新冠肺炎疫情下高校藝術類課程線上線下混合式教學研究

王小秋

(華北理工大學 機械工程學院，河北 唐山063210)

引言

2020年突如其來的“新冠病毒”爆發(fā)涉及全球。根據(jù)疫情防控的整體要求，全國高校2020年延遲了春季開學時間，在這種情況下，新學期課堂教學也面臨新的問題和挑戰(zhàn)。在教學過程中受時空因素的影響，教師難以通過面對面的實時授課來完成相關的教學任務，如何滿足停課不停學的目標成為各大高校需要解決的重要問題。此外，為滿足學校教學要求，各大新媒體平臺也依托于互聯(lián)網推出了一系列在線教學工具，根據(jù)各個專業(yè)的教學特征而對部分功能進行了調整，實現(xiàn)在線課堂的有效拓展，為高校開展在線教育提供了技術支持。大部分教師利用超星課堂、騰訊課堂、慕課和微信等多種模式開展網絡教學。受此影響，藝術類課程進行在線教學也在所難免。通過調查發(fā)現(xiàn)，雖然藝術類的錄播課程比較豐富，但是作為一種強調實踐的課程，藝術類課程以網上直播的方式展開教學并沒有先例可循。很多藝術類課程教師對在線直播教學方面不知如何下手，難以實現(xiàn)預期的教學效果。

在現(xiàn)如今的信息時代，教學課程的網絡化、信息化是教育環(huán)境的整體趨勢，傳統(tǒng)單一的教學模式已經難以滿足時代的發(fā)展要求。王義遒認為“傳統(tǒng)教學方法必須發(fā)生改變，原因在于傳統(tǒng)教育思想與理念嚴重阻礙了教學方法的改革與創(chuàng)新?！彼螌ＣJ為：“社會的進步、技術的發(fā)展、知識更新?lián)Q代的速度加快等都對高校當前的教學方法產生巨大影響，亟需革新?！币虼耍囆g類課程線上和線下相結合的混合模式教學是未來教育發(fā)展的整體方向，也是教育和信息技術深度融合的重要體現(xiàn)。因此，藝術類課程線上直播教學不僅是疫情防控的具體要求，同時也是社會發(fā)展進步的必然選擇，對高校教育現(xiàn)代化改革也起著至關重要的作用。

一、高校藝術課程線上發(fā)展現(xiàn)狀

(一)MOOC(慕課)的應用與研究

MOOC(慕課，massive open online courses)是在線教育的重要課程體系，是教育和互聯(lián)網深度融合而形成的大規(guī)模開放的在線課程模式，其學生用戶占比較高，在發(fā)展水平較高的城市中已經得到廣泛應用。我國“慕課”無論在學習人數(shù)方面，還是在上線課程數(shù)量上以及開課學校等方面都具有顯著優(yōu)勢?！澳秸n”有其自身的優(yōu)點和局限性，優(yōu)點是開放性強，而且具有十分豐富的優(yōu)質資源，名師講授可以拓寬學生的視野并不受區(qū)域限制進行共享，促進全面學習。其課程體系層次分明，講授者的視角和思維以及課堂的整體設計都可以清晰的展現(xiàn)出來。

使用“慕課”學習門檻相對較低，但是其缺陷也十分明顯，特別是在實踐性課程方面，缺乏師生間思想、觀點、情感的互動與碰撞，其課程的針對性也存在不足，難以凸顯實踐性課程因材施教的基本要求。此外，其教學成果也難以實時反饋，學生在學習過程中存在的問題也無法得到糾正，其教學質量相對較差，“慕課”只有不足10%的學生堅持完成課程學習。所以，只有針對基礎較好的學生，而且在教師實時關注下，慕課才能發(fā)生其優(yōu)勢。

