國際中文教育微課主題遴選特點與原則
——以國際中文教育微課大賽為例

沈莉娜，張瓊

(華北理工大學(xué) 國際教育中心/匈牙利研究中心，河北 唐山 063210)

2018年4月教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，指出“積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”、“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”[1]。同年10月《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出要“大力推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，推動形成‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育’新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動高等教育質(zhì)量提升的‘變軌超車’”[2]。2020年《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中再次重申要“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”[3]?？梢姟盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已成為我國現(xiàn)代教育改革的主要任務(wù)，并已深入人心，而國際中文教育微課正是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物之一，是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的途徑之一，具有突破時空性、快速傳播性、手段豐富性的特點。優(yōu)秀的國際中文教育微課不但能推廣信息化教學(xué)手段在國際中文教育領(lǐng)域的應(yīng)用，而且還能為海內(nèi)外國際中文教育提供優(yōu)良的素材，實現(xiàn)資源共享。開發(fā)一個優(yōu)秀的國際中文教育微課的前提條件就是要選擇一個恰當(dāng)、合適的微課主題，好的主題是微課制作的開端和關(guān)鍵。以國際中文教育微課大賽獲獎作品為實例，系統(tǒng)地闡釋國際中文教育微課大賽主題遴選的特點，以及主題遴選原則。

一、國際中文教育微課大賽的主題遴選特點

目前影響力較大的國際中文教育微課大賽共有兩個。一是由五洲漢風(fēng)網(wǎng)絡(luò)科技(北京)有限公司與北京語言大學(xué)出版社剛啟動主辦的首屆“全球志愿者中文教學(xué)微課比賽”。大賽通過在線投票海選、導(dǎo)師一對一指導(dǎo)、專家評審三個環(huán)節(jié)，最終評選出80個優(yōu)秀微課作品。這些作品選題精準(zhǔn)、形式多樣、獨具匠心，豐富了國際中文教育微課教學(xué)資源。一是由北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院、北京唐風(fēng)漢語教育科技有限公司首先聯(lián)合發(fā)起的全國研究生漢語教學(xué)微課大賽，共成功舉辦了三屆，第四屆于2021年5月21日在上海大學(xué)舉辦了大賽啟動大會[4]。

對全國研究生漢語教學(xué)微課大賽三屆的三等獎以上學(xué)生個人獲獎作品的選題進(jìn)行了分析研究，發(fā)現(xiàn)這些獲獎作品的選題具有以下幾個特點：

(一)語言類選題獨占鰲頭，尤其是語法類選題

第一屆語言類選題共44項，占93.6%，其中語法類選題共35項，所占比例最高，為74.5%；其后依次是漢字共4項，占8.4%；語音共3項，占6.3%；詞匯共2項，占4.3%，各語言要素選題所占比順序為語法、漢字、語音、詞匯。第二屆語言類選題共57項，占90.5%，其中語法類選題共40項，所占比例最高，為63.5%；其后依次是詞匯共10項，占15.9%；漢字共4項，占6.3%；語音共3項，占4.8%，各語言要素選題所占比順序為語法、詞匯、漢字、語音。第三屆語言類選題共63項，占74.2%，其中語法類選題共49項，所占比例最高，為57.6%；其后依次是詞匯共10項，占11.8%；漢字共4項，占4.8%；語音共0項，各語言要素選題所占比順序與第二屆一致，為語法、詞匯、漢字、語音。而這三屆語言類選題一共164項，占84.2%，其中語法類選題共124項，所占比例最高，為63.6%，其后依次是詞匯共22項，占11.3%，漢字共12項，占6.2%，語音共6項，占3.1%。

