小班運用彩泥進行創(chuàng)意塑形活動的探索與實踐

李群

在創(chuàng)意塑形活動的開展中，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，循序漸進的引導(dǎo)、鼓勵幼兒嘗試運用彩泥進行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒對創(chuàng)意塑形活動的興趣，為幼兒提供了廣闊的想象空間，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力起到積極的作用。并通過理論學(xué)習(xí)、實踐反思，解決教學(xué)實踐中遇到的困惑和問題。在小班運用彩泥進行創(chuàng)意塑形的探索與實踐過程中，我有了許多感悟，也積累了許多經(jīng)驗。

一、在生活中尋找創(chuàng)意塑形活動的素材和內(nèi)容

小班孩子的思維具有直覺行動性、探究往往源于最直接、最具體的生活情景。以往繪畫的經(jīng)驗告訴我們，幼兒喜歡并善于畫下自己的生活感受。彩泥活動和繪畫活動是相通的，也要注重幼兒的生活經(jīng)驗。因此，我在了解幼兒興趣、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)習(xí)主題，選擇創(chuàng)意塑形彩泥活動的素材和內(nèi)容，如“冰淇淋”、“西瓜”、“棒棒糖”等，這些不僅都是幼兒感興趣的、熟悉的東西，而且還蘊藏著豐富的教育資源。在活動中我引導(dǎo)幼兒觀察它們不同的外形特征，引發(fā)幼兒運用自己的各種感官去獲得新的體驗，啟發(fā)幼兒進一步的感受生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。在生活中我善于抓住幼兒感興趣的東西尋找創(chuàng)意塑形彩泥活動的素材和內(nèi)容，使創(chuàng)意塑形彩泥活動的開展更具可行性和趣味性。

二、多渠道、多形式，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意塑形活動的興趣

根據(jù)小班幼兒的年齡特點和塑造水平，教師應(yīng)更多的為其提供充分的活動材料和玩耍的機會，抓住幼兒感興趣的事情激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意塑形活動的興趣和愿望。

1.創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

對于小班年齡的幼兒來說，對集體活動是否感興趣，是否能專注于活動，很大程度上取決于老師是否創(chuàng)設(shè)了游戲化的情景，是否讓幼兒在于環(huán)境材料的交互作用中主動構(gòu)建經(jīng)驗。如，在“春天的畫”的創(chuàng)意塑形彩泥活動中，我創(chuàng)設(shè)了“春天的小花園”的環(huán)境，并設(shè)計了“開花店”的游戲情節(jié)來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)制作的興趣。因為角色游戲是小班幼兒特別喜歡的游戲，我就抓住他們的心理特點，創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊花店“的角色游戲環(huán)境，讓孩子們在”花店“里制作各種各樣的春天的花，孩子們在游戲中學(xué)會了做迎春花、桃花等多種春天的花朵。

在“大西瓜“的創(chuàng)意塑形彩泥討活動中，一開始我以”切西瓜“的游戲引起了幼兒的興趣，并以”客人老師來了，老師要切那么多西瓜忙不過來怎么辦呀？“激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的欲望。在活動延申部分我還鼓勵幼兒把西瓜送給客人老師吃，讓幼兒從中體驗成功的快樂?；顒雍?，我們還開展了”西瓜店“的游戲，孩子們通過扮演顧客和西瓜店老板的角色，在創(chuàng)作及買賣西瓜的過程，進一步感知西瓜的形狀、顏色等特征，讓幼兒在老師營造的充滿歡樂的游戲情景中，通過師生互動、生生互動、生材互動，拓展幼兒創(chuàng)意塑形彩泥創(chuàng)作的經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒探索和制作的興趣。

2.提供一些輔助材料，支持滿足幼兒的需要

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我在創(chuàng)意塑形彩泥活動中不僅提供了豐富多樣的材料和工具，還提供了一些輔助材料。如在進行創(chuàng)意塑形彩泥活動“蘋果“時，我發(fā)現(xiàn)單單靠團圓、壓扁、壓坑等技能做出來的”蘋果“的形狀和橘子差不多。因此我就想到運用一些輔助材料，使幼兒做出來的”蘋果“能區(qū)別于橘子。于是，我給幼兒提供給了安全牙簽和綠色的手工紙剪成的葉子，讓幼兒插在“蘋果”的凹坑里。當(dāng)孩子做好一個蘋果，給蘋果插上牙簽和葉子后，一個大大的、造型逼真的紅蘋果就做成了，他們開心的把蘋果托在手里神氣地向我展示：“李老師，你看這是我做的紅蘋果，香香的，甜甜的。彩泥制作材料的投放是活動的物質(zhì)支柱，材料投放要得當(dāng)，而輔助材料的提供，則進一步支持并滿足了幼兒的需要，激發(fā)了幼兒參與創(chuàng)意塑形彩泥活動的興趣，吸引了幼兒主動參與創(chuàng)意塑形彩泥活動。

