習(xí)作教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的研究

文|陶 燕

在小學(xué)階段，普遍存在著學(xué)生怕習(xí)作、教師怕教習(xí)作的現(xiàn)象，教師批閱學(xué)生的習(xí)作總覺(jué)得素材老套、語(yǔ)言蒼白、情感失真，花費(fèi)大量精力卻收效甚微。作為一名一線教師，為了改變這種現(xiàn)狀，提升自己的習(xí)作教學(xué)水平，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作的源泉，我將“課程的理念”滲透于習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，特別對(duì)習(xí)作教學(xué)如何將“體驗(yàn)式教學(xué)”貫串于教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了積極的探究、實(shí)踐。

一、習(xí)作教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中對(duì)于習(xí)作有這樣的要求：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！边@強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的前提是豐富和尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，將學(xué)生作為習(xí)作的主體。

“體驗(yàn)式教學(xué)”要求學(xué)生通過(guò)參加各種教學(xué)活動(dòng)，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而讓學(xué)生獲得種種發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心得到感悟，使學(xué)生的思維不斷走向具體、走向深化。

二、習(xí)作教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐

1.引導(dǎo)親身經(jīng)歷，體驗(yàn)多彩生活

習(xí)作與生活息息相關(guān), 要想寫(xiě)出好的文章, 就要有充足的生活經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn), 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活, 通過(guò)生活中的點(diǎn)滴積累經(jīng)驗(yàn)。因此,教師在日常的教學(xué)過(guò)程中, 應(yīng)當(dāng)從課堂延伸到課外，從社會(huì)、家庭及學(xué)校等多方面入手, 讓學(xué)生貼近生活，體驗(yàn)生活，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，樂(lè)于將自己的見(jiàn)聞和感受表達(dá)出來(lái)，使自己的習(xí)作素材豐盈，充滿情感。

教師讓學(xué)生親身經(jīng)歷的方法有很多，如組織課外實(shí)踐活動(dòng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園、開(kāi)展講故事、組織對(duì)聯(lián)摘抄活動(dòng)等等。如在“我學(xué)會(huì)了什么”習(xí)作活動(dòng)中，教師在授課前一周就布置作業(yè)：回家把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)拍一個(gè)一分鐘左右的小視頻。學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，有拍做家務(wù)的，有拍運(yùn)動(dòng)技能的，有拍樂(lè)器、歌舞才藝的。習(xí)作課上學(xué)生打開(kāi)了話匣子，如數(shù)家珍地述說(shuō)著自己的才能，教師給這些本領(lǐng)歸類，突出本次習(xí)作的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，把點(diǎn)滴經(jīng)歷分享出來(lái)”。課堂氣氛的活躍取決于學(xué)生的生活素材，設(shè)計(jì)拍視頻是要讓學(xué)生再一次去體驗(yàn)生活，回憶自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受成功的愉悅。

總之，教師可以開(kāi)發(fā)激起學(xué)生習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)，搭建能讓學(xué)生親身經(jīng)歷的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑觀察生活，獲取并積累素材，讓學(xué)生在習(xí)作中有內(nèi)容可寫(xiě)。

2.強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，體驗(yàn)表達(dá)需要

真情實(shí)感是指學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，更重要的是用心靈去感悟，挖掘自己的內(nèi)心世界。

生活是習(xí)作的源泉，親身經(jīng)歷固然重要，但在進(jìn)行習(xí)作時(shí)學(xué)生還是不知如何表達(dá)。為此，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作環(huán)境, 給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。在激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望時(shí), 教師要讓學(xué)生以熟悉的生活為前提,寫(xiě)實(shí)事、真事，抒發(fā)真實(shí)的感想, 表達(dá)自己豐富的內(nèi)心世界。如在一次小練筆中，讓學(xué)生結(jié)合生活事例寫(xiě)一寫(xiě)“媽媽的愛(ài)是什么”，一位學(xué)生寫(xiě)道：“有一次，我和好朋友吵架了，回到家悶悶不樂(lè)，媽媽詢問(wèn)我原因，還開(kāi)導(dǎo)了我，告訴我和朋友相處要有包容心。我覺(jué)得媽媽的愛(ài)就像一杯冬日的奶茶，暖暖的，甜甜的?！闭且?yàn)閷W(xué)生在生活中真切地感受到了這份樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)，才會(huì)寫(xiě)出讓人感同身受的語(yǔ)句。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出：“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感?！敝挥袑W(xué)生的體驗(yàn)真切、深刻、豐富了，才會(huì)有表達(dá)的需求。

3.加強(qiáng)讀寫(xiě)整合，體驗(yàn)寫(xiě)作方法

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣和表達(dá)欲望，教師就要教學(xué)生一些常用的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到只要敢于表達(dá)，流露出真情實(shí)感，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，習(xí)作并非難事。習(xí)作方法并不只是在習(xí)作課中講授，而是要貫串于平常的閱讀課中，閱讀材料可以作為習(xí)作訓(xùn)練的范例，讓學(xué)生在感悟、模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造，獨(dú)立地進(jìn)行分析、評(píng)點(diǎn)或表達(dá)讀后感受。長(zhǎng)期注重讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，才能將習(xí)作的奧妙潛移默化地根植于學(xué)生的大腦。

