初中英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略分析

摘 要：閱讀教學(xué)是語言教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，能夠通過閱讀文章來實(shí)現(xiàn)對(duì)概括能力和思維能力的有效培養(yǎng)。語言作為一種交流工具，不僅會(huì)影響人的邏輯思維體系，還會(huì)通過語言背后的文化環(huán)境來影響人的價(jià)值觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言邏輯能力具有重要作用。本文從初中英語的科目入手，通過對(duì)英語閱讀教學(xué)工作開展現(xiàn)狀的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的措施進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

作者簡介：張馳（1991.01-），女，江蘇揚(yáng)州人，昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校，中小學(xué)二級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：英語閱讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于幫助學(xué)生形成健全的人格、提高自身綜合素質(zhì)等方面有著重要作用。在現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，提高對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育體系中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前我國教育體系的改革和發(fā)展要求，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)素的人才目標(biāo)，從英語科目的教學(xué)工作角度來看，需要提高對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，才能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)與思維品質(zhì)進(jìn)行有效的融合。

一、初中英語閱讀教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀

（一）仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念

從初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，在這一時(shí)期幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)科知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從英語這一科目來說，教師在開展教學(xué)工作中最主要的目的，就是幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)形成一個(gè)正確的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠積極調(diào)整自身的心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系正處于改革和發(fā)展的過程中，新的教育教學(xué)理念要求教學(xué)工作的開展能夠以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生開展一切教學(xué)工作。

要想轉(zhuǎn)變教師持有的傳統(tǒng)教育理念并不是一件容易的事，在傳統(tǒng)教育理念長期的影響下，教師對(duì)于英語知識(shí)的教學(xué)仍以灌輸式的、死板的教學(xué)方式為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也能夠達(dá)到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的要求，但卻很難符合新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)規(guī)定。在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)理念的過程中，教師能夠體現(xiàn)出一定的權(quán)威性，學(xué)生很難向教師敞開心扉，教師也無法了解到學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在較大的出入，進(jìn)而影響實(shí)際的教學(xué)效果。而對(duì)于英語中的閱讀教學(xué)這一內(nèi)容來說，用于英語閱讀教學(xué)的材料往往會(huì)涉及一些新詞或較難的語法問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，盡管教師能夠?yàn)閷W(xué)生解答大部分的問題，但在實(shí)際的教學(xué)過程中很難完全兼顧到全班學(xué)生，因而很容易忽略一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到教師的關(guān)注和回應(yīng)，不僅不利于學(xué)生解決問題，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生英語能力的目標(biāo)。

（二）缺少與學(xué)生相匹配的教學(xué)方法

英語科目在學(xué)習(xí)的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語發(fā)音和詞匯積累，才能夠更好地滿足語言交流和閱讀教學(xué)的相關(guān)需求。但從當(dāng)前我國一些初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，由于應(yīng)用的教學(xué)方法與學(xué)生群體的實(shí)際情況存在不相匹配的部分，導(dǎo)致大部分學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中往往處于被動(dòng)的地位，學(xué)生自身的閱讀量和詞匯量也沒有得到應(yīng)有的積累，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的英語寫作訓(xùn)練中很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因缺少自信心而逐漸對(duì)英語產(chǎn)生消極的抵觸情緒。具體來說，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯量和閱讀方法的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生由于缺少相應(yīng)的詞匯積累量而影響實(shí)際的英語閱讀速度，而這種差異在學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生群體中表現(xiàn)更為明顯。

無論是漢語閱讀還是英語閱讀，都需要依靠科學(xué)的閱讀方法，才能夠了解文章蘊(yùn)含的深層次價(jià)值和意義，并且能夠讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中了解文章內(nèi)容中包含的不同文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，也能夠通過對(duì)文章主題思想的概括和語法的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而從當(dāng)前學(xué)生群體的個(gè)性化發(fā)展趨勢來看，不同學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的接受程度存在一定差異，也很難擁有一種能夠?qū)θw學(xué)生有效的教學(xué)方法。這樣不僅會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，還很難實(shí)現(xiàn)理解和思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

