初中英語課堂激發(fā)學生核心素養(yǎng)的有效策略研究

魏璐

摘要：隨著時代的發(fā)展，教師以核心素養(yǎng)為導向，在傳授知識的同時，也應幫助學生掌握促進學生全面、終身發(fā)展的基本素質。在英語教學中，教師應時刻注意跨文化交際技巧、情感態(tài)度、思維技巧等方面的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地學習英語知識，不斷提高英語核心素養(yǎng)，提高教學質量[1]。

關鍵詞：初中英語;教學策略;核心素養(yǎng);研究

前言

時代在前進，教育也在不斷地進步。這個發(fā)展時期，英語顯得越來越重要。作為英語教師，不僅要學生積累英語知識，更要培養(yǎng)他們的寫、聽、說、讀能力，只有這樣，才能為國家和社會培養(yǎng)出一代高素質的人才。

一、初中英語核心素養(yǎng)的意義

1.語言能力

我們所說的語言能力就是在生活中靈活運用英語進行交際，并能正確理解他人的英語意思。它也是英語核心素養(yǎng)的一部分。在初中階段，學生的英語能力主要表現在讀、寫、聽和說方面。發(fā)展英語交際能力也是完成初中英語教學的目的之一。

2.跨文化素養(yǎng)

跨文化素養(yǎng)已成為當今社會公民必備的一項基本素質。初中階段的有效英語教學，有助于學生形成優(yōu)秀的文化特質。而培養(yǎng)初中生跨文化素養(yǎng)的主要方向是英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要使學生積極主動地參與到英語教學中來，還應采取一些有效的教學策略，使他們能夠深入了解各國的社會現象，繼續(xù)擴大初中生文化視野，最終提高學生的跨文化素養(yǎng)。

3.思維品質

當今社會，英語思維品質與英語語言能力有著密切的關系。兩者可以互相促進，互相影響。為使初中生能靈活、有效地學習英語，有必要加強初中生英語思維品質的培養(yǎng)，唯有如此，才能幫助學生發(fā)展出優(yōu)秀的英語思維能力，為其核心英語素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

4.學習能力

英語學習能力，也就是初中生學習英語知識所必須具備的學習能力，學生不但能不斷提高英語水平，還能不斷提高英語核心素養(yǎng)能力。初中英語教師應以英語核心素養(yǎng)為指導，開展英語教學活動，加強學生英語學習能力的訓練，以不斷提高學生核心素養(yǎng)[2]。

二、初中英語教育現狀

1.學生語言能力培養(yǎng)的不足

一些初中英語教師因應試教育而受到不良影響。他們在具體的英語教學中，只注重提高學生的成績，為達到一定的教學目的，英語教師通常會在有限的教學時間內將英語知識傳授給學生，而對學生語言能力的培養(yǎng)卻缺乏。學生們似乎學到了很多英語知識，但實際上，他們是通過背誦來學習英語知識的，這樣，學生不僅不能靈活地運用英語知識，更不可能真正理解英語知識，會影響學生在英語課程初中習能力的養(yǎng)成和核心素養(yǎng)的提升。

2.學生文化知識缺乏拓展

初中階段，尤其是初三學生面臨著升學考試的壓力。一些初中英語教師將課本中的重點和難點作為主要的指導性課題和內容，對教材的主要內容不深挖，忽略文化因素。目前，英語教師講授的內容有限，文化廣度不夠，學生的文化思維受到限制，嚴重影響了初中生核心英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能有效地提高初中生英語素養(yǎng)。

3.學生交際能力培養(yǎng)的缺失

高中英語教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的交際能力，使學生能靈活、有效地使用所學的英語與人進行交流和交流。然而，就目前而言，一些初中英語教師的教學目標并不明確，無法在有限的時間內優(yōu)化教學能力，這樣，課堂教學就變得僵化，學生沒有足夠的時間和空間來進行交流與交流，這一結果就導致了初中生交際能力的缺失，影響了學生的核心素養(yǎng)和英語能力的提高[3]。