仿寫(xiě)是小學(xué)階段最容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心的途徑之一。但是，對(duì)于不同年級(jí)的仿寫(xiě)要有側(cè)重點(diǎn)。針對(duì)低年級(jí)，要求仿寫(xiě)各種各樣的句式，體驗(yàn)什么樣的句子表達(dá)順序清晰，什么樣的詞句有新鮮感；針對(duì)中年級(jí)，要求仿寫(xiě)構(gòu)段方式：總分式、承接式、并列式、因果式、點(diǎn)面式等，體驗(yàn)段落結(jié)構(gòu)的重要性；針對(duì)高年級(jí)，要求仿寫(xiě)整篇課文的布局，有的仿寫(xiě)觀察順序，有的仿寫(xiě)不同尋常的寫(xiě)作順序：倒敘、插敘，有的仿寫(xiě)對(duì)比描寫(xiě)，等等。

讀寫(xiě)結(jié)合的方法有很多種，只要教師充分挖掘教材的寫(xiě)作因素，把寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)地融合于閱讀教學(xué)之中，逐漸讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用合適的寫(xiě)作方法會(huì)別具一格，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.注重合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)思維過(guò)程

在習(xí)作課堂中，教師最擔(dān)心的是學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，啟而不發(fā)，這時(shí)就需要學(xué)生踴躍交流，互相啟發(fā)，喚醒自己的生活經(jīng)歷，互相借鑒習(xí)作框架，挖掘內(nèi)容的深度。教師可以組織合作式學(xué)習(xí)，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，學(xué)生相互幫助，相互啟發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到探究性學(xué)習(xí)中，開(kāi)拓思維，找到習(xí)作的靈感和方法，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。

習(xí)作中注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流、互相點(diǎn)評(píng)、互相修改潤(rùn)色，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的意義和價(jià)值。我的班級(jí)中有寫(xiě)流動(dòng)日記的習(xí)慣，一個(gè)組一周內(nèi)每人輪流寫(xiě)一篇，以一個(gè)月為周期換本子寫(xiě)。習(xí)作后的修改，我讓小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的批注方法進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，合理精彩的點(diǎn)評(píng)會(huì)被教師采納并予以積分獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸重視習(xí)作修改了。習(xí)作中的合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更促使每一個(gè)學(xué)生用自己的內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)參與整個(gè)思維過(guò)程，思維被激活了，言語(yǔ)也就會(huì)靈動(dòng)了。

三、習(xí)作教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的注意點(diǎn)

學(xué)生由于年齡小，社會(huì)閱歷少，語(yǔ)言積累欠缺，往往對(duì)習(xí)作表現(xiàn)出畏懼心理，出現(xiàn)詞不達(dá)意、邏輯錯(cuò)誤等現(xiàn)象?；诖?，教師在習(xí)作體驗(yàn)式教學(xué)中，除了巧妙運(yùn)用一些教學(xué)方法外，還注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓不同層面的學(xué)生都體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)，讓習(xí)作真正成為學(xué)生生命體驗(yàn)的激情表達(dá)。

1.倡導(dǎo)多元解讀，尊重獨(dú)特體驗(yàn)

誘發(fā)體驗(yàn)最直接的方式是閱讀。當(dāng)學(xué)生自主閱讀時(shí)，必然會(huì)從不同角度和層面理解同一文本，這些理解往往具有不同層次的合理性。教師應(yīng)以學(xué)生為主，給予鼓勵(lì)和肯定，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，課堂中通過(guò)傳授具體的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特感悟、張揚(yáng)個(gè)性，以便培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在習(xí)作中，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)同一個(gè)習(xí)作題目產(chǎn)生不同解讀，運(yùn)用不同的寫(xiě)作方法，避免出現(xiàn)班級(jí)習(xí)作統(tǒng)一的現(xiàn)象。

2.注重多元評(píng)價(jià)，收獲成功體驗(yàn)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫(xiě)作欲望，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用、行為觀察、成果反饋等不同途徑評(píng)價(jià)學(xué)生在習(xí)作體驗(yàn)式教學(xué)中的表現(xiàn)。教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中還要實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白習(xí)作的方向和自己的成功所在。一段時(shí)間后，評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行調(diào)整，教師要關(guān)注學(xué)生的心路歷程，增強(qiáng)師生、生生之間的情感交流。這種因人而異的評(píng)價(jià)，具有個(gè)體性和靈活性，能促使每一個(gè)學(xué)生在橫向比較中不斷增強(qiáng)自信，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。

習(xí)作教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與探究的潛能, 引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)、走進(jìn)自然,增強(qiáng)生活體驗(yàn),積累更多的習(xí)作素材。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式, 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、師生和生生之間的合作精神，將正確的習(xí)作技巧傳授給學(xué)生,提高學(xué)生的習(xí)作能力。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作泉眼, 讓學(xué)生的內(nèi)心感受自然地從心里流淌出來(lái)。