表1 三等獎以上個人獲獎作品的選題分布百分比

可見，不管是從三屆獲獎作品的總數(shù)上，還是每一屆獲獎作品的總數(shù)上來看，語言類選題所占比例一直獨占鰲頭，其中語法類選題更是備受青睞。不過隨著時間的推移，語法類選題所占比例呈逐年遞減的趨勢，而本來就所占比例極小的語音類微課在第三屆獲獎作品中未見蹤跡。這可能與國際中文語音教學(xué)的獨特性有關(guān)，語音教學(xué)從零起點開始，強(qiáng)化訓(xùn)練，貫穿始終，重在演示、操練，聽說結(jié)合，理論知識講解為輔。而語法教學(xué)目前已經(jīng)有一套很有效的教學(xué)模式，即導(dǎo)入-精講-操練-小結(jié)-布置作業(yè)，易于上手操作，因而很多參賽選手更傾向于選擇語法類，而非語音類。

(二)文化類選題呈逐年遞增，甚至翻番的趨勢

首屆大賽文化類選題只占6.4%，第二屆大賽文化類選題占9.5%，第三屆大賽文化類選題已占25.8%。這可能與近年強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中要立德樹人與五育并舉、德育為先有緊密的關(guān)系。而中國傳統(tǒng)文化是立德樹人的根基，習(xí)近平總書記在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會暨國際儒學(xué)聯(lián)合會第五屆會員大會開幕會上指出“文以載道，文以化人。當(dāng)代中國是歷史中國的延續(xù)和發(fā)展，當(dāng)代中國思想文化也是中國傳統(tǒng)思想文化的傳承和升華，要認(rèn)識今天的中國、今天的中國人，就要深入了解中國的文化血脈，準(zhǔn)確把握滋養(yǎng)中國人的文化土壤?！盵5]通過向漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者展示中國文化，可以調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中文的興趣，打開他們學(xué)習(xí)了解中國文化的大門，讓中國文化滋養(yǎng)他們的身心，讓他們充分感受中國文化的魅力，使他們接受并喜歡中華優(yōu)秀文化，“春風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”地提升他們的人文素養(yǎng)。大賽組委會也于第三屆將語言與文化分開進(jìn)行評比，大力推進(jìn)中國文化方面的微課制作。

(三)中國學(xué)生更偏愛語法類選題，外國學(xué)生偏愛文化類選題

第三屆全國研究生漢語教學(xué)微課大賽將中國學(xué)生與來華留學(xué)生分組進(jìn)行比賽，中國學(xué)生語言類選題占86.1%，其中語法類占63.4%，文化類選題占23.9%，而來華留學(xué)生的語言類選題占64.3%，其中語法類只占28.6%，但是文化類選題占35.7%，明顯高于中國學(xué)生。這既與來華留學(xué)生對中國文化的喜愛程度密不可分，又與中國學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程相關(guān)。首先現(xiàn)在越來越多的外國留學(xué)生對中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意講好中國故事、傳播好中國聲音，同時也愿意展示自己國家的文化，成為兩國交流的使者。與此同時，國內(nèi)高校漢語國際教育專業(yè)碩士研究生的課程設(shè)置中中國文化、中國概況、中華才藝等課程，不但類型少，而且課時少。很多碩士研究生對中國文化、當(dāng)代中國的了解與理解不成系統(tǒng)，因此很難制作出選題適宜、設(shè)計新穎、講解生動的文化微課。但是對于語言要素教學(xué)，由于中國學(xué)生比來華留學(xué)生對這方面的知識理解得更深入、掌握得更系統(tǒng)全面，因此中國學(xué)生更偏愛語言要素教學(xué)的微課，尤其是語法教學(xué)。

(四)微課類型以講授類居多

微課有許多類型，比如講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實驗類、練習(xí)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。獲獎的微課選題中只有一個以“可能補(bǔ)語語法復(fù)習(xí)”為題目的練習(xí)類微課，其他都是講授類課程。此外，通過調(diào)研，目前絕大多數(shù)的國際中文教育微課還是以講授類為主。

