幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中紅色文化的滲透*

劉姝玲

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校,江蘇鹽城 224000）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境已經(jīng)成為一種隱形課程融入幼兒園的教育活動(dòng)中，墻面環(huán)境作為一種重要的教育資源，在開發(fā)幼兒智力和幼兒個(gè)性發(fā)展中起到了潛移默化的作用，越來(lái)越引起眾多幼兒教育工作者的重視。挖掘好利用好紅色文化資源，將紅色文化元素滲透到幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，更能將幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能發(fā)揮好。

一、在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透紅色文化對(duì)幼兒有潛移默化的教育作用

教育是傳承文化的重要途徑，紅色文化作為一種重要的教育資源，將紅色文化教育滲透到幼兒日常教育中去，對(duì)幼兒開展形式多樣的紅色文化教育，利用紅色文化資源，讓紅色文化在幼兒個(gè)體上滲透?jìng)鞒泻蛣?chuàng)新。幼兒從進(jìn)入幼兒園的那一刻起，墻面環(huán)境呈現(xiàn)的各種紅色文化元素，不斷浸潤(rùn)孩子們的心靈，向孩子們傳遞著不畏困難、艱苦奮斗的正能量，通過(guò)持續(xù)的潛移默化的紅色文化滲透，實(shí)現(xiàn)了幼兒思想道德水平的提升與健康人格的形成，同時(shí)也激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義精神和民族情懷，并在智力開發(fā)、道德教育、美感教育和人格培養(yǎng)方面具有非常重要的價(jià)值和意義。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不能沒(méi)有靈魂”。中國(guó)共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史正是新中國(guó)成長(zhǎng)和不斷強(qiáng)大的精神動(dòng)力。幼兒的心靈是純潔的，容易收到周圍環(huán)境的影響。健康的積極的環(huán)境更有利于幼兒的身心發(fā)展。紅色文化中蘊(yùn)涵的“紅色基因”作為人民共和國(guó)的“遺傳密碼”，需要通過(guò)文化滲透在幼兒心中生根發(fā)芽。紅色文化的傳承，需從娃娃抓起，可以利用幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為載體，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透紅色文化主題元素，讓紅色文化如一縷甘甜潛移默化地潤(rùn)澤幼兒的小小心靈。

我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以在幼兒經(jīng)常接觸到的區(qū)域開辟一塊出來(lái)，作為紅色文化宣傳的陣地，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，將一些紅色文化故事用孩子們喜歡的卡通形式呈現(xiàn)出來(lái)，孩子們每天經(jīng)過(guò)這些區(qū)域時(shí)，都會(huì)被這些故事所吸引，教師也可以不失時(shí)機(jī)地為孩子們進(jìn)行講解，讓孩子們?cè)诙δ咳局畜w會(huì)到英雄人物為了建立新中國(guó)，不惜拋頭顱。灑熱血的英雄壯舉，認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福生活來(lái)之不易，教育孩子們要對(duì)今天的幸福生活倍加珍惜，長(zhǎng)大了自己也要像這些英雄人物一樣，為了祖國(guó)的強(qiáng)大作出貢獻(xiàn)。

二、紅色文化在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透的理念要在幼兒教育工作者中落地生根

通過(guò)對(duì)不同區(qū)域、不同類別幼兒園的深入走訪，發(fā)現(xiàn)在幼兒園的室內(nèi)與室外墻面環(huán)境布置中，紅色文化的主題少之又少，有的甚至沒(méi)有。而在幼兒園管理者、教師、家長(zhǎng)、幼兒的相關(guān)訪談?wù){(diào)查中了解到當(dāng)前幼兒園作為教育主體機(jī)構(gòu)，迫切需要在幼兒園教育中落實(shí)紅色文化教育，一線的園長(zhǎng)和教師們都深切感到紅色文化的傳播是一種理想的道德教育模式和道德教育活動(dòng)，可幫助孩子從小養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，可以有效地促進(jìn)幼兒德育教育。[家長(zhǎng)也認(rèn)為紅色文化是我們黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，是幼兒教育中的優(yōu)秀教育資源。利用幼兒園墻面的室內(nèi)室外環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行紅色文化的滲透，讓孩子們耳濡目染主題墻上的紅色元素，受到革命先烈和英雄的偉大精神和人格的感染，提高孩子的道德教育水平，培養(yǎng)孩子獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的人格品質(zhì)和合作精神，理應(yīng)大力滲透在幼兒園的多個(gè)區(qū)域。由此可見(jiàn)，紅色文化在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的滲透盡管存在一定的難度，但希望有效地滲透確是大家共同的心聲。

