淺談如何加強(qiáng)幼兒園教師師德建設(shè)

馮少麗

摘要：養(yǎng)成教育是終身的教育。對幼兒教師而言，教師的道德修養(yǎng)是影響其職業(yè)操守的關(guān)鍵因素。本文從師德內(nèi)涵、師德建設(shè)的困境、師德建設(shè)的策略等幾個方面對幼兒園教師的師德培養(yǎng)進(jìn)行了深入地探討。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè);困境;策略

一、幼兒教師師德內(nèi)涵的闡釋

職業(yè)道德是一種特殊的職業(yè)道德規(guī)范，它是一種職業(yè)道德制度的重要組成部分。教師的職業(yè)操守是衡量教師品德的一個重要指標(biāo)，它包括教師專業(yè)技能、教師在教學(xué)中所遵循的倫理規(guī)范、教師作為自然人必須遵守的社會規(guī)范。幼兒園教師師德建設(shè)需基于教師職業(yè)道德的基本原則，并與幼兒教育的特征和需求相適應(yīng)。

二、幼兒園教師師德建設(shè)的困境

1.專業(yè)能力參差不齊，逐利行為盛行

在過去，人們把幼兒園老師看作是孩子王、保姆王、游戲王。“幼兒園的老師，不就是照看小孩玩耍的么？”“幼兒園的老師，還用得著準(zhǔn)備功課么？”諸如此類的偏見無處不在，不僅僅是家長群眾，還有教育工作者自身。這就導(dǎo)致了幼兒園老師的付出與他們所獲得的收入并不相稱，包括待遇、地位、福利。其次，許多人都認(rèn)為幼兒園的老師不需要專業(yè)能力與素養(yǎng)，幼兒園教師的門檻不高，導(dǎo)致許多未經(jīng)過專門培訓(xùn)、沒有資格證書的人也可以成為幼兒教師。進(jìn)入的門檻沒有得到很好地控制，究其原因，與我國學(xué)前教育過度市場化有很大關(guān)系。伴隨著教育產(chǎn)業(yè)化的浪潮，由于資金的趨利避害，加之師資力量的匱乏，許多未經(jīng)過專門訓(xùn)練的幼兒教師都進(jìn)入了幼兒園。因此，幼兒園教師的師德建設(shè)也迎來了巨大的挑戰(zhàn)。

2.教師對師德的認(rèn)知與行動不一致。

幼兒園老師對自身的職業(yè)操守有很清晰的規(guī)定：一切為了孩子，孩子是教學(xué)的主體，教師需以身作則，率先垂范。但是，在實際教育教學(xué)工作中卻做不到。任何一位幼兒園教師都知道教學(xué)應(yīng)該具有怎樣的師德，每年都會把自己的師德說得清清楚楚?，F(xiàn)在大部分的幼兒園老師都很有愛心，但是一到班級管理，他們就變成理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感的狀態(tài)。都認(rèn)為簡單粗暴的管理辦法，好像最直接最管用，一旦幼兒受到了驚嚇，就不敢再犯同樣的錯誤了。但是，這會給孩子的身體和精神發(fā)展帶來無法挽回的后果。

3.幼兒園教師文化水平較低

目前，幼兒園師資普遍以中等職業(yè)學(xué)校、?？圃盒．厴I(yè)學(xué)生為主，本科生和研究生數(shù)量較少。許多學(xué)前幼教專業(yè)的學(xué)生，在音韻、形體美等方面都有一定的特長，但其文化素質(zhì)卻比較低。他們的注意力大多集中在音樂與運(yùn)動的美感上，而忽略了文化課的學(xué)習(xí)，他們的成長中缺少了“大思想、大政策”。待參加工作后，文化水平也將會影響其對幼教工作、自身價值、道德角色的評價與確立。從社會現(xiàn)實可知，高學(xué)歷人群的綜合素質(zhì)是比較高的，其道德水平也相對較高。因此，幼兒園教師的文化素質(zhì)水平，大大影響到整個幼兒園的德育水平，這是加強(qiáng)幼兒園教師師德建設(shè)的關(guān)卡。

三、踐行有格局成長，提升師德高度

作為一名教師，其職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度是其最基本的職業(yè)素養(yǎng)。特別是幼兒教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性強(qiáng)、易受傷的幼兒。幼師更要有高尚的品德，有良好的職業(yè)操守，有愛心，有責(zé)任心，耐心，細(xì)心，愛護(hù)孩子，能夠細(xì)心照顧和教育。幼兒園教師只有牢守初心，踐行有格局成長，才能不斷提升師德高度。

