大學(xué)生心理資本與親社會(huì)行為關(guān)系研究

申 宇

西南交通大學(xué)，四川 成都 611756

黨的十九大報(bào)告指出：“要加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”，越來越多的研究者從積極心理學(xué)視角研究實(shí)踐中的問題。其中，親社會(huì)行為水平降低和相對(duì)缺失的狀況引起廣泛關(guān)注。大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要群體，如何提高其親社會(huì)行為水平顯得尤為重要。

親社會(huì)行為泛指在社會(huì)互動(dòng)中一切有利于他人和社會(huì)的行為及傾向［1］。親社會(huì)行為受到行為施予者心理因素的影響，積極的心理素質(zhì)可以促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。心理資本指?jìng)€(gè)體的一種積極心理狀態(tài)，既有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性也有一定的可塑性，能通過有針對(duì)性進(jìn)行開發(fā)提高［2］。作為一種積極的心理取向，心理資本理論上會(huì)對(duì)親社會(huì)行為產(chǎn)生積極正向的影響。

本文試圖了解當(dāng)代大學(xué)生的心理資本和親社會(huì)行為的現(xiàn)狀特點(diǎn)并探討其關(guān)系，以便增強(qiáng)高校學(xué)生的心理資本，更好地促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為和心理健康，為高校的教育實(shí)踐提供一定的理論參考與依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

從安陽市3所大學(xué)在校生中進(jìn)行簡(jiǎn)單抽樣，發(fā)放調(diào)查問卷?；厥?11份實(shí)際發(fā)放問卷中，剔除26份無效問卷，得到285份有效問卷，有效問卷率為91.64%。

（二）方法

1.積極心理資本問卷（PPQ）

該問卷由張闊等編制，有4個(gè)維度（自我效能感、韌性、希望和樂觀）共26個(gè)題項(xiàng)，采用Likert7點(diǎn)計(jì)分原則，得分越高說明被調(diào)查者個(gè)體可能擁有更高的心理資本水平。本研究克龍巴赫系數(shù)α=0.907，信度很好。

2.親社會(huì)傾向量表（PTM）

該量表由Carlo編制，經(jīng)國(guó)內(nèi)學(xué)者修訂，有6個(gè)維度（緊急的、依從的、情緒性的、匿名的、利他的和公開的）共23個(gè)項(xiàng)目，采用Likert5點(diǎn)計(jì)分原則，得分越高說明被調(diào)查者個(gè)體可能擁有更高的親社會(huì)行為程度。本研究克龍巴赫系數(shù)α=0.920，信度很好。

（三）數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效數(shù)據(jù)分析處理。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生心理資本和親社會(huì)行為現(xiàn)狀

進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表1。心理資本各維度及總分平均值均大于4，說明大學(xué)生心理資本總體情況較好。親社會(huì)行為各維度及總分平均值均大于3，說明大學(xué)生親社會(huì)行為總體情況較好。

表1 大學(xué)生心理資本與親社會(huì)行為總體狀況（N=285）

（二）大學(xué)生心理資本和親社會(huì)行為人口學(xué)變量差異比較

對(duì)于性別和是否學(xué)生干部采取獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析，對(duì)于年級(jí)、專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母教養(yǎng)方式采用單因素方差分析。分析發(fā)現(xiàn)，在性別變量上，韌性維度存在差異，男生韌性水平高于女生（T=4.630，P=0.032 ＜ 0.05），其他維度性別差異均不顯著；在年級(jí)變量上，自我效能感維度（F=2.890，P=0.023＜0.05）存在差異，年級(jí)越高自我效能感水平越高，其他維度年級(jí)差異均不顯著；在專業(yè)變量上，自我效能感維度（F=4.416，P=0.013＜0.05）以及公開維度（F=4.656，P=0.010＜0.05）存在差異，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自我效能感和公開水平最高，其他維度專業(yè)差異均不顯著；在父母教養(yǎng)方式變量上，心理資本的自我效能感（F=3.724，P=0.012＜0.05）、韌性（F=2.666，P=0.048＜0.05）、樂觀（F=2.738，P=0.044＜0.05）和心理資本總分（F=3.215，P=0.023＜0.05）上存在差異，民主型的得分情況最好，其他維度差異均不顯著。根據(jù)表2所示：在是否為學(xué)生干部上，心理資本各個(gè)維度及總分和親社會(huì)行為的公開的、緊急的兩個(gè)維度及總分存在差異，學(xué)生干部的這些維度均高于非學(xué)生干部，其他維度是否為學(xué)生干部的差異均不顯著；在家庭經(jīng)濟(jì)變量上，親社會(huì)行為的情緒性的、公開的維度上差異均不顯著，其他維度上，均存在差異，且家庭經(jīng)濟(jì)水平越好，這些維度得分越高。

