單元作業(yè)整體設(shè)計(jì) 撬動(dòng)課后學(xué)習(xí)方式的變革

苑艷艷

【摘 要】“雙減”政策背景下，要真正做到減負(fù)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要秉持單元整體設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)設(shè)單元大任務(wù)，增強(qiáng)課時(shí)作業(yè)間的關(guān)聯(lián)性和進(jìn)階性，提供作業(yè)支架，設(shè)計(jì)目標(biāo)指向明確、科學(xué)有效的作業(yè)，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì);單元整體;語(yǔ)文作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）02、03-018-03

“雙減”意見指出，壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)的功能。在“雙減”政策背景下，真正做到減負(fù)增效，就需要設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維、形成素養(yǎng)。作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該走單元整體設(shè)計(jì)的思路。

單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)有利于落實(shí)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：“各級(jí)各類學(xué)校要把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中?！闭Z(yǔ)文教材是語(yǔ)文教育內(nèi)容的載體，教師借助語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。而單元是每?jī)?cè)語(yǔ)文教材的構(gòu)成單位，在落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)，每個(gè)單元承擔(dān)了自己特有的作用。單元語(yǔ)文要素是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具化。課堂要進(jìn)行單元整體教學(xué)，作業(yè)自然也要跟進(jìn)，而單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)，是有扶手可抓、有規(guī)律可循的。

創(chuàng)設(shè)單元大任務(wù)

統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用了“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線編排單元的方式，將語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)。教材單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，用名家名言配上圖畫，凸顯單元人文主題;用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句指出單元閱讀要素和習(xí)作要素。單元內(nèi)的課文、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作等內(nèi)容，都是圍繞人文主題和語(yǔ)文要素編排的。

這樣的編排，既能深化學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，還有利于提升語(yǔ)文能力。在單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)時(shí)，要深度解讀教材，理解透徹單元人文主題，抓準(zhǔn)語(yǔ)文要素，設(shè)計(jì)指向單元人文主題或者語(yǔ)文要素的大任務(wù)，從而驅(qū)動(dòng)本單元的學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)例，具體分析如下。

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元為閱讀單元，人文主題是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”，語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”。本單元圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，選編了三篇精讀課文《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》，兩篇自讀課文《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》，設(shè)置了語(yǔ)文園地、“演講”這一口語(yǔ)交際以及主題為“豐富多彩的活動(dòng)”習(xí)作。學(xué)習(xí)本單元，完成課后作業(yè)，感知融入血液的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。充分解讀教材后，為驅(qū)動(dòng)本單元學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)如下。

統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)二單元“追憶革命歲月”單元作業(yè)大任務(wù)。

學(xué)完本單元后，以“傳承紅色基因，秀出個(gè)人風(fēng)采”為主題，在班內(nèi)開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

①通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，追憶革命歲月，銘記革命歲月，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和愛國(guó)情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

②通過(guò)演講、講故事等活動(dòng)，夯實(shí)點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的單元核心目標(biāo)，提升閱讀能力和習(xí)作能力。

節(jié)目來(lái)源：

①在本單元課時(shí)作業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善豐富。

②全班以四人一小組，先在組內(nèi)匯演，然后推選一名同學(xué)，參加班級(jí)展演。

節(jié)目形式：演講、朗誦、唱歌、講故事等。

活動(dòng)時(shí)間：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)結(jié)束一周后的語(yǔ)綜課時(shí)間。

參加人員：全班同學(xué)。

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，內(nèi)容主題使用了蕭統(tǒng)的“以立意為宗，不以能文為本”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的”和“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”，分別指向了閱讀和寫作，語(yǔ)文要素和單元主題關(guān)系密切。單元內(nèi)共安排了“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五個(gè)版塊。整個(gè)單元版塊之間“五位一體”，全部指向“如何圍繞中心意思寫”這一單元習(xí)作目標(biāo)。經(jīng)歷“學(xué)法”“習(xí)法”“用法”的過(guò)程，以一次完整寫作任務(wù)的完成作為單元的達(dá)成目標(biāo)。

基于以上分析，將本單元的單元習(xí)作作為大任務(wù)。在單元學(xué)習(xí)初，就將本單元的大任務(wù)以單元大作業(yè)的形式布置下去。這樣既聚焦整個(gè)單元的核心目標(biāo)，又能驅(qū)動(dòng)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)。單元作業(yè)大任務(wù)如下。

統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)五單元“圍繞中心意思寫”單元作業(yè)大任務(wù)。