(二)微課的應用與研究

微課(Microlecture)也是目前應用率較高的數(shù)字資源，為碎片化學習提供了信息技術支持，“微課”相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的時長更短，內容更加精簡?？梢宰屖鼙娍缭綍r間、空間的限制，隨時隨地進行學習并且易于傳播。課堂教學視頻是“微課”的關鍵所在，具有顯著的情景化特征，相較于“慕課”具有主題明確、內容針對性強等優(yōu)勢。但是“微課”針對的是碎片化知識點，數(shù)量多并且知識點分散，其知識內容系統(tǒng)性不足，碎片化問題比較突出，不能形成完整統(tǒng)一的體系。在教學過程中一般不會應用于長期教學，更多的是作為一種輔助教學手段進行應用。在藝術課程教學方面，可以在課后復習方面使用“微課”，其輔助效果良好。

(三)藝術類直播課程的應用與研究

在新冠疫情爆發(fā)之前，藝術課程在線直播教學模式發(fā)展緩慢，但是在新冠疫情爆發(fā)之后，在線直播教育實現(xiàn)長足發(fā)展，如企業(yè)創(chuàng)建的“網易公開課(Netease Online Open Courses)”“騰訊課堂(Tencent Classroom)”等在線直播教學平臺，為藝術課程在線直播教學創(chuàng)造了條件，最大限度的解決疫情情況下學生無法返校上課的問題。其特點可以最大程度的還原線下授課的場景，可以讓老師很好的把控上課狀態(tài)，并且做到實時監(jiān)督，提升學習效率。

直播型教學雖然隔著屏幕但可以通過文字評論、語音等方式進行實時互動，不過經常受網絡環(huán)境限制，容易出現(xiàn)卡頓的情況，影響到教學與學習體驗。藝術類在線直播課程還是屬于新興事物，缺乏可以借鑒的經驗。無論是教師，還是學生，對在線直播課程教學的了解程度較低。很多教師都是2020年初第一次接觸在線教學，對直播平臺的種類和特點不夠了解，對互聯(lián)網信息技術的運用能力不強，一定程度上影響了在線直播教學平臺作用的發(fā)揮和教學質量。

二、藝術類課程線上線下混合式教學方案探究

藝術專業(yè)課程具有較高的實踐性和專業(yè)性，線上教學往往難以達到良好效果。但是在新冠疫情爆發(fā)之后，無論是老師的教學模式，亦或者是學生們的學習方法都需要進行針對性調整。首先，大學生居家學習和在校內的課堂學習的條件、方式、狀態(tài)并不相同，加之疫情等因素的影響，必然對學生的學習心態(tài)和學習動力產生不同程度上的影響。與此同時，藝術類課程學習的過程中需要各種設備以及工具的支持，而居家學習的學生往往會缺乏必要的專業(yè)學習工具，這往往會使學生在學習過程中受到阻礙。在教育模式深化改革的大背景下，教師應該對特殊背景下的教育模式進行適當投入，為實現(xiàn)教育模式的現(xiàn)代化奠定基礎。

(一)依托網絡教學資源，提高學生學習主動性

現(xiàn)階段的網絡教學充分利用了現(xiàn)代信息技術以及數(shù)據(jù)技術，以網絡教學平臺為依托，通過互聯(lián)網實現(xiàn)遠程教育，不再局限于時空因素的限制，在實時異地教學的同時，改善了教學的互動性。我國學者何克抗先生認為，“混合學習是把傳統(tǒng)學習方式中的優(yōu)勢與的當今盛行的網絡學習與數(shù)字化學習相結合，既發(fā)揮出教師的啟發(fā)、誘導以及教學過程中的監(jiān)控的作用，在整個教學過程中，學生是主體，教師激發(fā)學生的學習興趣，使學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮?！睂W生在傳統(tǒng)教學模式下只能通過固定教室來獲取知識，知識內容、來源等相對比較單一，解決問題的渠道較少，在很大程度上降低了學生學習的自主性和主動性。但是網絡教學則有效擴展了教學思路，教師通過充分利用新媒體平臺，極大提升了課程的豐富程度，網絡取代傳統(tǒng)教室成為新的教學環(huán)境，其開放度進一步提升。對學生而言，借助豐富的網絡學習資源可以突破時空限制進行學習，從而更加便捷的根據(jù)自我需求進行學習。

