新高考背景下的高中語文教學(xué)策略

陸金敏

摘要：當前，中學(xué)語文教育有人文視角、適用視角、高考視角等多種視角來進行歸納。以高考為切入點，對中學(xué)語文教學(xué)進行了進一步的優(yōu)化，既可以提高學(xué)生的解題能力，又可以使學(xué)生在高考中獲得較好的分數(shù)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語文;策略

中學(xué)語文是一種多角度的教育，以高考為導(dǎo)向的語文教學(xué)模式將極大地影響到學(xué)生的高考成績。以高考為視角的中學(xué)語文教育，也應(yīng)當立足于高考的題型，加強學(xué)生的考題能力。

一、基于高考視角的現(xiàn)代文閱讀

高考現(xiàn)代文閱讀主要是對學(xué)生的閱讀能力進行考查，其中包括了文學(xué)文本、實用文本以及論述性文本三種類型的文本。論述性文本是對學(xué)生客觀分析能力的考查。文學(xué)類文本則多數(shù)是以小說題材片段出現(xiàn)，是對學(xué)生作品鑒賞能力的考查。實用類文本則主要是對學(xué)生社會民生類知識的理解能力進行考查?；诟呖荚嚲淼恼Z文教學(xué)應(yīng)該對上述三種文本類型給予高度重視，在教學(xué)過程中也應(yīng)該結(jié)合不同文本類型選擇合理的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，也讓學(xué)生對不同的文本類型有清晰的認識。課堂教學(xué)中要重點突出學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對文本閱讀進行更加深刻的理解，并掌握良好的閱讀方法，這樣才能讓學(xué)生的做題能力得到有效提升。

二、基于高考視角的文言文閱讀教學(xué)

在高考中的文言文和古詩文閱讀重點是對學(xué)生理解能力的一種考查，通過試題對學(xué)生文言斷句和基礎(chǔ)文學(xué)常識的掌握情況進行判斷。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該緊緊抓住培養(yǎng)斷句能力的重點，全面提升學(xué)生的文言斷句技巧，讓學(xué)生能夠在解題過程中靈活運用各類技巧。而且日常的習(xí)題練習(xí)過程中也要注重對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對各類基礎(chǔ)性的文學(xué)常識進行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能讓學(xué)生更加靈活地應(yīng)用各類知識點。在概括總結(jié)各類知識點的過程中還需要重點針對文言文的相關(guān)知識點實施統(tǒng)一教學(xué)分析，幫助學(xué)生掌握文言文的整體分析方法，并逐步提升學(xué)生的整體理解能力。尤其是進行文言文翻譯的過程中，需要掌握一定的翻譯技巧，對于文言文中的部分內(nèi)容進行適當?shù)膭h除或補譯。對于古代詩歌的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該加強對學(xué)生日常古詩歌背誦的監(jiān)督，同時積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度對古詩詞進行鑒賞，全面提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，從而讓學(xué)生的鑒賞能力得到有效培養(yǎng)，也為語文成績的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、基于高考視角的作文教學(xué)

近幾年的高考作文多數(shù)情況下是以特定材料為主體內(nèi)容，讓學(xué)生通過發(fā)展想象力來進行創(chuàng)作。作文的寫作過程通常有固定模板，尤其是議論文的創(chuàng)作，學(xué)生只需要以固定格式來寫作即可。但是在教學(xué)實踐中教師也應(yīng)該認識到，高考作文并不僅僅是對學(xué)生寫作能力的一種考查，同時也是對學(xué)生情感表達能力的考查，考查學(xué)生能否清晰表達自身的想法。從高考實踐中可以看到，雖然固定呆板的創(chuàng)作方式能夠獲得較高的分數(shù)，但是也往往具有一定的上限，而采取情感抒發(fā)類作文模板的學(xué)生往往能獲得更高的分數(shù)，也非常容易突破分數(shù)上限。結(jié)合這一情況，在實際的理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將相關(guān)的作文模板教給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生對各類作文模板進行熟練掌握，同時鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，讓學(xué)生不要局限在模板的范圍內(nèi)，意識到模板僅僅是寫作的一種基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生在日常生活中勤于觀察，讓學(xué)生認識到脫離實際生活的寫作將會空洞乏味。因此，在實際教學(xué)中，教師可以定期安排學(xué)生寫生活日記，通過對日常生活的觀察寫出來的日記，能夠讓學(xué)生的思維能力和觀察能力得到有效鍛煉，也可以為學(xué)生開展作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、提升自身素養(yǎng)，建立和諧關(guān)系