漢字文化內(nèi)涵豐富，2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，著名導(dǎo)演張藝謀開幕式上用一個(gè)“和”字，向全世界傳達(dá)了中國(guó)文化的精神。你也選一個(gè)感受最深的漢字，想清楚要表達(dá)的中心意思，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一寫生活中發(fā)生的事情，分享你的感受。可以選下面的漢字，也可以選其他漢字。

加強(qiáng)課時(shí)作業(yè)間的關(guān)聯(lián)性和進(jìn)階性

1.課時(shí)作業(yè)要分解單元大任務(wù)

單元大任務(wù)，承載著單元學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，是學(xué)完一個(gè)單元后要完成的作業(yè)，難度系數(shù)大。課時(shí)作業(yè)要瞄準(zhǔn)單元大任務(wù)，分解其難度，隨著課時(shí)作業(yè)的完成，進(jìn)行逐步落實(shí)單元大任務(wù)。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元“追憶革命歲月”的大任務(wù)是“傳承紅色基因”學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。第2課時(shí)，學(xué)完《七律·長(zhǎng)征》后，課時(shí)作業(yè)為：積累并誦讀毛澤東詩(shī)詞;第8課時(shí)，學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》后，課時(shí)作業(yè)為：寫演講稿（選擇對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、革命事件或者人物等感受最深的一處，寫下你的感言，形成演講的觀點(diǎn)，梳理演講內(nèi)容，完善演講稿）。這兩課時(shí)作業(yè)，既是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，又為單元大任務(wù)“學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”做準(zhǔn)備。

2.課時(shí)作業(yè)間要有關(guān)聯(lián)性和進(jìn)階性

在進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)課時(shí)作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，還要體現(xiàn)進(jìn)階性。這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。通過(guò)關(guān)聯(lián)性、進(jìn)階性的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固、拓展課堂知識(shí)，形成知識(shí)框架，最終實(shí)現(xiàn)能力突破。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作“點(diǎn)面結(jié)合寫活動(dòng)”有一定的難度，在課時(shí)作業(yè)中進(jìn)行了分解。本單元第4課時(shí)，《狼牙山五壯士》學(xué)完后，課時(shí)作業(yè)為：想象畫面，結(jié)合資料，點(diǎn)面結(jié)合寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面;本單元第6課時(shí)，《開國(guó)大典》學(xué)完后，課時(shí)作業(yè)為：點(diǎn)面結(jié)合寫活動(dòng)的重點(diǎn)部分。第10課時(shí)，單元習(xí)作課后，將在第6課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上成篇。這體現(xiàn)了課時(shí)作業(yè)間的關(guān)聯(lián)性和進(jìn)階性。

設(shè)計(jì)有效的作業(yè)支架

課堂教學(xué)中，我們需要設(shè)計(jì)合理的支架，幫助學(xué)生理解和攻克教學(xué)重難點(diǎn);同樣，課后作業(yè)更需要支架，幫助學(xué)生高效完成作業(yè)。合理、科學(xué)的支架，可以起到事半功倍的效果。

六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元，大任務(wù)是“圍繞中心意思”寫一篇習(xí)作，為了更好地完成習(xí)作。設(shè)計(jì)了如表1所示的作業(yè)支架。

在單元學(xué)習(xí)初，在布置單元大任務(wù)時(shí)，就給學(xué)生提供這一支架，學(xué)生根據(jù)支架，在后面的課時(shí)作業(yè)中，逐步完善，從而更好地完成單元習(xí)作。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元“回憶革命歲月”，為了學(xué)生構(gòu)建對(duì)紅色革命文化的整體認(rèn)知，深化學(xué)生理解，同時(shí)也為演講和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)作業(yè)支架如下。

建立紅色英雄榜

要求：

①?gòu)谋尘?、人物、事件、精神等方面進(jìn)行梳理。

②以二單元為主，梳理教材中的革命先烈，可以補(bǔ)充課外的。

③按照時(shí)間順序梳理，用圖表方式呈現(xiàn)。

隨著課文的學(xué)習(xí)，師生一起梳理完善“紅色英雄榜”，為后面的學(xué)習(xí)和作業(yè)做準(zhǔn)備。

綜上所述，要想讓“雙減”政策落地，要緊抓作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)抓手，走單元整體設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的大任務(wù)，加強(qiáng)課時(shí)作業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)好作業(yè)支架。讓作業(yè)設(shè)計(jì)撬動(dòng)課后學(xué)習(xí)方式的變革，真正做到減負(fù)增效。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“單元整體架構(gòu)下的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)研究”（HDGH20190406）研究成果

參考文獻(xiàn)

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