué)方式。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常根據(jù)教材內(nèi)容來按部就班的進(jìn)行教學(xué)，這樣非常不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該整合每一單元中的知識，發(fā)掘這些知識之間的聯(lián)系以及內(nèi)部線索，幫助學(xué)生更好的完成初中英語的學(xué)習(xí)。

一、目前英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）單元講解連接不緊密

英語教師在對學(xué)生們進(jìn)行課本內(nèi)容講解時(shí)，從沒有考慮到將每一單元的內(nèi)容結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行講解。這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能夠緊密聯(lián)合，教師上一節(jié)課講的單元內(nèi)容，學(xué)生往往不會(huì)在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而在經(jīng)過長時(shí)間之后學(xué)生將會(huì)把所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行遺忘。因此，教師在課堂上，需要將單元之間的內(nèi)容緊密聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的記憶能力，讓學(xué)生對每單元的內(nèi)容都能夠密切掌握。

（二）單元整合方法單一

在目前的教學(xué)過程中英語教師無法將單元內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合或者整合，導(dǎo)致在英語教學(xué)過程中學(xué)生無法接受到統(tǒng)一結(jié)合的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行單元內(nèi)容整合時(shí)一般采用將所學(xué)習(xí)過的單詞在第二節(jié)課上復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行，這樣的整合方式是比較單一的，從而使得學(xué)生對單詞的記憶力無法讓學(xué)生對整個(gè)單元的學(xué)習(xí)取得好效果。所以，教師在單元教學(xué)時(shí)，要注重將單元整合的方法進(jìn)行調(diào)整，采取多元化的整合方式，讓學(xué)生接受到更多新奇的教學(xué)內(nèi)容。

（三）單元整合教學(xué)效果不好

教師在對單元內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，未能夠?qū)⒚恳徊糠值膬?nèi)容進(jìn)行有效的整合。教師在sectionA部分的講解，讓學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容記憶深刻，但是在sectionB必部分的講解時(shí)，未能夠?qū)ectionA部分的內(nèi)容有效結(jié)合在一起，從而使得學(xué)生對sectionB部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了枯燥的心理，在本單元后續(xù)部分的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生無法保持良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在單元內(nèi)容整合時(shí)需要將每一部分的內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)相聯(lián)系達(dá)到單元學(xué)習(xí)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的有力調(diào)整。

二、課程改革背景下實(shí)施英語單元整合教學(xué)的意義

（一）形成整合化的知識內(nèi)容

在新課程改革的教育背景影響下，英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用英語單元整合教學(xué)的教學(xué)方法，有效的順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢。教師在對初中英語教學(xué)時(shí)，要注重對教科書中每個(gè)單元中涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，從而有利于學(xué)生對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。使學(xué)生在完成一個(gè)單元和一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，對相應(yīng)的知識與技能進(jìn)行良好的掌握，并且還能具備解決實(shí)際問題的能力，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，用大觀念的方法去設(shè)計(jì)單元教學(xué)的內(nèi)容，可以使零散的知識被聚集起來，還可以讓英語知識的學(xué)習(xí)具有完整性。

（二）擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)空間

教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)對教材中設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的刪減，針對所涉及到的知識點(diǎn)的難易程度調(diào)整教學(xué)順序，通過教師對英語單元知識點(diǎn)的整合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)，縮短教師所占用的上課時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生提供更加廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)際教學(xué)中不但可以使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，教師也可以加深學(xué)生對英語的整體認(rèn)識，能更好的體現(xiàn)出制定課程目標(biāo)時(shí)所需要的專業(yè)精準(zhǔn)性的同時(shí)，增加學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的廣度。從而在保證教材完整性的前提下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)漸進(jìn)性，綜合性，整體性和可持續(xù)性的綜合發(fā)展。

三、課程改革背景下實(shí)施英語單元整合教學(xué)的相關(guān)策略

（一）深入研讀教材，分析單元板塊之間的聯(lián)系

教師對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入了解與分析，掌握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)清知識點(diǎn)的分布情況，通過分析各個(gè)單元之間的聯(lián)系以及同一個(gè)單元內(nèi)各個(gè)部分之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生展開教學(xué)。并且教師還需要對課程展開深入研讀，提升自身教育教學(xué)水平，以便于教師在新課改背景下能夠提升自身能力應(yīng)對挑戰(zhàn)與沖擊。