表2 大學(xué)生心理資本與親社會(huì)行為的部分人口學(xué)變量差異（±s）

表2 大學(xué)生心理資本與親社會(huì)行為的部分人口學(xué)變量差異（±s）

注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001下同。

是否為學(xué)生干部 家庭經(jīng)濟(jì)情況是否較困難 一般 較富裕自我效能感 4.490.78 4.110.94 4.071.00 4.410.77 6.030.65/F 11.933*** 13.503***韌性 4.330.82 4.010.92 4.040.74 4.260.85 5.40.00/F 8.096** 6.027**希望 4.960.96 4.54.09 4.49.26 4.86.93 6.47.55/F 10.013** 9.643***樂觀 4.980.95 4.671.10 4.61.21 4.92.94 6.130.87/F 5.541* 5.678**心理資本總分 4.700.70 4.330.88 4.300.89 4.620.72 6.010.34/F 12.702*** 12.386***情緒性 3.430.70 3.370.75 3.430.97 3.400.65 4.10.02/F 0.419 2.438依從 3.390.81 3.240.99 3.500.76 3.370.83 3.480.99/F 1.804 4.986**利他 3.300.66 3.160.73 3.230.94 3.240.61 4.560.61/F 2.390 9.769***匿名 3.550.78 3.450.77 3.760.89 3.470.73 4.28.40/F 0.987 4.867**公開 3.330.78 3.000.84 3.19.04 3.230.75 4.10.02/F 9.583** 2.950緊急 3.690.67 3.440.76 3.560.95 3.610.64 4.600.60/F 6.683* 5.207**親社會(huì)行為總分 3.450.58 3.280.66 3.430.85 3.380.54 4.360.76/F 4.496* 6.641**

（三）大學(xué)生心理資本和親社會(huì)行為相關(guān)分析

由表3所示，除韌性與利他、韌性與公開維度外，心理資本各維度與親社會(huì)行為各維度均存在顯著的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)介于0.174到0.456之間。

表3 大學(xué)生心理資本與親社會(huì)行為的相關(guān)矩陣（N=285）

（四）大學(xué)生心理資本與親社會(huì)行為的回歸分析

由表4所示，進(jìn)行回歸分析后所建回歸方程有效（R=0.459，R2=0.210，F(xiàn)=18.662），心理資本可以對(duì)親社會(huì)行為變異性的45.9%進(jìn)行解釋，其中，希望和樂觀維度對(duì)親社會(huì)行為的影響顯著。

表4 大學(xué)生心理資本與親社會(huì)行為的心理資本與親社會(huì)行為的回歸

三、討論

大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀總體較好，與前人研究結(jié)果相一致［3-4］。當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)了更多的期望和擁有更好的資源穩(wěn)健成長(zhǎng)成才，這對(duì)其心理資本的塑造起了積極的作用。男生韌性水平高于女生可能受到社會(huì)角色的影響，我國(guó)文化傳統(tǒng)要求男性更加堅(jiān)韌、獨(dú)立，這種期待和教育使男生比可以示弱的女生更有韌性［5］。學(xué)生干部經(jīng)歷和家庭狀況對(duì)心理資本有影響，擁有學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生往往具有較好的心理品質(zhì)和綜合能力，在學(xué)生工作中有更多成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，其心理資本水平更高；心理資本受到遺傳和環(huán)境的共同影響［6］，家庭作為大學(xué)生重要成長(zhǎng)環(huán)境，良好的經(jīng)濟(jì)水平和開明包容的父母教養(yǎng)方式對(duì)心理資本有積極作用［4］。但不能忽略的是，大學(xué)生的心理資本還僅僅是中等略偏上水平，且其本身具有較大的可塑性，需要教育者進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

大學(xué)生親社會(huì)行為總體較好，在性別、年級(jí)、專業(yè)變量上差異不顯著，與前人研究結(jié)果相一致［6］。學(xué)生干部與非學(xué)生干部存在差異，這可能與學(xué)生干部的選拔條件以及干部經(jīng)歷相關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)水平對(duì)大學(xué)生的親社會(huì)行為有影響，家庭經(jīng)濟(jì)水平越好，大學(xué)生親社會(huì)行為越強(qiáng)。本研究大學(xué)生親社會(huì)行為在父母教養(yǎng)方式變量上差異不顯著，與前人研究結(jié)果不一致，可能存在取樣偏差。家庭是培養(yǎng)孩子良好行為的最佳場(chǎng)所，親社會(huì)行為的發(fā)展與家庭因素密切相關(guān)，良好積極的家庭氛圍生活有利于大學(xué)生的親社會(huì)行為的培養(yǎng)［7］。

個(gè)體的認(rèn)知和情感因素對(duì)親社會(huì)行為具有重要影響［8］，心理資本作為一種積極的心理取向，能夠?qū)€(gè)體的認(rèn)知和情感因素造成影響，從而對(duì)親社會(huì)行為有著積極的導(dǎo)向作用。當(dāng)個(gè)體擁有很好的自我效能、希望、樂觀及韌性這些心理資本，他會(huì)從中獲取很大的能量和積極的影響，越容易表現(xiàn)出更多的積極狀態(tài)和親社會(huì)行為。

四、結(jié)論

大學(xué)生心理資本和親社會(huì)行為狀況較好，大學(xué)生心理資本與親社會(huì)行為存在顯著正相關(guān)關(guān)系，并且心理資本可以預(yù)測(cè)和解釋親社會(huì)行為，培養(yǎng)大學(xué)生的心理資本可以有效促進(jìn)其親社會(huì)行為。