高?；ぐ踩逃c互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式

尹 絢，高永政，朱桂丹，龐皓升，張 冰

（1.北京化工大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，北京 100029；2.昌吉學(xué)院化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)系，新疆昌吉 831100；3.清華大學(xué) 機(jī)械工程系，北京 100084）

高校是學(xué)生走向社會(huì)建設(shè)祖國(guó)的關(guān)鍵階段，為誰(shuí)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，是高校教師的義務(wù)也是責(zé)任[1-2]。唯有教育持之以恒、落到實(shí)處，教育實(shí)效最終才能體現(xiàn)在“人”的身上[3-4]。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生，安全教育顯得極為重要。如何做好本科人才的學(xué)識(shí)培養(yǎng)，怎樣增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，是教師們教學(xué)育人需要關(guān)注的重點(diǎn)。清華大學(xué)于1996年率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，進(jìn)一步于1998年推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程，這也是國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的起始[5]。當(dāng)今時(shí)代變遷迅速，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅猛，隨之而來(lái)的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速更新迭代，稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”授課時(shí)代。原來(lái)單一的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)授課、專職機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣且優(yōu)質(zhì)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，比如MOOC慕課、雨課堂、學(xué)習(xí)通等，還有很多直播平臺(tái)也有專業(yè)課程授課資源分享，像嗶哩嗶哩、優(yōu)酷土豆等[6-8]。

當(dāng)前，新冠肺炎疫情又在國(guó)內(nèi)一些城市呈多點(diǎn)突發(fā)狀。自春季開學(xué)后，各高校既要高度重視疫情防控，又要保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)[9-10]。因此，通過(guò)將“互聯(lián)網(wǎng)+”授課模式與化工安全教育緊密結(jié)合，不僅有利于按時(shí)按期保質(zhì)保量地完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，還可以更為清晰地使學(xué)生意識(shí)到化工安全的重要性以及做好安全工作的必要性。本文將從高?；ぐ踩珕?wèn)題、化工安全教育與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式相結(jié)合這三個(gè)部分開展高?；ぐ踩逃c互聯(lián)網(wǎng)教育相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式探究。

1 高?；ぐ踩珕?wèn)題

高校發(fā)生火災(zāi)的概率和原因與校內(nèi)不同場(chǎng)所有很大關(guān)系，而且不同場(chǎng)所面臨的化工安全隱患也大有不同[11]。高校及科研院所以實(shí)驗(yàn)室為科研基地，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不僅需要儀器、設(shè)備及場(chǎng)地，還需要光、電、氣（如易燃易爆性氣體、低溫液態(tài)氣體等）[12-13]等實(shí)驗(yàn)條件；同時(shí)，教師與學(xué)生需要用到物理化學(xué)性質(zhì)皆不同的實(shí)驗(yàn)材料（如有毒性的、強(qiáng)氧化的或者強(qiáng)酸堿的試劑等）[14-15]，以及進(jìn)行不同的化工實(shí)驗(yàn)處理手段如機(jī)械表面拋光、化學(xué)合成、物理混合、紫外光照等[16-17]。

高校和科研院所安全管理必須做好，尤其是實(shí)驗(yàn)室安全。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中面臨的化工安全問(wèn)題為：①電氣線路缺乏維護(hù)檢修，有引發(fā)火災(zāi)隱患；②實(shí)驗(yàn)室疲勞作業(yè)，致使設(shè)備儀器長(zhǎng)時(shí)間高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)；③化學(xué)危險(xiǎn)物品管理與使用不當(dāng)，安全防范意識(shí)和應(yīng)急處置能力較差。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是各高等院校必修的專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作課程，也是本科生最初能夠接觸的動(dòng)手實(shí)踐操作的課程，更是直面接受化工安全教育的機(jī)會(huì)。從電路安全、操作安全、儀器安全、試劑貯存和使用安全等方面，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握基本的化工安全知識(shí)。

2 化工安全教育與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

培養(yǎng)人才是高校的職能和義不容辭的責(zé)任，面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)以及大學(xué)生未來(lái)工作面臨的動(dòng)手操作問(wèn)題，高校教師需要把化工安全教育納入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)中，成為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的重要內(nèi)容之一。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要講好課程內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的相關(guān)工種操作進(jìn)行化工安全教育，做好學(xué)生們的牽線搭橋者和共同參與者。高校教研要著眼于積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，課題的創(chuàng)新能力，優(yōu)化課程安排，通過(guò)線上線下教學(xué)相結(jié)合的模式，進(jìn)行案例分析、教學(xué)模擬、實(shí)踐操作、制定作業(yè)等方法，通過(guò)“沙龍”形式交流、總結(jié)及講評(píng)；大力開展實(shí)驗(yàn)技能操作比賽和化工安全教育知識(shí)競(jìng)賽，幫助學(xué)生未出校門就已掌握不同工種基礎(chǔ)技能和化工安全基本知識(shí)。

2.1 教師定位明確

教師除作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)和化工知識(shí)之外，還要做一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與化工安全教育的共同參與者。在學(xué)生們的心目中教師的閱歷豐富、科學(xué)文化知識(shí)水平高，遇到問(wèn)題都很愿意向教師請(qǐng)教并征求意見建議。作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不怕困難，不怕挫折，幫助學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容以及相關(guān)的化工安全知識(shí)實(shí)進(jìn)行分析。這會(huì)給學(xué)生在未來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)后工作或者讀研提供可靠的基礎(chǔ)技能保障以及基本化工安全預(yù)判。因此，在校期間所學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能和化工安全知識(shí)將成為學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展和完善自己專業(yè)素養(yǎng)的必要保障之一。