目前，國內新冠疫情整體上得到控制，高校藝術類教學的線下課堂教學模式也開始逐漸恢復常態(tài)，但是高等教育改革的整體進程有必要持續(xù)推進。因此，高校必須樹立此次網絡教育實踐的得與失，在各個維度下總結經驗，對網絡教學的優(yōu)勢形成正確認識，依托于現(xiàn)代化平臺以及技術，不再局限于單一傳統(tǒng)的教學框架和模式，通過渠道資源的整合而發(fā)揮出協(xié)同效應，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享，建立線上和線下協(xié)同的教學模式，助力于行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

(二)改進傳統(tǒng)授課模式，提升教師專業(yè)技能

國內教育領域在疫情爆發(fā)之后開展的全民線上課堂為教育模式改革實踐進行了積極嘗試，隨著各個學校陸續(xù)復課復學，教師也需要加強課程節(jié)點的研討，在整體層面上進行規(guī)劃。此次特殊情況下的大規(guī)模網絡教學對教師本身的素質和技能也提出了更高要求。

“教師現(xiàn)在是、將來也永遠是教育不可或缺的重要要素?！盵5]教師在網絡教學過程中具有重要地位，特別是每個學生的具體情況不同，教師應該立足學生實際情況，不斷提升網絡教學的針對性，根據(jù)學生存在的問題提出具體解決思路，制定與之相配的方案。在某種程度上，網絡課程內容是傳統(tǒng)知識在互聯(lián)網背景下的深刻變革，其表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出立體化和多元化的趨勢。在網絡課程開展過程中，教師有必要積極籌備，合理決策，不斷提升學生在網絡教學過程中的參與度，引導學生掌握和自身實際更加匹配的學習方式和方法。和其他課程相比，網絡課程非常強調實踐性，因此疫情期間藝術類教學適用直播授課方式，但是在全國快遞停擺的情況下，往往難以滿足學生對學習材料以及工具的需求。特別是在疫情比較嚴重的湖北地區(qū)，很多學生的學習材料以及工具都滯留在學校，難以有效完成其實踐課程。在這種情況下，教師有必要針對性的調整授課模式，堅持以學生為本的基本原則，合理安排教學內容，充分考慮學生的實際困難，適當提升理論學習以及討論思考等環(huán)節(jié)的時間占比。

如《油畫材料技法》，是一門專業(yè)性強、以操作為主的課程，線上授課除了講授基本的油畫材料和技法操作內容，還為學生增加了分析討論經典油畫作品技法的環(huán)節(jié)，課后布置PPT作業(yè)并讓學生課上講解和討論，比起以往單一的實踐操作教學，更能提升學生問題解決能力，對于培養(yǎng)學生獨立思考能力也具有積極意義。針對學生學習材料以及工具不足的問題，教師可以引導學生依托于既有資源，通過各種材料來完成作業(yè)。在這一過程中，教師需要不局限于傳統(tǒng)教學模式，而是積極擴展思路，發(fā)揮創(chuàng)新思維，從而改善在線直播教學效果，發(fā)揮在線直播教學的優(yōu)勢。

雖然現(xiàn)階段疫情逐漸平穩(wěn)，但我們也不能掉以輕心，應隨時做好準備來應對突發(fā)狀況的發(fā)生。在網絡直播教學過程中，教師需要加強優(yōu)質教育資源的整合和共享，不斷提升自身的專業(yè)知識以及技能水平，兼顧教師自我發(fā)展和學生成長。

(三)以人為本，靈活開展藝術專業(yè)第二課堂

藝術課教師在網絡教學過程中應該堅持以人為本的教育原則，不斷拓展教學思路，提升網絡直播教學的靈活性，積極打造藝術專業(yè)第二課堂。各個專業(yè)的授課老師應依托于互聯(lián)網平臺，為學生提供專業(yè)指導。在復學復課之后，學生由于長期在家導致的學習環(huán)境的改變，難免會產生一些懈怠焦慮的情緒和一系列不適應的問題，教師需要因地制宜，根據(jù)學生各方面需求為其提供相應幫助，通過對癥下藥來助于學生全面發(fā)展。在專業(yè)指導過程中，教師有必要樹立正面榜樣，傳播青春正能量，引導學生以包容心和同理心來適應社會和面對世界，堅持辯證思維來分析問題，只有全面且深入的了解學生發(fā)展需求，才能幫助學生選擇正向的方向和道路，助力于學生提升自身技能水平和綜合素養(yǎng)。