二、從初中英語閱讀教學(xué)角度加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的措施分析

（一）細(xì)化學(xué)生思維品質(zhì)的具體內(nèi)容

學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)越來越得到現(xiàn)代教育教學(xué)工作的重視。在現(xiàn)代教育教學(xué)工作的改革發(fā)展過程中，重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教育中非常重要的內(nèi)容。學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)之間有必然的聯(lián)系。學(xué)科教育工作最主要的內(nèi)容，就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)不同學(xué)科的原理來解決生活中的問題。從英語這一科目的教學(xué)情況來看，作為一門以日常交流為主的工具，對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要以實(shí)用性為主，這種實(shí)用性不僅包括學(xué)生需要能夠?qū)崿F(xiàn)日常的英語交流，還需要通過邏輯和思維能力的配合來掌握英語交流的時(shí)機(jī)和方法。在這種情況下，要想滿足英語教學(xué)工作開展的具體目標(biāo)，教師還需要提高對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重視，從預(yù)測思維、質(zhì)疑思維、分析思維、批判思維以及推斷思維等內(nèi)容入手，將思維品質(zhì)的培養(yǎng)納入英語閱讀教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)英語中的困難，采用合適的方法鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生將更多的精力投入到閱讀課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)和能力的目標(biāo)。

（二）在閱讀導(dǎo)入中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

從英語閱讀教學(xué)工作的角度來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，需要從英語閱讀教學(xué)的整個(gè)過程入手，在閱讀教學(xué)的不同階段重視學(xué)生不同思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)的閱讀導(dǎo)入過程中，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維角度出發(fā)，在預(yù)測環(huán)節(jié)中融入能夠鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。閱讀導(dǎo)入主要是指在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀之前，由教師將文章中的重點(diǎn)詞匯、語句以及圖片等列舉出來，讓學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯詭в心康男缘姆绞竭M(jìn)行英語文章的閱讀。

具體來說，在閱讀導(dǎo)入中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師首先需要明確發(fā)散思維的具體含義。發(fā)散思維主要是指在面對(duì)同一問題的過程中，能夠應(yīng)用不同的方法來解決問題。這種發(fā)散思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問題的過程中，結(jié)合不同情況選擇最優(yōu)的解決方案。從這種意義上來說，閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在了解與英語有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容的同時(shí)，通過開拓學(xué)生的視野來啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以充分挖掘英語文章與學(xué)生興趣之間的潛在聯(lián)系，吸引學(xué)生帶著問題對(duì)英語文章進(jìn)行閱讀和探索，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維的目的。

（三）借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維

思維導(dǎo)圖是能夠?qū)δ骋痪唧w事物的前因后果進(jìn)行詳細(xì)分析的重要工具，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠通過對(duì)英語文章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的分析來幫助學(xué)生更好地理解英語文章的主旨大意，從而更好地滿足英語閱讀教學(xué)工作的開展需求，也能夠?qū)ε囵B(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維起到一定作用。

具體來說，要想在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，還可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維。以往英語閱讀教學(xué)工作的開展過程中，教師大多更注重英語文章中應(yīng)用的特殊語句和詞匯等細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，并沒有對(duì)英語文章想要傳遞的觀念和主旨大意等進(jìn)行詳細(xì)的分析。在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一副更加清晰、縝密的邏輯思維導(dǎo)圖，在凸顯英語文章整體性的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀文章提供更細(xì)致的引導(dǎo)。

例如，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生通讀全文，并從文章中找出能夠回答“when/where/who/what”等問句的答案，將其作為閱讀文章的主線，讓學(xué)生在閱讀文章之后對(duì)提出的問題進(jìn)行解答。而在制作思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以將全班的學(xué)生劃分為幾個(gè)人數(shù)相同的小組，在小組內(nèi)制作完成思維導(dǎo)圖之后，由教師對(duì)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖中存在的問題進(jìn)行解決。在這個(gè)過程中，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的探索能力，還能夠通過思維訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生更好地掌握英語文章的主旨大意，更好地感知英語文章的整體性。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和綜合教育的目標(biāo)具有重要的作用。