還有在制作“棒冰”和“冰淇淋”時，我為孩子們提供了一次性紙杯，還收集了木制的咖啡攪拌棒以及棒棒糖的棒子作為輔助材料提供給幼兒。這些輔助材料的運用讓幼兒手中的彩泥變得鮮活生動，很好的滿足了幼兒的成就感，而成就感更引發(fā)了幼兒再次進行創(chuàng)意塑形彩泥活動的興趣。

三、運用兒歌的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)意塑形彩泥活動的制作技能

在創(chuàng)意塑形活動中，具有一定的制作技能是幼兒開展創(chuàng)意塑形活動的基礎(chǔ)，甚至是重要的條件，幼兒不學(xué)會基本的彩泥制作技能是很難開展活動的。但是，老師不能一味的從成人的角度灌輸給幼兒技能技巧，這是不成功的教育行為。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中需要老師采取適宜的教育方法，巧妙的引導(dǎo)幼兒學(xué)會一些彩泥制作技能。在活動中，我將技能傳授融入到兒歌和游戲中，由淺入深的教給幼兒。如，在“小白兔吃胡蘿卜”活動中，我先用游戲的口吻說：“老師要變魔術(shù)了，看看變成了什么？“來激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒的注意，接著我一邊示范捏蘿卜一邊念兒歌：”取塊小泥團一團（先團成一個球），再把小球搓一搓（手掌一邊用勁大，一邊用勁小，搓出一頭粗一頭細的形狀），一端插上綠葉子（把葉子插在粗的一端），送給小兔嘗一嘗。我就這樣自然而然的將蘿卜的制作過程傳授給了幼兒，幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，他們很快就掌握了蘿卜的制作方法。在這種變變魔術(shù)、念念兒歌等寓教于樂的活動中，他們逐步掌握了彩泥制作的技能技巧。

四、在創(chuàng)意塑形彩泥活動中滲透知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)

創(chuàng)意塑形彩泥活動中，作品是以立體的形式呈現(xiàn)，它直觀、形象、生動。彩泥有著可塑性、變化性等特點深受孩子們的喜愛，極大滿足了幼兒動手操作和想象創(chuàng)造的欲望。利用這一特點，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)意塑形活動中隨著材料的塑造變化，形體的多變成型，作品的夸張幽默等藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)了幼兒對創(chuàng)意塑形活動過程中對數(shù)量形的興趣，豐富了幼兒有關(guān)數(shù)量、形體、空間方位等方面的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

在小班創(chuàng)意塑形活動中，我讓幼兒在“分泥、團泥、搓泥、壓泥‘等過程中，感知數(shù)量和形體，滲透數(shù)學(xué)經(jīng)驗。幼兒在用制作的過程中還可以感知大小的變化，積累量的不同經(jīng)驗。如在做西瓜造型時，我滲透了等分的數(shù)學(xué)概念;在制作棒冰、棒棒糖時我引導(dǎo)幼兒通過點數(shù)比較感知物體的數(shù)量。幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓多種感官參與學(xué)習(xí)。他們在創(chuàng)意塑形彩泥的創(chuàng)作活動中，不僅掌握了團、搓、壓、分等技能，而且還豐富了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在創(chuàng)意塑形彩泥創(chuàng)作的過程中激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的興趣。

在運用彩泥進行創(chuàng)意塑形活動的探索與實踐中，我注重幼兒的感知體驗，積極提供多樣的材料支持幼兒的表達，探索有效的指導(dǎo)方法和策略，積累了有價值的案例。通過多種形式的展示活動，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意塑形彩泥活動的興趣，并且做有所用，把孩子的作品運用到活動和游戲之中。此外，我還鼓勵幼兒展示介紹自己的作品，讓幼兒在大膽的進行分享與交流的同時為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)作找到新的起點。