團(tuán)結(jié)奮進(jìn)育全人 聚勢(shì)實(shí)干啟新程

楊向東

作為一所具有115年辦學(xué)歷史的三晉名校，太原市第五中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“太原五中”）肩負(fù)著來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的高期望，辦學(xué)壓力非常大。如何在壓力之下重塑名校輝煌，提升辦學(xué)品質(zhì)，走出一條內(nèi)涵發(fā)展之路？面對(duì)這一課題，我們做了如下探索實(shí)踐——

加強(qiáng)名校名師建設(shè)，打好精良師資“特色牌”

太原五中之所以能在百年發(fā)展歷程中一次又一次取得優(yōu)異成績(jī)，在于每個(gè)發(fā)展階段都有一批名師發(fā)揮骨干作用。為擦亮這張名片，學(xué)校全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打好精良師資“特色牌”。

建章立制，規(guī)范管理。通過(guò)制定考核、培養(yǎng)等制度方案，建立教師檔案，為青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等不同梯級(jí)的教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。成立名師工作室，從正高級(jí)教師、特級(jí)教師、省市名師、省市學(xué)科帶頭人中選拔各學(xué)科教師擔(dān)任主持人，并選拔優(yōu)秀中青年骨干教師為學(xué)員，組建專業(yè)成長(zhǎng)共同體。

加強(qiáng)整合，相得益彰。將名師隊(duì)伍建設(shè)與青年教師成長(zhǎng)、課程建設(shè)和課題研究、課堂改革、校際交流等五項(xiàng)工作結(jié)合，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用和主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種形式打造校園名師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。

彰顯效應(yīng)，擴(kuò)大影響。通過(guò)公開課、公益課、講座、報(bào)告、培訓(xùn)等渠道，形成協(xié)作、開放的研討交流體系，彰顯名師效應(yīng)，打造一支“四有教師”隊(duì)伍，全面提升教師的課程建設(shè)力、信息化教學(xué)與應(yīng)用能力，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升。

筑牢立德樹人根基， 走好全面育人的“升級(jí)路”

太原五中是山西省第一所官辦中學(xué)，也是三晉點(diǎn)燃革命火種與傳播現(xiàn)代文明的搖籃。在協(xié)同育人方面，學(xué)校充分利用校本選修課、班會(huì)課、社團(tuán)活動(dòng)資源等，激活學(xué)生主體意識(shí)，形成“傳承—滋養(yǎng)—塑造—成就”合力育人的教育生態(tài)。

一是以紅色文化濡染人。通過(guò)開學(xué)典禮、參觀學(xué)校舊址、主題隊(duì)會(huì)教育等活動(dòng)植“紅”色，團(tuán)課、黨課、思政課等課程育“紅”苗，話劇、課本劇、音樂(lè)劇等社團(tuán)活動(dòng)護(hù)“紅”枝，升旗演講、主題演講激“紅”情，團(tuán)校建設(shè)培“紅”干，主題研學(xué)結(jié)“紅”果，賡續(xù)紅色血脈，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代紅色傳承人。

二是以優(yōu)質(zhì)課程滋養(yǎng)人。通過(guò)開設(shè)思政、黨建、社團(tuán)、勞動(dòng)等課程，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。

三是以“三全”育人塑造人。學(xué)校從課內(nèi)到課外、從管理到活動(dòng)，時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)生、處處服務(wù)學(xué)生，營(yíng)造“三全”育人環(huán)境：以班主任為圓心，年級(jí)組、政教處、全體教職工層層深入的“全員”育人核心圈;周周有活動(dòng)、月月有主題及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等“全過(guò)程”育人風(fēng)景線;由課堂到課外，在校園各場(chǎng)所創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化、板報(bào)文化、樓道文化、墻壁文化等“全方位”育人生態(tài)園。

四是以“三自”教育成就人。培養(yǎng)學(xué)生自律、自立、自強(qiáng)的“三自”品質(zhì)，是百年五中的傳統(tǒng)，也是時(shí)代賦予的責(zé)任。學(xué)校通過(guò)校訓(xùn)文化、經(jīng)典誦讀、主題活動(dòng)等讓學(xué)生養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敏捷的思維品質(zhì);通過(guò)課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，打通學(xué)科界限，注重學(xué)科融合，使學(xué)生具備自立能力;通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)、研學(xué)拓展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們走出課堂，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，相互影響、相互學(xué)習(xí)，在同伴、榜樣的激勵(lì)中追求卓越，自強(qiáng)向上。

抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，下好課程課改的“先手棋”

學(xué)校抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，因時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而為，著力下好課程改革“先手棋”。

變危機(jī)為契機(jī)，開發(fā)校本教材。2020年春節(jié)，突如其來(lái)的疫情擾亂了師生的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)校從疫情危機(jī)中開發(fā)課程資源，編輯出疫情與學(xué)科融合、學(xué)科與學(xué)科融合、學(xué)科與時(shí)代融合的一整套校本課程。

引“雙新”為活水，摸索課改模式。2020年8月，學(xué)校成為普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校。為使教師們對(duì)“雙新”課改的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一高度，學(xué)校優(yōu)化制度，創(chuàng)新管理，通過(guò)“擬訂方案—專家助力—交流研討”等開放式辦學(xué)實(shí)踐，探索課改新模式。