三、藝術類課程線上線下混合式教學建議

(一)線上藝術教學可作為線下教學的補充和輔助手段，但不能作為長期教學形式

藝術類課程具有較高的實踐性，部分專業(yè)課程的確不適合線上教學，如繪畫類學科中的靜物寫生、人體寫生等需要對刻畫物進行實時的意識形態(tài)交流的實操類課程，需要專業(yè)的教具、模特、繪畫工具。對教師以及教學環(huán)境都提出了較高要求，線上遠程傳遞也會對藝術創(chuàng)作中的表達進行損耗，師生間缺乏對畫面的實時指導交流，尤其是缺乏某些情感的傳遞和技巧上的領悟，會影響教學效果。在特殊情況下可以利用藝術教學來保持學生的學習狀態(tài)，但是依然難以達到線下教學實踐的效果，完全取代線下課程是不切實際的。因此，有必要將線上藝術教學作為線下藝術教學的補充和輔助手段。

(二)線上線下混合式有利于提高教學效率，在時間空間上有更強的靈活性和包容性

“心理學家霍華德?加德納稱當代高校學生為APP一代，這一代的大學生是伴隨智能、數(shù)字媒體成長起來，與數(shù)字共生的一代，更青睞于數(shù)字化、移動學習?！?/p>

線上藝術課程擁有非常豐富的教學內容，并且不受地域、時間和人數(shù)的限制。藝術類院校應重視信息化變革，借助網絡課程資源可以擴展線下教學內容，特別是豐富的理論教學內容有利于教師在教學實踐方面投入更多時間和精力，從而滿足學生的發(fā)展要求，提升學生學習的自主性和主動性。

(三)線上線下混合式教學要根據(jù)藝術課程特點合理設計

高校藝術類課程線上線下結合過程中，必須立足藝術課程的實際情況，結合藝術課程特征，充分發(fā)揮網絡課程資源豐富的優(yōu)勢，多管齊下來實現(xiàn)教學任務目標。在線下教學實踐過程中，應不斷提升學生自主學習的積極性，通過激發(fā)學生主觀能動性從而改善學習效果，持續(xù)提升學生自主實踐能力為最終目的。

在疫情期間，高校大范圍開展網絡課程是高等教育改革的重要嘗試，在這一過程中，網絡平臺、課程資源、工作流程、考核方式等方面都進行了積極嘗試，為未來進一步深化改革奠定了基礎，逐步構建一個較為完善的網絡教學整體。在此次大范圍的網絡教學實踐中，教育工作者應以此為契機，總結經驗和不足之處，為后續(xù)教育轉型提供指導，助力于我國高等教育的發(fā)展。

四、結語

突然襲來的新冠肺炎疫情，使全國各行各業(yè)人民經受著前所未有過的一次大考。而作為高等教育的一線教師來說，如何化嚴峻的考驗為機遇，如何化巨大的挑戰(zhàn)為創(chuàng)新，正是我們當下應該思考與探索的方向，這是當前高等教育不容忽視的重要內容。

藝術類在線直播教學方式是藝術教學在信息時代的積極嘗試，是適應在線教育發(fā)展的必然要求，在特定時空環(huán)境下具有其合理性。此外，藝術類課程線上和線下相結合的混合式教學，對藝術課堂教學具有良好的補充效應，極大提升了課堂教學內容的豐富度，實現(xiàn)教學方式和藝術課程在多個維度下得到擴展。不僅如此，通過藝術課程線上直播教學模式，可以為學生學習提供更多渠道，降低學生在藝術學習方面的門檻和難度，從而有效改善藝術課程教學的效率，提升整體教學水平。

基于此可知，以高校藝術課程線上教學和線下教學相結合的教學模式為研究對象，對其教學內容、方式、比例等進行深入研究，并根據(jù)藝術課程項目的特點、性質來決定。高校藝術課程線上線下整合研究是互聯(lián)網時代課程深化改革的必然要求，凸顯出藝術課程教學的網絡化、數(shù)據(jù)化、信息化的整體方向。