小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的提升分析

劉素容

摘要：在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注于課堂，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們對(duì)周?chē)h(huán)境的感知能力。當(dāng)小學(xué)生具備了科學(xué)的、高效的觀察力后，他們就可以有意識(shí)地觀察身邊的事物，獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)歷，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度的時(shí)候，他們的閱歷就會(huì)變得更加豐富，不會(huì)受到任何的限制，他們可以充分發(fā)揮自己的潛力，做出更好的作品。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;觀察能力;策略

觀察力是一種極為重要的感官，能夠在瞬間將所看到的一切都變成自己的感覺(jué)，換句話說(shuō)，人類(lèi)的大腦無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與外界進(jìn)行著交互，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，而這其中的信息量和質(zhì)量，則需要不斷的練習(xí)才能得到。所謂的觀察，指的是對(duì)聲音、圖像、味道、溫度等的感知與判斷。小學(xué)階段是一個(gè)快速發(fā)展的階段，在這段時(shí)間里，學(xué)生的觀察能力得到了提高，因而能夠獲得更多的知識(shí)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中觀察力的內(nèi)涵

觀察，從心理的層面而言，是持久地、有計(jì)劃地、有目的地主動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行知覺(jué)的過(guò)程。觀察需要思維的參與，助力于認(rèn)知事物，所以，觀察也有思維知覺(jué)的稱(chēng)謂。所以，觀察并非只是肉眼單純地去看，還需要進(jìn)行認(rèn)知與思考，這樣才是有意義的觀察。思維與觀察是密切相關(guān)的，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的時(shí)候，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知與思考。在觀察中，教師還要確定好觀察角度，而后選擇適宜的觀察點(diǎn)，并做好觀察順序的考量，進(jìn)而更好地對(duì)目標(biāo)事物進(jìn)行高效觀察與認(rèn)知。思考與認(rèn)知是觀察的主體，也是重要的部分，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以，除了教授學(xué)生正確且高效的觀察方法以外，還應(yīng)該注重觀察中與觀察后的思考。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)層面的觀察，一種是審美性質(zhì)的觀察，一種是現(xiàn)實(shí)性質(zhì)的觀察。其中，現(xiàn)實(shí)性質(zhì)的觀察更多是準(zhǔn)確、科學(xué)地從客觀的角度認(rèn)知目標(biāo)事物，并得出目標(biāo)事物的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行說(shuō)明與解釋。這一層面的觀察需要以客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)事物的成因、用途、構(gòu)造、性質(zhì)、種類(lèi)、形態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知與探究，并形成自己的理解，進(jìn)而幫助個(gè)體形成準(zhǔn)確且全面的認(rèn)知。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（一）激發(fā)觀察興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生因興趣而進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，才能忘我地投入其中。興趣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)生涯，對(duì)一切都有強(qiáng)烈的好奇心，這是非常有益于教學(xué)的，因此教師要充分運(yùn)用好當(dāng)前年段學(xué)生的特點(diǎn)，有效引導(dǎo)小學(xué)生觀察感興趣的知識(shí)，進(jìn)而喚醒學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生在探究校園的一草一木、一磚一瓦之中，體會(huì)到通過(guò)觀察而了解外界的樂(lè)趣，這也是對(duì)教材知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到事物中蘊(yùn)含的情感，讓其在不斷觀察與思考中獲得觀察力的鍛煉與提高。例如，《貓》這篇課文，其中細(xì)致描寫(xiě)了貓?jiān)跐M(mǎn)月時(shí)的可愛(ài)之處，刻畫(huà)了貓的古怪性格。這便是作者通過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)觀察所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到的。在進(jìn)行這篇課文的正式教學(xué)前，語(yǔ)文教師可以先安排小學(xué)生對(duì)周?chē)男?dòng)物進(jìn)行細(xì)致又耐心的觀察，使他們的觀察興趣得到有效激發(fā)。在課堂上，小學(xué)生分享自身所觀察到的內(nèi)容，進(jìn)行觀察心得的有效交流，打造師生間的和諧關(guān)系，教師要對(duì)觀察仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)生予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生予以鼓勵(lì)。在課堂中完成了課文導(dǎo)入并講解完課文之后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生作業(yè)與本課文有何關(guān)聯(lián)，學(xué)生表達(dá)出了作者與自己都進(jìn)行了細(xì)致與耐心的觀察，若不細(xì)心觀察，則難以發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物不常做出的動(dòng)作。小學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物做出不常見(jiàn)的動(dòng)作，既滿(mǎn)足了好奇心，鍛煉了觀察能力，又能更好地理解當(dāng)前的課文，進(jìn)而產(chǎn)生輕松、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之感，促進(jìn)其形成文章閱讀自信、語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）培養(yǎng)正確的觀察順序

