追求簡約而豐滿的閱讀教學(xué)
——《爬山虎的腳》說課與點評

說課|楊 雪 點評|黃百嚴(yán)

一、說教材

《爬山虎的腳》是四年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的語文要素為培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)觀察和描寫事物的能力?！杜郎交⒌哪_》是葉圣陶先生寫的一篇文質(zhì)兼美的小品文，其最大的特色就在于觀察仔細(xì)，遣詞造句生動傳神，充分體現(xiàn)了葉圣陶“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”的語言風(fēng)格。

二、說目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特色及學(xué)情，我提出以下第2 課時教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。

2.抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟爬山虎的特點，通過品讀辨析比較,學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)、用詞生動的方法，陶冶情操。

3.遷移運用寫法描寫吊蘭，培養(yǎng)語用能力。

“目標(biāo)2”是本課教學(xué)重點，“目標(biāo)3”是教學(xué)難點。

三、說過程

著名小語專家張慶老師提出“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的主張，他曾說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步?！碧岢Z文教學(xué)合理取舍，緊扣“教學(xué)文眼”，確立簡約的教學(xué)內(nèi)容，深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。本課實踐了這一教學(xué)理念，具體做法如下：

1.復(fù)習(xí)鞏固，直奔重點

教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說一說課文是從哪些方面描寫爬山虎的。板書：葉、腳。

這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，去觀賞爬山虎，感受葉圣陶爺爺?shù)恼Z言文字魅力。

2.品悟語言，揣摩表達(dá)

本課主要從爬山虎的葉、腳的樣子和爬山虎的腳是怎么爬的等方面描寫爬山虎。我沒有面面俱到，均勻用力，而是選取關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生重點品讀描寫葉子和爬的內(nèi)容，做到了教學(xué)內(nèi)容的簡約。幻燈出示：默讀課文，想一想爬山虎有哪些特點。圈畫關(guān)鍵詞句。學(xué)生小組合作交流討論，之后全班交流。這部分我從兩個層面引導(dǎo)。

（1）品讀文字，感悟葉的特點。

著名特級教師于永正的“五重教學(xué)法”，其中之一就是重感悟。重感悟，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己去讀書，自己去領(lǐng)會。首先，出示：“默讀第2 自然段描寫爬山虎葉子的語句，說一說爬山虎的葉子有什么特點，你是從哪些詞句看出來的?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“綠得新鮮”“看著舒服”“鋪得均勻”“好看得很”等詞語體會，歸納并板書葉的特點：綠、均勻、美。其次，出示葉的圖片、動畫，讓學(xué)生直觀形象地感受葉的綠、均勻、美，深化閱讀感悟。然后，讓學(xué)生用多種形式有感情朗讀相關(guān)語句，在深化認(rèn)知的同時，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。最后，讓學(xué)生想一想作者是怎么描寫葉子的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者抓住了爬山虎葉子的特點，運用動靜結(jié)合的方法描寫了爬山虎的葉子。

這樣的閱讀，讀出了層次，讀出了內(nèi)涵，讀出了深度，提升了閱讀教學(xué)的品位。

（2）比較辨析，感悟爬的奇妙。

首先讓學(xué)生閱讀描寫爬山虎的腳爬的語句，圈畫出描寫動作的詞語“觸”“巴”“拉”“貼”。接著，出示課文原句和調(diào)整動詞順序的語句，品讀比較：修改后的句子和課文原句哪個好？為什么？通過一番比較辨析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觸”“巴”“貼”三字寫出了爬山虎的腳與墻壁逐步貼緊，最后牢牢貼在墻上的過程。

學(xué)生深刻感悟了文字的內(nèi)涵，更領(lǐng)悟到作者遣詞造句的準(zhǔn)確生動，不僅體會到“寫什么”，還懂得了“怎么寫”，不僅關(guān)注了言語內(nèi)涵，更關(guān)注了言語形式，實現(xiàn)了言意兼得。學(xué)生也真切感受到葉圣陶爺爺觀察仔細(xì)、遣詞造句生動準(zhǔn)確的語言風(fēng)格。

3.學(xué)習(xí)寫法，遷移運用

注重語言文字運用是2022年版課標(biāo)凸顯的一個教學(xué)理念。于永正老師的“五重教學(xué)法”就強調(diào)了重遷移。如何實踐這一理念？我充分挖掘本課最為精華的言語形式，有針對性地設(shè)計遷移訓(xùn)練。

首先讓學(xué)生觀察吊蘭，通過看、摸、聞等多種感官觀察體驗，獲取直觀形象的認(rèn)知。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)和動態(tài)的吊蘭，并展開豐富的想象，按照由說到寫的順序，學(xué)習(xí)作者抓住特點、動靜結(jié)合描寫吊蘭的寫作手法，最后師生共評，修改完善。充分抓住課文的言語訓(xùn)練點，訓(xùn)練學(xué)生的語用能力。

4.推薦讀物，拓展閱讀

最后的作業(yè)，我推薦學(xué)生閱讀葉圣陶的童話《稻草人》，實現(xiàn)了課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