(五)系列微課嶄露頭角、脫穎而出

獲獎微課中，由開始只是一個個獨立的、無關(guān)聯(lián)的微課，發(fā)展到越來越多的系列微課，這些系列微課不但有對語言點講解、易混淆語言點的對比、語言點運用與錯誤解析等語言類的，還有對文化點闡釋、文化點的中外對比、文化點的古今演變等進(jìn)行設(shè)計的文化類微課。雖然只是嶄露頭角，為數(shù)不多，但是差不多已經(jīng)涵蓋了詞匯、語法、文化等國際中文教育微課選題范圍。如國際中文教育微課詞匯選題《十二生肖與中國熟語系列課程》、《離合詞“聽話”系列微課》，國際中文教育微課語法選題《“是……的”強(qiáng)調(diào)句》、《“把”字句系列課程》，國際中文教育微課文化選題《聽相聲，學(xué)漢語》、《祥禽系列微課》等等。

二、國際中文教育微課主題遴選原則

一節(jié)國際中文教育微課能否設(shè)計得好、教學(xué)效果是否強(qiáng)悍，其主題的遴選非常重要。在設(shè)計每一個國際中文教育微課時，首先要慎重選擇主題。如何在“二維五角度”(“二維”即語言要素與文化，“五角度”即語音、詞匯、語法、漢字、文化)的遴選范圍中確定一個合適的國際中文教育微課主題，就需要遵循以下幾個原則：

(一)以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向

在國際中文教育微課選題過程中，教師是知識的選擇者、建構(gòu)者、引領(lǐng)者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，因此首先要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生對國際中文教育微課的需求，學(xué)生想學(xué)什么樣的知識，學(xué)生想看什么，想聽什么，想了解什么，哪方面的知識是他們亟需的、存有疑惑的或者很難理解與掌握的。這些內(nèi)容我們在平時上課或者與學(xué)生的交談中可以掌握，或者我們還可以通過調(diào)研的方式，采用問卷調(diào)查或者訪談來了解學(xué)生的需求。如一些海外學(xué)習(xí)者特別想了解中國文化，尤其是像書法、剪紙、皮影、八段錦、太極拳等中國傳統(tǒng)文化，就可以據(jù)這些內(nèi)容確定一個國際中文教育系列微課主題《中國傳統(tǒng)文化與體驗》。還有一些來華留學(xué)生特別想通過HSK5級考試，想學(xué)習(xí)HSK5級考試技巧，以便在中國申請獎學(xué)金繼續(xù)攻讀國內(nèi)高校研究生，這也可以形成一個國際中文教育系列微課主題《HSK5級考試技巧》。再比如隨著“一帶一路”倡議的提出與持續(xù)推進(jìn)，“一帶一路”沿線國家與中國在經(jīng)濟(jì)、科技等各個領(lǐng)域建立了合作關(guān)系，通過這些合作的不斷深入發(fā)展，這些國家的很多人都想學(xué)習(xí)“中文+高鐵”、“中文+航空”、“中文+經(jīng)貿(mào)”等“中文+職業(yè)教育”的課程，從而提升自己的專業(yè)技能與中外交流能力，提高就業(yè)機(jī)會。因此，可以制作很多個國際中文教育系列微課如《高鐵漢語》、《航空漢語》、《經(jīng)貿(mào)漢語》、《醫(yī)學(xué)漢語》、《電子科技漢語》等等。這樣的微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，而且以需求為導(dǎo)向，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)中文的樂趣，感受中國文化的魅力，體驗到成功的喜悅。

(二)以實用為基石

所選取的主題應(yīng)在教學(xué)中使用率高，以實用為基石。一般來說，“教學(xué)中的重點、難點、疑點、熱點，平時需要教師反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容”[6]，學(xué)生容易產(chǎn)生偏誤和容易混淆的知識點，中國人經(jīng)常使用但學(xué)生在日常生活中經(jīng)?；乇艿闹R點，學(xué)生經(jīng)常提的問題，最近討論熱烈的問題與語言點，新出現(xiàn)的比較流行的新詞新語，能體現(xiàn)、解決教學(xué)中的常見、典型、有代表性的問題，都可以作為選題。