2.2 安全意識(shí)強(qiáng)化

隨著現(xiàn)在社會(huì)各行業(yè)的安全意識(shí)逐漸提高，高校學(xué)生在入學(xué)初期也進(jìn)行過(guò)專業(yè)的入學(xué)安全教育，且在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師也會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)安全的重要性，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于日常實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和規(guī)范操作是具備一定基本認(rèn)識(shí)，但實(shí)驗(yàn)室事故仍然頻發(fā)[18-19]。經(jīng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要原因在于對(duì)細(xì)節(jié)操作不夠重視，一旦發(fā)生意外，應(yīng)急處理不及時(shí)不到位。面對(duì)此問(wèn)題，更應(yīng)該加大宣傳力度，可以利用線上線下教學(xué)相結(jié)合，播放相關(guān)安全操作視頻并進(jìn)行關(guān)鍵環(huán)節(jié)講解，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室演示和操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)操糾正，以達(dá)到學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)制作播放安全教育視頻，擴(kuò)大宣傳力度和學(xué)習(xí)趣味性，能讓學(xué)生強(qiáng)化安全意識(shí)，養(yǎng)成化工專業(yè)學(xué)生的職業(yè)安全素養(yǎng)。

2.3 課程內(nèi)容多樣

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，預(yù)防火災(zāi)、爆炸等危險(xiǎn)的方式也有很多，可通過(guò)光感傳感器、煙離子電子感應(yīng)裝置或者視頻聲光報(bào)警系統(tǒng)。但這些只能用在已發(fā)生危險(xiǎn)的感知?！胺阑加谖慈弧闭f(shuō)者容易，實(shí)際做起來(lái)還有很多需要落實(shí)的部分。只有增強(qiáng)教職員工和學(xué)生預(yù)防事故的意識(shí)，提高應(yīng)急對(duì)策能力，才能最大限度減少或避免安全事故的發(fā)生，確保人身和財(cái)產(chǎn)安全，保障教育教學(xué)和科研任務(wù)的完成，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多具備動(dòng)手技能的合格人才?；I(yè)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地都是融入安全教育的好機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地的條件，采用視頻講解與模擬教學(xué)相結(jié)合的方式，教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)防火災(zāi)、預(yù)判危險(xiǎn)、報(bào)警求助、應(yīng)急逃生，以及在自己力所能及的范圍內(nèi)實(shí)施救火救援。除此之外，加大宣傳教育。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)注重教師講授，學(xué)生聽的教學(xué)形式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞教師開展。傳統(tǒng)教學(xué)方法能很好解釋和傳授給學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)，但是對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，簡(jiǎn)單的講授不能滿足理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，更能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)增強(qiáng)安全意識(shí)的目的。

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)

多年來(lái)，我國(guó)的高等教育延續(xù)以教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，雖然傳統(tǒng)模式能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)地傳授科學(xué)知識(shí)，但是以教師為中心，以教材為中心重規(guī)范、輕創(chuàng)新，以板書講授為主使得教學(xué)手段單一，不利于提高教師的綜合素質(zhì)。課堂信息容量小，教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定，造成教學(xué)過(guò)于程序化和模式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式

采用線上教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)生三者之間的互動(dòng)。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理，能充分營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了教育資源共享進(jìn)程的高速發(fā)展，為信息共享提供了便利條件，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力。

3.3 以滅火器的使用為實(shí)例

在化工專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生處置突發(fā)狀況的能力，需要針對(duì)性提高學(xué)生防護(hù)能力，處置突發(fā)狀況，其中最重要的一項(xiàng)就是火災(zāi)的處理，包括火災(zāi)的預(yù)防意識(shí)和消防器材的正確使用等。如果采用傳統(tǒng)授課模式，教師對(duì)操作前的儀器、設(shè)備、電源、管線、火源、輔助裝置的檢查，尤其要檢查通風(fēng)排煙、報(bào)警探測(cè)設(shè)施是否正常等過(guò)程進(jìn)行講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范操作和注意事項(xiàng)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。然而此過(guò)程有些同學(xué)注意力不集中，不注意觀察教師的示范操作，從而導(dǎo)致在實(shí)際操作學(xué)習(xí)和使用過(guò)程存在一定安全隱患。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式相結(jié)合的授課模式，除了教師對(duì)注意事項(xiàng)和安全操作進(jìn)行講解之外，采用多媒體循環(huán)演示不同滅火器的規(guī)范操作，分享實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，介紹由于操作不當(dāng)和安全意識(shí)淡薄可能引發(fā)的事故災(zāi)難和嚴(yán)重后果。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練過(guò)程，就能明確操作步驟和注意事項(xiàng)，明確掌握正確的滅火器使用規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室安全操作的重要性。這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，教學(xué)內(nèi)容也豐富了，學(xué)生能夠?qū)W到很多傳統(tǒng)教學(xué)中接觸不到的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、豐富自己知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今各國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相互依賴、相互共生的大環(huán)境下，當(dāng)今和未來(lái)世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展。在這樣的背景下，教育必定走向國(guó)際化和智能化，21世紀(jì)是信息化時(shí)代，更是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和更新速度的競(jìng)爭(zhēng)?；瘜W(xué)工業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱行業(yè)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提高競(jìng)爭(zhēng)的核心就是提高專業(yè)人才的素養(yǎng)，通過(guò)改變傳統(tǒng)育人方式，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)＋”相結(jié)合的新型授課學(xué)習(xí)方式，能更加豐富課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)模式，增加其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)化工專業(yè)高精尖人才的同時(shí)，也能強(qiáng)化“以人為本、安全生產(chǎn)”的生產(chǎn)意識(shí)，進(jìn)而為教育走向國(guó)際化，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)走向核心技術(shù)和人才競(jìng)爭(zhēng)的方向奠定良好的育人基礎(chǔ)。