小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力提高策略之我見(jiàn)

程光華

摘 ?要：在教育領(lǐng)域中， 教師不能再運(yùn)用單一的傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要著重應(yīng)用創(chuàng)新式數(shù)學(xué)教學(xué)手段，彌補(bǔ)低年級(jí)學(xué)生在解決問(wèn)題和身體能力方面的不足，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)方面的綜合能力與核心素養(yǎng)方面有所提升。因此，本文重點(diǎn)以，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 奠定基調(diào);營(yíng)造氣氛;增強(qiáng)品質(zhì)

在學(xué)習(xí)習(xí)慣與處理問(wèn)題方面，習(xí)慣更是千差萬(wàn)別，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的實(shí)際教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生常常審題模糊、習(xí)題解答不準(zhǔn)確，因此在進(jìn)行解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)時(shí)，教師一定要從文字理解、圖像結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)加持以及理解能力等方面展開教學(xué)，以此為學(xué)生補(bǔ)足能力，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的局限性

因?yàn)槿丝诨鶖?shù)較多，所以當(dāng)前小學(xué)階段的班級(jí)授課顯得十分擁擠，這種班級(jí)授課手段還會(huì)讓教師沒(méi)有辦法全面顧及到，每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此在進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面的實(shí)際培養(yǎng)時(shí)，遇到了不小的現(xiàn)實(shí)性阻礙。除此之外，由于目前家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重視程度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)面臨著很多監(jiān)督行為，因此很多學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的自主性受到了很大限制，且懶惰學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷蔓延，所以在很大程度上，也影響了學(xué)生在解決問(wèn)題能力方面的提升，并且在傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)手段之下，很多家長(zhǎng)、教師在對(duì)待學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面十分急于求成、只以成績(jī)論高低，不僅大大打壓了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的積極性，還忽視了對(duì)學(xué)生在綜合能力方面的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)逐漸偏向投機(jī)取巧。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的有效策略

（一）深入了解學(xué)生，奠定培養(yǎng)基調(diào)

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境各有不同，因此解決問(wèn)題能力等方面有著較大差異，若教師在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行重視培養(yǎng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，那么能力較弱且存在潛力的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)出現(xiàn)消極情緒，不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)最初的培養(yǎng)目標(biāo)，還會(huì)影響學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此教師就要充分掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并應(yīng)用適合的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)針對(duì)性培養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以先進(jìn)行日?！敖恰钡木毩?xí)，以此初步掌握學(xué)生現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)方面的綜合情況，之后教師可以在日常教學(xué)中，一一觀察學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，力求能夠帶動(dòng)起學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。最后教師要深入挖掘教材，掌握其中的難點(diǎn)和易點(diǎn)，以此在構(gòu)建完整知識(shí)體系的同時(shí)，規(guī)劃出既能夠滿足全體學(xué)生，又能夠滿足個(gè)體學(xué)生的教學(xué)方案，以此帶動(dòng)整體學(xué)生在解決問(wèn)題能力等方面的提升。

（二）營(yíng)造研究型的課堂氣氛，集中學(xué)習(xí)注意力

在以往的實(shí)際教學(xué)中，教師為了鍛煉學(xué)生的解題能力，常常會(huì)在放學(xué)之前為學(xué)生布置練習(xí)題，在一定程度上雖然便于教師對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的監(jiān)督，但也使得部分經(jīng)常留堂的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的焦躁情緒，長(zhǎng)此以往，不僅不會(huì)提升班級(jí)整體學(xué)生在解決問(wèn)題能力方面的提升，還會(huì)使得學(xué)生們反向發(fā)展，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，為此教師就要注重營(yíng)造研究型教學(xué)氛圍，在保證集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在進(jìn)行小學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)的加法和減法的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以引入相關(guān)例題：有9個(gè)桃子要分別放在3個(gè)盤子之中，應(yīng)該怎么放呢？有幾種放的方法呢？此時(shí)教師若直白的講解，學(xué)生肯定就會(huì)覺(jué)得刻板無(wú)趣，為了營(yíng)造好集體環(huán)境下的獨(dú)立學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將學(xué)生們隨機(jī)分組，讓每個(gè)小組進(jìn)行討論和探究，討論結(jié)束后，小組代表要整理答案，并進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這樣的教學(xué)手段，不僅良好的營(yíng)造了集體環(huán)境下的獨(dú)立學(xué)習(xí)氛圍，還有效地促進(jìn)了全體學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。

（三）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)

這個(gè)階段的學(xué)生在行為習(xí)慣方面趨于家庭化，也就是說(shuō)若家長(zhǎng)不重視培養(yǎng)孩子的各類習(xí)慣，那么學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)暴露在各類學(xué)科學(xué)習(xí)之中，反之，若家長(zhǎng)們重視對(duì)學(xué)生各種能力的養(yǎng)成，那么學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)就會(huì)較強(qiáng)，基于這種情況，為了深化學(xué)生對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師也要注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生。

例如：在進(jìn)行小學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)時(shí)、分、秒的實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)時(shí)、分以及秒的概念模糊不清，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的畏難情緒和焦躁情緒，為了幫助學(xué)生緩解情緒，順利完成此部分的學(xué)習(xí)。教師可以在課前階段，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起動(dòng)手完成鐘表的手工制作，之后，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)時(shí)、分以及秒的概念，在學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師要及時(shí)鼓勵(lì)并適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生回答有誤的時(shí)候，教師在更正的同時(shí)，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)的各類失誤，教師要懂得將問(wèn)題貫穿到整體教學(xué)始終，并應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決問(wèn)題以及強(qiáng)化審題能力，同時(shí)還要注重鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，以此幫助學(xué)生不斷完善問(wèn)題、提升能力。

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