紅色文化內(nèi)涵豐富、形式多樣功能獨(dú)特，它的感性認(rèn)識(shí)和歷史陳述對(duì)幼兒理解紅色歷史有重要意義。在幼兒園的墻面環(huán)創(chuàng)中滲透紅色文化是很有必要的。紅色精神的傳承是要從娃娃抓起，給幼兒定期的創(chuàng)造相關(guān)的環(huán)境，可以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，但在實(shí)際制作中幼兒的參與度不高，多為教師制作；在部分已經(jīng)開始?jí)γ嫖幕贾玫挠變簣@中發(fā)現(xiàn)，墻面文化教育落實(shí)不細(xì)，多流于形式，浮于表面，對(duì)開發(fā)利用紅色資源的價(jià)值仍缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。幼兒園良好的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展，具有教育價(jià)值。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種潛在的教育資源，可以起到潛移默化的暗示作用，誘發(fā)孩子的積極行為，幫助孩子樹立健康的人格。這一點(diǎn)必須在幼教工作者中形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):一所好的教育學(xué)校，其學(xué)校的墻壁都會(huì)說(shuō)話。這句話告訴我們，可以利用墻壁教育資源發(fā)揮其教育功能。在幼兒園環(huán)境的墻面創(chuàng)設(shè)時(shí)，巧妙地將紅色文化融入幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，潛移默化地為孩子們營(yíng)造德育教育氛圍，讓充滿紅色文化氣息的墻面講出生動(dòng)的紅色故事。發(fā)揮好幼兒園墻面的教育功能，關(guān)鍵是做好紅色文化內(nèi)涵在幼兒園墻面環(huán)境中的滲透和建設(shè)工作，發(fā)揮幼兒教師是幼兒園墻面創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)者和主力軍作用。他們對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)直接關(guān)系到紅色文化教育功能的發(fā)揮效果，正因?yàn)槿绱?，我們要提升幼兒教育工作者?duì)于紅色文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和了解，讓他們由衷地接受和支持紅色文化，并利用幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行滲透，積極成為紅色文化滲透的踐行者。幼教工作者要清醒地認(rèn)識(shí)到幼兒能否將紅色文化根植心田，教師的引領(lǐng)至關(guān)重要。教師必須自己具有較高的紅色文化素養(yǎng)。為提高幼兒教師的紅色文化素養(yǎng)，幼教教師一方面要“走出去”，幼兒園可以組織老師參觀紅色革命遺址、博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等，拓寬幼教工作者的學(xué)習(xí)空間，了解地方的紅色基因，為教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)靈感。另一方面要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，幼兒園可以邀請(qǐng)老紅軍、老八路和烈士后代到幼兒園里為老師們講述革命烈士的故事，回憶革命年代的崢嶸歲月，讓老師們銘記歷史，緬懷先烈，珍惜和平的生活，并在心中落地生根，激發(fā)老師們的創(chuàng)作激情。幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透紅色文化的理念必須在幼教工作者中落地生根。

三、紅色文化在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透要研究呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式

如何滲透紅色文化，滲透哪些紅色文化，也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要考慮的問(wèn)題。例如，我們可以通過(guò)講革命故事、歌曲播放《歌唱二小放牛郎》和視頻播放電影《小兵張嘎》，引導(dǎo)幼兒知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中少年王二小和小兵張嘎的英雄事跡；通過(guò)繪本閱讀、角色扮演，讓幼兒了解萬(wàn)里長(zhǎng)征途中的《爬雪山》《過(guò)草地》，解放戰(zhàn)爭(zhēng)中《小蘿卜頭的英雄事跡》。將這些口口相傳、蘊(yùn)含著紅色文化精華的事跡，滲透給幼兒，讓他們畫出來(lái)、并和家人一起動(dòng)手制作以“紅色潤(rùn)童心”“童心向黨，紅船精神”“畫出心中的英雄”為主題的幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把愛(ài)國(guó)主義的榜樣生活化、具體化、藝術(shù)化。讓幼兒從小就樹立愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，通過(guò)形式多樣，內(nèi)容豐富的紅色文化熏陶，幼兒對(duì)于紅色文化的認(rèn)識(shí)和理解越來(lái)越深刻，幼兒在紅色文化環(huán)境渲染下，心靈不斷被浸潤(rùn)，從小萌發(fā)出向英雄人物學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品格，潛移默化地改變自己的行為習(xí)慣，從小樹立起愛(ài)黨愛(ài)祖國(guó)高尚品格，實(shí)現(xiàn)良好的紅色文化滲透。