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察順序，才能讓學(xué)生的觀察更有效，體現(xiàn)其意義。首先需要語(yǔ)文教師把觀察順序的重要性講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生意識(shí)到觀察順序的意義，并促使其被好奇心驅(qū)使，投入到相關(guān)觀察能力的鍛煉活動(dòng)中，以發(fā)揮其自覺(jué)性、積極性?！傲粜闹?，處處皆學(xué)問(wèn)”，只有以正確的順序去認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，并記下觀察所得，才能逐漸提高觀察能力，進(jìn)而有效促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。例如，語(yǔ)文教師在課堂中給學(xué)生講解《觀潮》這篇課文時(shí)，講到錢(qián)塘江大潮有先后次序，首先是大潮來(lái)臨前，而后是來(lái)臨時(shí)刻，再就是來(lái)臨后，作者通過(guò)先觀察潮前，再觀察潮時(shí)，最后觀察潮后，才能寫(xiě)出讓讀者猶如身臨其境的文章，才能把大潮到來(lái)前、到來(lái)時(shí)的波瀾壯闊很好地呈現(xiàn)給讀者，讓讀者感覺(jué)猶如身在潮前。在講解時(shí)，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，播放錢(qián)塘江大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)、來(lái)后片段，讓學(xué)生觀察，并落于紙上，而后再以所產(chǎn)生的感受與感悟體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的仔細(xì)觀察與觀察后抒寫(xiě)這篇文章時(shí)的情感。學(xué)生以自身體會(huì)與作者情感產(chǎn)生共鳴，便是對(duì)課文的深入感知，而后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論：“如此震撼的錢(qián)塘江大潮，作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？為何能夠給讀者帶來(lái)這樣的感受？”小學(xué)生通過(guò)這一問(wèn)題領(lǐng)悟到了觀察順序與觀察的重要性，并意識(shí)到了寫(xiě)作需要以積累和觀察作為前提。除了課堂教學(xué)的引導(dǎo)與教授，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)給小學(xué)生布置一些觀察小任務(wù)，從家中小物件到風(fēng)景，再到人物，而后通過(guò)有效的激勵(lì)促使其積極性被有效激發(fā)，進(jìn)而逐漸形成觀察的興趣、習(xí)慣，以促進(jìn)各方面能力的提高。

（三）掌握觀察方法

小學(xué)生掌握觀察方法，能夠通過(guò)有效觀察產(chǎn)生積極的反饋效果，更樂(lè)于觀察周?chē)挛?，以避免錯(cuò)誤觀察導(dǎo)致事倍功半的情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行分析與引導(dǎo)，能夠有效地讓學(xué)生體會(huì)到正確觀察方法的益處。例如，在教授《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師要在課前讓學(xué)生觀察寒冬中柳樹(shù)的樣子，而后觀察春天來(lái)臨之時(shí)柳樹(shù)在乍暖還寒的環(huán)境之中逐漸伸展枝杈、生長(zhǎng)新葉的過(guò)程。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碧玉妝成一樹(shù)高”所描繪的景色，把古詩(shī)映照在現(xiàn)實(shí)之中，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的體會(huì)。學(xué)生提前對(duì)季節(jié)與柳樹(shù)進(jìn)行正確的仔細(xì)觀察，再理解這首古詩(shī)就會(huì)更加輕松且簡(jiǎn)單，也正因?yàn)橛辛颂崆坝^察，學(xué)生才能深入理解古詩(shī)，使學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈、濃厚，這更促使小學(xué)生全情投入到課文閱讀中，并進(jìn)入高效學(xué)習(xí)中，也會(huì)在正確觀察中逐漸養(yǎng)成觀察事物規(guī)律的良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力極為重要，能有效提高學(xué)生閱讀的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，并助益自身的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，采用有效的觀察力培養(yǎng)策略，以多元化的手段增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的觀察能力。

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