例如，七年級上冊第9單元的課文題目是“My favorite subject is science.”內(nèi)容涉及到：“學(xué)校生活”及“學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)主題語境， 圍繞“談?wù)撟约核矚g的學(xué)科”這一話題，展開形式多樣的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人分享自己最喜歡的科目;學(xué)習(xí)用because和表示品質(zhì)的形容詞表示理由;學(xué)習(xí)what，why，who，when引導(dǎo)的特殊疑問句。該單元內(nèi)有9篇不同模態(tài)的語篇，如圖

教師通過課前對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)前的了解與分析，然后深入研讀教材，就能分析單元板塊之間的聯(lián)系，如下表：

（二）發(fā)掘課程資源，科學(xué)設(shè)置單元整合目標(biāo)及小單元目標(biāo)

根據(jù)新的英語課程的要求，需要教師根據(jù)課程的整體目標(biāo)進(jìn)行整合，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且教師還需要結(jié)合當(dāng)前的課程設(shè)置展開七年級英語單元整合的實(shí)踐，這對于實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)具有一定的意義。七年級上冊第9單元“My favorite subject is science.”為例，我們就可以進(jìn)行以下的單元整合目標(biāo)及小單元目標(biāo)：

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)評價(jià)設(shè)計(jì)，完善單元教學(xué)的效果

英語是一門綜合項(xiàng)和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單元的整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對英語整體知識的認(rèn)知和接受能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，是要根據(jù)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)來教導(dǎo)的。教師要適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)課堂的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)效的目的。在英語課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的接受知識，完善單元教學(xué)的效果，追求課堂效益的最大化。

以七年級上冊第9單元“My favorite subject is science.”為例，根據(jù)上述單元總體目標(biāo)以及各個(gè)小單元的教學(xué)目標(biāo)看到，筆者是從”活動(dòng)與任務(wù)設(shè)計(jì)”“資源利用” “作業(yè)設(shè)計(jì)” “評價(jià)設(shè)計(jì)”這四個(gè)方面計(jì)劃具體的課時(shí)安排。其中活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)分為輸入、輸出、設(shè)計(jì)意圖三部分;資源利用抓喲說明本單元會(huì)用的教學(xué)資源;作業(yè)設(shè)計(jì)不包含常規(guī)的課后習(xí)題。評價(jià)設(shè)計(jì)是只在下課前，未了了解學(xué)生在本小單元學(xué)習(xí)后的效果所作的終結(jié)性評價(jià)，有學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況作答，此評價(jià)設(shè)計(jì)不包含講課過程中隨時(shí)出現(xiàn)的過程性評價(jià)。具體設(shè)計(jì)如下：

如此一來可以促使學(xué)生在更好地掌握單元知識的同時(shí)，也懂得應(yīng)用在生活中，教師也能更好關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）反思教學(xué)活動(dòng)，為單元教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)

在初中的學(xué)習(xí)中，教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效評價(jià)與反思是至關(guān)重要的。教師對于教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)可以從多方面進(jìn)行，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還是課堂所展現(xiàn)的氣氛等都可以作為教師進(jìn)行總結(jié)的依據(jù)。有效的總結(jié)和合理的反思可以對課程的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和督導(dǎo)的作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師一般只會(huì)對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，由此反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的總結(jié)方式，無法真正意義上發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題。教師在課堂中，還應(yīng)該與學(xué)生培養(yǎng)平等的關(guān)系，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生更好的融入課堂。教師在一個(gè)單元或者一個(gè)階段的英語教學(xué)工作完成后，需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的知識掌握情況，來對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，提升教學(xué)質(zhì)量，找出自己在教學(xué)工作中存在的問題，以及學(xué)生在實(shí)際英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

教師通過這種對自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，可以更好地根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教師的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，幫助學(xué)生及時(shí)的解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，使學(xué)生更好的投入到英語學(xué)習(xí)的過程中去。

結(jié)束語

單元整合式教學(xué)是當(dāng)下英語教學(xué)的新趨勢，是教師教學(xué)理念的改變。教師利用單元整合這種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需要來實(shí)施。利用這種教學(xué)方式，可以使得學(xué)生自主化、多元化發(fā)展，也能夠提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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