三、以英語核心素養(yǎng)為導向的學生能力的提升策略

1.學習態(tài)度的培養(yǎng)

初中英語教師以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要目標。教師在教學過程中，指導學生全面學習英語知識和技能。實踐教學中，應重視學生對英語學習的學習態(tài)度和學習體驗，提高學生對學習的興趣，幫助學生形成良好的學習習慣。初中英語教師在實際的教學過程中，應培養(yǎng)學生的自信心，不斷提高他們的學習積極性和注意力，促使他們積極參與教學活動，從而養(yǎng)成他們好的的學習態(tài)度和價值觀。在此基礎上，繼續(xù)加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

初中英語教師應結合課堂教學內容，營造輕松互動的氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境初中習英語知識，以此為基礎，才能不斷提高學生學習英語的熱情和主動性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，從而不斷提高學生的核心素養(yǎng)。初中英語教師應關注學生在教學過程中的感受，幫助學生建立自信，不斷提高學習興趣，進而提高學習技能。

2.跨文化交際能力培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)導向下，注重培養(yǎng)學生跨文化交際能力。因此，在社會發(fā)展的背景下，才能提升跨文化交際能力，只有這樣，才能在社會發(fā)展的大環(huán)境下，提升學生跨文化交際能力。這是英語核心素養(yǎng)形成的重要指標，是英語知識和文化認知基礎的外在表現。在具體的教學過程中，英語教師應向學生推薦一些英語電臺，指導學生收聽英語新聞，積極開展各種閱讀活動，在豐富英語教學內容的同時，也豐富了學生的課外生活。從而提升了學生的跨文化交際能力。

同時，學生也越來越認識到學習英語文化的重要性，從而促進學生更有效地學習英語知識，靈活運用所學的知識，提高自己的交際能力。對于初中英語教師來說，在教學過程中，要結合教學內容，引導學生閱讀優(yōu)秀的英語文章，能提高英語教學質量，使學生更好地理解英語的文化背景和語言，對持續(xù)提高學生的學習效率有很大的幫助。對于促進學生的跨文化交流也起著重要作用。

3.學生英語思維能力的培養(yǎng)

初中英語教師應積極引導學生發(fā)現英語知識的規(guī)律，以及英語詞匯與詞組、句法之間的關系，并運用到情景中采取提問的方式引導學生深入思考，從而培養(yǎng)學生的思維能力。作為一個重要的語言課程，要學好英語，學生的思維能力是必不可少的，它將時時刻刻促進學生英語素養(yǎng)的提高。

通過使用電子白板，教師可以在教學中向學生呈現英語口語在真實場景下的運用，使學生對英語的有了全面的了解和掌握?，F實教學中，英語教師應積極參與其中，對學生不太清楚的英語知識，應及時指導、糾正錯誤，通過及時糾正學生在學習英語時的錯誤方向，來強化學生英語實踐知識，進而提升了學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

結語

總的來說，英語核心素養(yǎng)涵蓋跨文化交際、語言能力、學習能力、思維品質等方面的內容。在實際教學中，初中英語教師有必要深刻反思自己的教學能力和教學方法，深刻思考影響學生核心素養(yǎng)和學習狀態(tài)的諸多因素，把握課堂教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生思維能力和學習興趣，為不斷提高英語核心素養(yǎng)和學習能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]杜建榮.初中英語核心素養(yǎng)導向的學生能力的提升策略探究[J].考試周刊，2021（34）：96-97.

[2]廖紅云.核心素養(yǎng)下初初中生英語閱讀能力提升策略[J].校園英語，2021（4）：125-126.

[3]陳藝環(huán).核心素養(yǎng)教育背景下學生英語能力的提升策略[J].校園英語，2020（52）：66-67.

[4]唐春花，任二德.分析初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育界（基礎教育），2019（11）：37-38.