例如在“慶祝黨的生日”主題墻面創(chuàng)設(shè)中中，教師建議幼兒可以和父母一起收集利用多色紙材和各種各樣的廢舊物品，制作黨旗、彩旗、紙花、窗花等來(lái)裝扮墻面；老師們可以結(jié)合慶?；顒?dòng)的安排，和孩子們一起制作一張中國(guó)地圖，張貼在教室的主題墻上，讓孩子觀察祖國(guó)的大好河山，告訴孩子們，祖國(guó)的每一寸山河都是革命先烈們用鮮血換來(lái)的；老師可以在主題墻上懸掛孩子們用自己的繪畫語(yǔ)言畫出的革命英雄肖像，如舍身炸碉堡的董存瑞、用身體堵住敵人槍眼的黃繼光、即使被火燒也咬緊牙關(guān)一動(dòng)不動(dòng)的邱少云、一心一意為人民服務(wù)的雷鋒等，我們還可以用好地方紅色文化資源，鹽城是革命老區(qū)，是新四軍重建軍部所在地，新四軍在鹽阜大地浴血奮戰(zhàn)，抗擊日本侵略者，留下了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，老師可以帶領(lǐng)孩子們一起去探尋烈士足跡，用具體的革命英雄形象吸引、感染、教育孩子，讓孩子通過(guò)了解英雄們的愛(ài)國(guó)事跡，對(duì)今天幸福生活的來(lái)之不易產(chǎn)生認(rèn)同感。同時(shí)通過(guò)自己的小巧手和老師一起用心進(jìn)行墻面的布置，采用環(huán)境熏陶的方法，讓他們身臨其境地感受愛(ài)國(guó)主義教育，讓紅色文化基因厚植于孩子們的心中，內(nèi)化為崇高的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓紅色基因代代相傳。

四、紅色文化在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透要與幼兒主體需要深度融合

虞永平教授說(shuō)過(guò)：“環(huán)境要讓幼兒的思想看得見(jiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓幼兒的愿望看得見(jiàn)?！睂?shí)踐證明符合幼兒身心特點(diǎn)的環(huán)境能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到潛移默化的教育。環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起著交互作用。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要體現(xiàn)幼兒的主體性和主動(dòng)性，讓孩子快樂(lè)地積極參與其中，而不應(yīng)是一個(gè)旁觀者和直接享用者。幼兒園教育的目的一切為了孩子，從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒積極參與到幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，在進(jìn)行紅色文化在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的滲透時(shí)，對(duì)紅色元素的選擇要符合幼兒的身心特點(diǎn)，需要考慮到幼兒的主體需要和主觀意愿，否則容易讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，讓紅色文化滲透教育得不到應(yīng)有的目的。因此，在組織幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)孩子們一起開動(dòng)腦筋，讓孩子們把自己了解的紅色元素找出來(lái)，讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)的積極參與者，發(fā)揮幼兒環(huán)境創(chuàng)作設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面讓孩子積極主動(dòng)地去加強(qiáng)紅色文化的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，另一方面也能夠增強(qiáng)其參與感和體驗(yàn)感，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要能夠按照幼兒相應(yīng)的需求，細(xì)心地幫助他們解決遇到的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料搜集、動(dòng)手制作及布置的全過(guò)程提供合理的建議和全方位的幫助，讓幼兒能積極地以主人翁的身份參與創(chuàng)作設(shè)計(jì)。幼兒在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，為了能夠最大限度地釋放幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的需求，自由選擇環(huán)境、探索環(huán)境，享受環(huán)境。讓環(huán)境在孩子心中燃起愛(ài)的火焰。

在幼兒園墻面繪制時(shí)，教師可以根據(jù)紅色教育活動(dòng)的安排，選定一個(gè)主題，和家長(zhǎng)一起幫助幼兒理解主題的深刻含義，知道要做什么？鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，積極思考，主動(dòng)探尋和主題相關(guān)的紅色元素，帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)手制作墻面環(huán)境。例如，以“我是抗日小英雄”為主題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，給孩子們講一些抗日小英雄的故事、結(jié)合創(chuàng)作主題提出創(chuàng)作要求，幼兒們會(huì)通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)去了解相關(guān)的紅色精神，了解需要傳承什么樣的紅色精神，可以利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去參觀革命紀(jì)念館，拜訪老軍人、老戰(zhàn)士，了解他們的英雄事跡，收集創(chuàng)作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感。讓幼兒通過(guò)直觀、具體的事物，提煉出創(chuàng)作的紅色元素。通過(guò)這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，極大地豐富了孩子們的想象力，滿足了幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求。幼兒們生活在自己參與創(chuàng)作的紅色文化主題墻環(huán)境里，耳濡目染，一定會(huì)將愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的情懷根植于心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)幼兒園環(huán)境中的紅色文化內(nèi)涵滲透,讓紅色文化對(duì)幼兒的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。紅色文化教育和傳承需要從幼兒抓起，幼兒園在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)紅色文化進(jìn)行滲透時(shí)，要緊緊圍繞時(shí)代主題，特別是在建黨百年的特殊日子里，更要向祖國(guó)的未來(lái)講述中國(guó)共產(chǎn)黨人奮斗犧牲的光榮歷史，宣揚(yáng)歷久彌新的井岡山精神、蘇區(qū)精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神等。將其滲透到幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去。給幼兒創(chuàng)造出濃厚的紅色情感體驗(yàn)環(huán)境，讓幼兒形成良好的參與感和體驗(yàn)感，在紅色文化環(huán)境熏陶和影響下，讓紅色基因代代相傳。