（四）通過開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

受到不同思維觀念和時(shí)代環(huán)境等因素的影響，人們對(duì)于同一事物能夠產(chǎn)生多種認(rèn)知和觀點(diǎn)。從英語閱讀教學(xué)的角度來說，教師要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，還需要重視對(duì)于批判思維的培養(yǎng)和鍛煉。這種批判性的思維能夠幫助學(xué)生形成辯證看待事物的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的正確評(píng)價(jià)。從這一方面來說，教師在開展英語閱讀教學(xué)工作的過程中，可以通過設(shè)置開放性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

具體來說，教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，需要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生了解作者寫作文章的意圖，還需要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中形成對(duì)事物的正確評(píng)價(jià)。例如，在對(duì)一篇主題為“Green Switzerland”的英語文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)生完成文章閱讀任務(wù)之后，教師就可以向?qū)W生提出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行激烈的討論，并讓學(xué)生在討論完成之后能夠及時(shí)發(fā)表自己的見解，營造輕松自由的課堂環(huán)境和氛圍，學(xué)生在陳述自己的觀點(diǎn)之后，可以由其他學(xué)生來進(jìn)行反駁。而在這個(gè)過程中，教師也需要對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行指正，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能夠在鍛煉學(xué)生批判性思維的過程中，達(dá)到英語閱讀教學(xué)工作的開展目的。

（五）從課后活動(dòng)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在完成英語文章的閱讀之后，教師還可以從讀后活動(dòng)入手，在總結(jié)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容之后，從整體上提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在所有的思維品質(zhì)當(dāng)中，創(chuàng)新思維是一種較為重要，也是對(duì)學(xué)生影響最大的品質(zhì)，教師在完成英語閱讀教學(xué)工作之后，還需要重視讀后活動(dòng)的作用，通過組織實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生的思想得到釋放，幫助學(xué)生擺脫固定的、僵化的思維定式的束縛，從而更好地滿足對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

具體來說，教師在組織課后活動(dòng)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章和作品的閱讀，并通過設(shè)置具有探索性的問題，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中充分發(fā)表自己的意見。而在這個(gè)過程中，教師不僅能夠通過學(xué)生的反饋來掌握英語閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，還能夠通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況的了解，為學(xué)生制定更符合其自身的教學(xué)方法，從而更好地滿足培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的相關(guān)要求。從這一方面來說，讀后活動(dòng)也是整個(gè)英語閱讀教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，需要得到教師的重視，才能夠更好地滿足培養(yǎng)和提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)和英語能力的作用。而在附后活動(dòng)的開展過程中注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，還能夠?qū)ρ由斐踔袑W(xué)生在思維上的廣度和深度起到重要作用。

（六）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在新的教育教學(xué)觀念下，教學(xué)過程中的主次關(guān)系正在發(fā)生變化。現(xiàn)階段，學(xué)生的主體地位越來越得到學(xué)校和教師的重視。從現(xiàn)階段教育教學(xué)工作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的需求角度來看，讓學(xué)生做課堂的主人，需要弱化教師在課堂教學(xué)中的地位，讓教師以更符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語閱讀當(dāng)中，從而提高英語閱讀的實(shí)際教學(xué)效果，為教師在教學(xué)工作中融入思維品質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容提供更好的條件。

具體來說，教師首先需要將閱讀教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)從教學(xué)任務(wù)進(jìn)度轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上，通過提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，了解和掌握學(xué)生在英語閱讀中遇到的問題，進(jìn)而采取更有效的方式幫助學(xué)生解決這些問題。其次，教師還需要從初中生的心理健康發(fā)展特點(diǎn)角度入手，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育和綜合教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到重要的作用。

綜上所述，重視學(xué)生思維品質(zhì)的影響，不僅能夠滿足英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求，還能夠?qū)ε囵B(yǎng)更高素質(zhì)的人才起到重要的作用。從當(dāng)前我國初中英語閱讀教學(xué)工作的實(shí)際開展?fàn)顩r來看，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)工作開展中不僅需要重視對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維、批判思維的培養(yǎng)，還需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式等方面入手，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)目的。

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