1.加強(qiáng)對教師對職業(yè)認(rèn)同的思考

幼兒教育是一種情感的教育，它是一個人一生中養(yǎng)成良好的品德和行為的最好階段。在兒童時期，正確和錯誤的觀念尚在萌芽狀態(tài)。幼兒園老師要具有良好的人格魅力，正直、善良、溫柔。在幼兒教師成長的過程中，應(yīng)采用“暖心”的方式，以“讀心”為責(zé)任。首先，要了解幼兒園老師，要尊重他們，要承認(rèn)他們的工作。每個人都有自己的驕傲，而認(rèn)可幼兒園教師是一個好教師，他們的自尊心就會更加強(qiáng)大。幼兒園老師們樂于為幼兒的教育作出自己的貢獻(xiàn)，如果這一點(diǎn)受到了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。他們自然會更積極地工作，更有進(jìn)取心。反之，一味地指責(zé)教師，可能會損傷老師的“面子”。對幼兒園教師教育和教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行“謾罵”、不肯定教師的努力、不客觀、不公平地評估，都會使他們的自尊受到損害。在沒有得到認(rèn)可、沒有得到尊重的情況下，隨著時間的推移，幼兒教師會喪失教學(xué)的動力，甚至出現(xiàn)逆反情緒，從而影響幼兒園工作的正常進(jìn)行。因此，要通過激發(fā)幼兒教師的內(nèi)在動力，引導(dǎo)幼兒教師發(fā)現(xiàn)問題的途徑，提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。

2.暖心管理，讓教師感受信任與幸福

幼兒園工作的重心在于幼兒的護(hù)理與教育品質(zhì)。在教學(xué)研究中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地多聽，也就是要聽取老師的教學(xué)設(shè)計思路、教育教學(xué)體會。在對話過程中，能清楚地提出問題，聽取教師的建議，對幼兒教師的成長進(jìn)行肯定，對幼兒的情感狀況進(jìn)行觀察，指導(dǎo)教師分析、發(fā)現(xiàn)自身的不足，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睿尳處熡幸环N信任感、責(zé)任感和幸福感。通過這種方式，教師今后的教育行為將會一直保持在一個積極的狀態(tài)。

3.樹立榜樣，向榜樣看齊

要想做一個優(yōu)秀的幼兒園教師，必須要有一顆想要長大的心。因此，要以教師為楷模，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。在幼兒園教師中，最受歡迎的就是“眼睛明亮”、“面帶笑容”的教師，他們擁有散發(fā)光芒和溫暖的力量，他們的眼睛能夠看見幼兒，并且能夠包容幼兒，找出每一個幼兒的特點(diǎn)，和他們進(jìn)行心靈上的溝通。在教師隊伍建設(shè)上，抓典型，立榜樣，運(yùn)用激勵方式促使老師們積極主動向榜樣學(xué)習(xí)，不斷提升自我。

4.多路徑，促發(fā)展

一是開展教研活動提升教育理念。教研能力是一個教育者必須具備的能力。積極開展教研活動，以形式多樣、扎實有效的幼教活動發(fā)掘教師的潛力;重視“基層”的師資培訓(xùn)，使其真正參與到教育中來。定期邀請相關(guān)專業(yè)人士到園區(qū)講學(xué)，園長及骨干教師要主動申請舉辦專題講座或講授示范課;要求并鼓勵教師積極參與“線上教研”活動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與外界幼教接軌，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗同時，努力把所學(xué)的內(nèi)容融入到自己的工作中。

二是注重實干，用實踐檢驗成長。我們的教育理念最終要貫徹到幼兒的教育之中，說不如做。教師要建立個人職業(yè)發(fā)展電子檔案，每個學(xué)期都要制定一個具體的、可操作的、可檢驗的發(fā)展規(guī)劃。在整個學(xué)期工作中，根據(jù)計劃進(jìn)行工作，期末進(jìn)行總結(jié)和完善，把實踐情況列入教師的個人評價，從而使教師的專業(yè)素質(zhì)得到持續(xù)地提升。

三是找差距，尋突破。幼兒園要制定出一套適合自己的教學(xué)策略，以“保教常規(guī)”、“五大領(lǐng)域”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為重點(diǎn)，通過一系列競賽，為老師們提供了一個展示的舞臺，在競賽中找差距，突出問題，找準(zhǔn)改進(jìn)的方向，實現(xiàn)自我突破。

總之，如何吸收、探索和挖掘幼兒園教師師德教育的精華，并將之與目前幼兒園教師道德建設(shè)相結(jié)合，是幼兒園教師道德建設(shè)的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的時代背景下，對傳統(tǒng)的道德觀念進(jìn)行反思，使其在新的歷史背景下獲得新生。這是幼兒園教師道德建設(shè)的必然要求與發(fā)展趨勢。

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