四、說板書

出示板書：

板書就應(yīng)當(dāng)言簡意賅，言有盡而意無窮。

本課教學(xué)，我努力追求教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，追求簡約而豐滿的閱讀教學(xué)愿景，努力讓課堂充滿語文的味道。

【點評】

本節(jié)說課有以下幾個特點：

一、簡約而豐滿

本節(jié)說課體現(xiàn)了簡約而豐滿的教學(xué)理念。

1.教學(xué)目標(biāo)簡明。教學(xué)目標(biāo)從兩方面確定，一是閱讀目標(biāo)：品讀感悟文字，領(lǐng)悟文字內(nèi)涵。這是關(guān)注“寫什么”，是從言語形式到言語內(nèi)涵，具體為“目標(biāo)1”和“目標(biāo)2”。二是語用目標(biāo)：揣摩言語形式，遷移運用寫法。這是關(guān)注“怎么寫”，是從言語內(nèi)涵回歸言語形式，具體為“目標(biāo)3”。這兩方面的目標(biāo)，也體現(xiàn)了對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。

2.教學(xué)內(nèi)容簡約。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)是舍棄的智慧。舍棄一些課文內(nèi)容才能集中時間和精力深入閱讀訓(xùn)練。本課主要選取了三方面的教學(xué)內(nèi)容：抓住描寫爬山虎“葉”和“爬”的內(nèi)容閱讀感悟、開發(fā)課外教學(xué)資源（吊蘭）遷移仿寫，其他的如描寫爬山虎的腳等內(nèi)容便舍棄了，正是“牽住了牛鼻子”，做到了教學(xué)內(nèi)容的簡約。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)簡化。本課共安排四大環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固，直奔重點；第二個環(huán)節(jié)是品悟語言，揣摩表達(dá)；第三個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)寫法，遷移運用；第四個環(huán)節(jié)是推薦讀物，拓展閱讀。重點是第二和第三環(huán)節(jié)，可以概括為“兩品一仿”：品讀描寫葉子的文字，感悟葉的特點；品讀描寫爬山虎爬的內(nèi)容，比較辨析，感悟爬的奇妙；學(xué)習(xí)寫法，遷移運用。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔明了，主次分明，重點突出。

4.教學(xué)方法簡便。本堂課教學(xué)遵循“用語文的方式教語文”的理念，主要采取品讀感悟、感情朗讀、比較辨析、觀察、表達(dá)、交流討論等最傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。同時也適當(dāng)運用多媒體、幻燈、圖片以及吊蘭等實物教具，低成本，高效率。

外在的簡約藏不住內(nèi)在的豐滿，尤其體現(xiàn)在重點部分“兩品一仿”。在品讀描寫葉子的教學(xué)部分，首先讓學(xué)生品讀感悟文字、看圖深化體驗、朗讀深化感悟等，這是由文字到內(nèi)涵的閱讀層面。然后引導(dǎo)學(xué)生回歸言語形式，揣摩作者是怎么描寫葉子的，這是由言語內(nèi)涵到言語形式寫法層面。多種方式、多層次的閱讀，使學(xué)生得意得言，言意共生。品讀描寫“爬山虎爬”的內(nèi)容，采取換詞比較法，融感悟文字內(nèi)涵與表達(dá)形式于一體，學(xué)生既深刻感悟了語言，又領(lǐng)悟到作者言語表達(dá)的生動準(zhǔn)確。

“學(xué)習(xí)寫法，遷移運用”的教學(xué)是語用訓(xùn)練，運用本課最精華的言語形式，巧妙地設(shè)計觀察吊蘭，調(diào)動視覺、觸覺、嗅覺等多種感官參與，獲取深切體驗，相機運用寫法及時引導(dǎo)學(xué)生遷移仿寫。這樣的教學(xué)得言得意得法，既有深度，又有厚度，豐滿而鮮活。

二、凸顯教學(xué)理念

眾所周知，說課一般有兩個層次：一是只談怎么做，談自己的教學(xué)設(shè)計方法，只有實踐，缺乏理論；二是不僅講怎么做，還講為什么這樣做，既有實踐，又有理論。我們一般認(rèn)為好的說課就是第二種層次，有理論有實踐。

反觀這篇說課稿，體現(xiàn)出了另一個層次：不僅講怎么做，為什么這樣做，更體現(xiàn)出一種教學(xué)的理念：追求簡約而豐滿的教學(xué)。這是教學(xué)理念的層次。教學(xué)理念體現(xiàn)出設(shè)計者對語文教學(xué)的思想認(rèn)識，因此更具高度，更有新意。

三、突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)

說課的一般環(huán)節(jié)大概為說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、說過程、說板書等環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的一環(huán)是說過程，這也是評委們最關(guān)注的地方。那么，在較短時間內(nèi)，務(wù)必突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)——具體闡述教學(xué)過程，其他環(huán)節(jié)要相對簡略地講。許多說課老師最容易犯的錯誤是“頭大”，即一開頭的“說教材”講得太多。本節(jié)課說教材部分處理得很簡潔，尤其突出了對教材特色的解讀，避免了冗雜繁瑣的教材分析，頗有亮點，也更好地突出了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。