1.重點：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對漢語語音、詞匯、語法、漢字、文化等方面進(jìn)行科學(xué)分析確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的知識。例如針對初級漢語水平學(xué)生的國際中文教育詞匯微課《詞匯辨析“又”和“再”》，“又”和“再”是同譯詞，英語都是again，但是在漢語中這兩個詞的用法有很大的區(qū)別，“又”表示在說話人說話時該事件已經(jīng)發(fā)生了，“再”表示在說話人說話時該事件沒有發(fā)生。該微課首先通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫進(jìn)行導(dǎo)入，再結(jié)合視頻、圖片單獨對“又”和“再”進(jìn)行精講與比較，之后再進(jìn)行大量的操練，從而讓學(xué)生能夠運用“又”和“再”進(jìn)行成段表達(dá)。

2.難點：是學(xué)生不容易理解的知識，或者不容易掌握的技能技巧。例如針對初級漢語水平學(xué)生的國際中文教育詞匯微課《“有點兒”與“一點兒”的辨析》?！坝悬c兒”與“一點兒”在英語中對應(yīng)于同一個詞，屬于同譯詞，因受英語負(fù)遷移這對同譯詞成為一些漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點。該微課就是針對此所確定的主題，通過舉例，用法對比，總結(jié)歸納出兩個詞在句法結(jié)構(gòu)、語用上的區(qū)別，通過圖片、動畫進(jìn)行大量操練，從而鞏固所學(xué)知識與技能。

3.疑點：就是學(xué)習(xí)者感到疑惑不解的知識與技能。例如針對初級漢語水平學(xué)生的國際中文教育語法微課《可能補(bǔ)語與狀態(tài)補(bǔ)語的區(qū)別》，該微課結(jié)合HSK考試真題，通過圖片復(fù)習(xí)狀態(tài)補(bǔ)語的用法，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從肯定式、否定式、正反疑問句式、是否帶賓語、事件是否發(fā)生五個方面詳細(xì)地梳理出了可能補(bǔ)語與狀態(tài)補(bǔ)語的區(qū)別，并以表格的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，記憶深刻。

4.熱點：即大家熱烈討論的問題或者比較流行的新詞新語。例如針對中級漢語水平學(xué)生的國際中文教育詞匯系列微課《新四大發(fā)明之新詞新語》，該系列微課用短視頻等形式向?qū)W生深入介紹新詞新語高鐵、網(wǎng)上支付、網(wǎng)購、共享單車，以及與其相關(guān)的一些新詞新語，同時教師通過設(shè)置旅游的情境，示范這些常用軟件的使用方法，并將新四大發(fā)明相關(guān)詞匯和語言運用到實際生活當(dāng)中，從而讓學(xué)生掌握網(wǎng)上支付、網(wǎng)購、滴滴打車等技能，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時欣賞了蘭州的優(yōu)美景色、體會了那里的風(fēng)土人情，并感受到了中國的科技之強(qiáng)。再如針對中高級漢語水平學(xué)生的國際中文教育文化系列微課《云游絲路》。2013年9月和10月，中國國家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，并開始被簡稱為共建“一帶一路”倡議。之后先后發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》與《共建“一帶一路”：理念、實踐與中國的貢獻(xiàn)》?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)逐漸從理念轉(zhuǎn)化為行動，從愿景轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，各國人民同心同行。該系列微課正是選取了大家熱議的話題“絲綢之路”而設(shè)計的，選題恰當(dāng)，共設(shè)計“絲綢”、“路”、“莫高窟”、“飛天”4節(jié)小微課，從詞匯出發(fā)到篇章過度，將詞匯課、文化課、綜合課、口語課、寫作課融為一體，由淺入深，內(nèi)容豐富，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。該微課既滿足了學(xué)習(xí)者想了解絲綢之路上中國文化的需求，又提高了其語言綜合運用能力與跨文化交際能力，還感受到了中國文化的包容性和中國人民自古以來的友好善良。