作為一名高中語文教師來說，想要將高中語文課堂的教學(xué)有效性提高，首先需要做到的就是提高自身的素養(yǎng)。再者就是和學(xué)生之間構(gòu)建良好地師生關(guān)系，只有當學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得親近、尊敬自己的師長的時候，才會相信教師在課堂上所傳授的知識和人生哲理，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候擁有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，愿意聽老師講課也愿意主動學(xué)習(xí)。當然良好的師生關(guān)系是需要去進行維護的，作為教師要積極的去營造這種良好氛圍，提高自身的素養(yǎng)，對待學(xué)生也要給予充分的尊重。根據(jù)長期以來的的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)往往學(xué)識淵博、經(jīng)常和學(xué)生進行交流溝通、對待學(xué)生熱情的教師更容易受到學(xué)生的喜愛，對于一名教師來說除了自身需要業(yè)務(wù)能力過硬之外，還需要掌握和學(xué)生之間溝通的一定技巧，培養(yǎng)和學(xué)生之間進行交流的能力。高中語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中是一名重要的參與者，提高高中語文教學(xué)的有效性前提就是要打好基礎(chǔ)建立起良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得更為親近。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和挫折的時候，教師不能夠只是一味的進行批評，更多的是要了解學(xué)生的真實想法多多進行有效的交流溝通，采取正面的引導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠主動的參與到學(xué)習(xí)當中。高中階段的學(xué)生處在人生重要的一個轉(zhuǎn)折點，假設(shè)高中教師沒有和學(xué)生之間進行良好的交流溝通，就不會了解到學(xué)生的精神壓力，同時也會使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是不利的。我們作為一名教育工作者，在對待學(xué)生的時候一定要擺正自己的教學(xué)觀念，放平自己的心態(tài)，和學(xué)生之間要心平氣和減少矛盾和摩擦，打通和學(xué)生之間溝通的橋梁，幫助學(xué)生解決她們切實的問題，這才是作為一名任課老師所需要關(guān)注的細節(jié)。

五、課后反思

很多的教師都有一種固定思維，就是認為自己布置了家庭作用就沒有在去想學(xué)生課后的教育了，但其實，課后教育是無處不在的，教師可以在上課過程中，去了解學(xué)生對本節(jié)課的建議以及滿意度，讓學(xué)生在課后進行反饋然后將信息進行回收總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生所提出來的建議進行改進，同時教師也可以將自己的教學(xué)方式直接告知學(xué)生，讓學(xué)生自己來進行評價，看看喜不喜歡這種教學(xué)風格，教師也要敢于直面自己的問題，無論學(xué)生的評價是好還是壞，但是在一定的程度上明確了學(xué)生對自己的看法。不斷地進行反思和改正，一定會使下一次的教學(xué)效果變的更加優(yōu)異。

這種方式讓教師對自己的教學(xué)有了一個清晰的了解認知，同時也將學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得更加的親密，學(xué)生們會認為教師是一個民主的教師，愿意聽學(xué)生的真實想法，學(xué)生自然也會更可以去學(xué)習(xí)，參與到教學(xué)活動中，自然而然教學(xué)的效率會有所提升。

結(jié)語

基于高考視角的高中語文教學(xué)對學(xué)生做題能力的提升能起到有效的促進作用，而且通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生綜合能力可以得到全面提升，從高考視角出發(fā)針對具體的題型采取相應(yīng)的教學(xué)方式，通過積極引導(dǎo)能夠讓學(xué)生充分掌握科學(xué)的做題方法，與此同時學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及自我表達能力都能夠得到提升，這樣就能夠幫助學(xué)生在高考中取得更好的語文成績。

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