(三)以視頻媒體傳播屬性為準(zhǔn)繩

相對于文字、語言、聲音等表達(dá)方式，視頻有其自身獨特優(yōu)勢，它是以連續(xù)的動態(tài)畫面呈現(xiàn)信息的，可以還原或構(gòu)造場景，具有內(nèi)容的生動性、直觀性和豐富性。一些具備動態(tài)特征的教學(xué)內(nèi)容，或者教學(xué)內(nèi)容需要使用較多圖片、聲音媒體的都適合使用微課。前者比如復(fù)合趨向補(bǔ)語、剪紙的制作與欣賞等等，后者比如比字句、易混淆詞的辨析、漢字形體的演變等等。而對于不適合使用這種媒體表達(dá)的內(nèi)容，或許線下板書教學(xué)或者社會語言與文化實踐更適宜、教學(xué)效果更佳。例如針對中高級漢語水平學(xué)生的國際中文教育詞匯微課《辨析“持續(xù)”和“繼續(xù)”》，該微課首先運用一段包含“持續(xù)”和“繼續(xù)”使用場景的動畫導(dǎo)入教學(xué)，生動活潑、趣味十足，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后運用圖片講練“持續(xù)”和“繼續(xù)”的實際意義、語義特征和使用的不同語境場合，通過圖片與視頻展示了武漢在疫情前后的對比，既操練了該微課所教授的兩個易混淆詞，又從側(cè)面反映了中國抗疫的成果，讓學(xué)習(xí)者能夠感同身受，激發(fā)學(xué)習(xí)者對中國的熱愛，對那些逆行者的尊重與感激。

(四)知識點精細(xì)小巧

微課的特點是“短小精悍”，因此在選題時一定要做到知識點精細(xì)小巧，可以在5～10分鐘內(nèi)講解透徹，同時該知識點要具有完整性、獨立性。如果是國際中文教育系列微課選題，則要在具備以上特點基礎(chǔ)上，使各個微課之間在橫向、縱向方面具有關(guān)聯(lián)性或者能夠體現(xiàn)出難度、水平梯次變化的特性。總之微課適宜小題大做，宜小從精，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于提高學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。例如針對初級漢語水平學(xué)生的國際中文教育詞匯微課《“不+動詞”與“沒+動詞”》，“不”和“沒”屬于同譯詞，二者之間具有很多差別，“不”可是修飾形容詞，“沒”不能；“不”有時候還可以修飾名詞，如不男不女，但“沒”不能；但是二者都可以修飾動詞，該微課就選取了二者在動詞前的對比，選題精細(xì)小巧，同時具有完整性、獨立性。通過誤用了“不/沒+動詞”的場景對話動畫引出“不+動詞”與“沒+動詞”，之后分別對“不+動詞”和“沒+動詞”進(jìn)行了講解比較并操練。再比如針對中高級漢語水平學(xué)生的國際中文教育詞匯系列微課《十二生肖與中國熟語》，該系列課程將中國傳統(tǒng)文化中的十二生肖文化與熟語緊密結(jié)合起來，由五個小微課組成，分別為十二生肖與中國熟語之導(dǎo)引篇、成語篇、諺語篇、歇后語篇和慣用語篇，選題小而精，每個小微課都具備獨立性與完整性。此外，該系列課程還把學(xué)生使用的與十二生肖相關(guān)熟語偏誤以視頻的方式呈現(xiàn)，貫穿于每一節(jié)系列微課中，使其既保持了每一個小微課的獨立性，又體現(xiàn)了它們之間的銜接性與層級性。

三、小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為我國現(xiàn)代教育改革的主要任務(wù)，而國際中文教育微課正是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物之一，其主題的遴選是開發(fā)出一個優(yōu)秀微課的靈魂。以國際中文教育微課大賽獲獎作品為實例，總結(jié)出國際中文教育微課大賽主題遴選的特點與主題遴選應(yīng)遵循的基本原則，具體為語言類獨占鰲頭、文化類逐年遞增、講授類居多、系列微課脫穎而出、中國學(xué)生更偏愛語法類選題和外國學(xué)生偏愛文化類選題的五大特點；以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向、以實用為基石、以視頻媒體傳播屬性為準(zhǔn)繩、知識點精細(xì)小巧的四大原則。