淺探小學語文課內外閱讀如何進行有效銜接

何葉

摘要：要想提高小學生的文學素養(yǎng)，幫助他們在語文學習中樹立正確的人生觀、價值觀，就要充分認識到文化素養(yǎng)的重要性，應充分重視閱讀教學，不僅要在課堂上做好閱讀教育，而且要延伸課外閱讀活動，要將課內課外二者有效銜接、有機結合。文章針對目前小學課堂內外閱讀的不足，提出一些措施，如營造良好的閱讀氛圍，幫助學生更好地加強文學理解能力。

關鍵詞：小學語文;課內外閱讀銜接;有效凝聚力

前言

閱讀是語文學習過程中積累文學知識的最重要環(huán)節(jié)。閱讀者可透過文章中的段落和句子，揣摩作者的心理，這可以提高學生的理解能力，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。因此，我國小學語文課要重視閱讀活動，既要學習書本上的讀物，又要做到延伸文化，做到課內課外的有效結合，拓展學生的視野。然而，目前我國小學語文課內外結合閱讀的過程還存在許多不足，學生很難體會到語文閱讀學習的美好。據(jù)此。筆者對其進行簡要分析，以其為小學生的語文學習打下堅實的基礎。

一、小學生缺乏課內外閱讀

（一）可供小學生選擇的閱讀資源很少

目前我國小學生圖書市場上的書籍相對較少，學生的文學基礎很差，不管是對漢字的掌握還是對文章的理解，小學生都處于起步階段。所以，在閱讀材料的選擇上存在著很大的局限性，太深的學生理解不了，過于簡單的學生理解不了，與教材的閱讀內容結合起來教育意義不大。其次，家長在課外閱讀資源的選擇上存在缺陷?，F(xiàn)在許多家長在選擇課外材料時，主要是選擇一些與課本相關的內容，造成小學生閱讀范圍總是局限于教材、局限于課內，這導致課內外的閱讀活動無法有效結合。

（二）缺乏良好的閱讀氛圍

較好的閱讀氛圍，有利于學生形成良好的閱讀習慣。但是，現(xiàn)在，不僅中國的小學，整個社會的閱讀氣氛也在逐漸淡化。當今的信息時代，各種電子技術設備正逐漸普及，電子圖書市場在不斷增長，這對實體圖書構成威脅。伴隨著各種電子軟件的不斷研發(fā)，許多父母自己也逐漸喪失了閱讀習慣，難以為孩子樹立一個積極的榜樣。與此同時，家長在家庭教育中缺乏有效的指導孩子閱讀課外材料。兒童完成家庭作業(yè)后，大部分人都會把空閑時間用來看電視和玩游戲。缺少了閱讀氛圍，學生就不能感受到閱讀的重要性，這在很大程度上是不利于推廣閱讀活動的。

二、小學語文課內外閱讀的銜接策略

（一）以課堂為主，教材為輔的教學方法

要提高課內閱讀活動的質量，就必須做好課內閱讀教學，為學生課外閱讀的順利開展提供依據(jù)。當前，我國小學教材在不斷地進行改革，其中包含的文本具有深刻的教育意義。與此同時，結合新課改的教學理念，選擇適合學生年齡和心理需求的課文，內容生動有趣，易于理解。教師要科學制定閱讀教學策略，才能更好的引導學生課外閱讀活動。

首先，在閱讀課文的時候，教師應該引導學生找到全文的中心思想，盡可能深入地了解作者的寫作意圖。在教學過程中，教師要教學生分段找中心的技巧，讓學生在閱讀中尋找表達文章主旨的段落或句子。與此同時，教師要情緒化地朗讀課文，讓學生了解課文中情感的起伏。其次，教師應增加課堂交流的程度。每一個人的想法都不一樣，因此每個學生對這篇文章的感受也很不同，教師要讓學生在閱讀后與學生交流和分享自己的經歷，以便更好地分析文章，提高閱讀水平。最后，教師應注重培養(yǎng)學生的寫作能力。學生在閱讀文章的過程中，可以學會寫作技巧、情感表達、改進寫作思路，還可以安排學生寫筆記等。以培養(yǎng)學生寫作能力，提高對閱讀技巧的掌握。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣

要提高課堂和課堂教學的質量，就必須激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們參與到閱讀中來。當前我國的小學語文閱讀課只會引導學生學習，沒有給學生足夠的發(fā)揮空間，導致學生學習積極性低下。許多教師采取填鴨式的教學策略，在不給學生思考空間的情況下，引導學生背誦理解，導致學生認為語文閱讀是一件枯燥的事，閱讀本身就是一門煩人的課程，不利于學生從小開始閱讀興趣培養(yǎng)。

所以，一定要注意營造良好的閱讀氛圍和閱讀情境。第一，教師在教學過程中要注重營造氣氛。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》時，可以播放一段激蕩宏偉的愛國音樂，同時向同學們講述周恩來總理對中國的典型事跡和貢獻，讓學生們體會到周總理的偉大和為中華崛起而讀書的夢想中蘊含的深厚愛國主義，從而更好地理解作者想要表達的情感，讓學生有效地參與學習，體驗美好的閱讀活動。

與此同時，老師也可以迎合學生的心理狀態(tài)，通過講小學生喜歡的故事來講解文章，讓學生們意識到書中有許多有趣的小故事，熱愛閱讀，在課余時間找書讀。第二，家長必須營造課外閱讀的氛圍。書可以說是我們寶貴的財富。為追求高分數(shù)而忽視文化培養(yǎng)，教師應做好動員家長的工作，讓家長意識到閱讀對兒童成長的重要性。閑暇時，他們可以放下電子設備，與孩子一起學習與討論，幫助孩子正確閱讀。家長與教師應共同營造良好的閱讀氛圍，幫助幼兒吸收文化。

（三）幫助小學生正確選擇閱讀材料

針對學生的特點，對閱讀材料做好選擇，有效地進行課內外閱讀活動的銜接。當前，中國語文教材中包含了故事摘要、寓言、典故等文章。當學生們閱讀時，常常有一種想要更多的感覺，這時，教師要加強引導，選擇與教科書主題相近的書籍和文章，鼓勵學生課后自主閱讀，在自主閱讀過程中達到舉一反三的效果。

所以，在進行主題閱讀教學時，教師要注意引導學生的思維，讓學生自主思考，而不能使閱讀活動膚淺。老師要做好檢查，幫助學生選擇閱讀材料，小學學生是價值觀建構的重要階段，教師應確保小學生課外閱讀的書籍健康、與時俱進，符合小學生的學習水平，符合主流價值觀，以便讓學生更好地閱讀和成長。

在學習《為人民服務》的過程中，為了培養(yǎng)學生愛國意識，可以建議學生在課后閱讀《小兵張嘎》等文章，通過課外閱讀材料，讓學生對教材有更深的理解，無形中提高自己的文化水平，形成正確的價值觀。此外，父母也要做好課外閱讀的輔導與檢查，教師可以對學生的課內閱讀進行管理和限制，但課外閱讀主要由家長來指導，所以，父母應該騰出足夠的時間，定期限地對孩子課外閱讀中所遇到的問題進行輔助，對其課外閱讀的量度和時長進行控制，以提高學生閱讀質量。

結語

總而言之，書籍是人類進步的階梯。引導學生多閱讀，有助于學生價值觀的形成。為此，小學語文教師應增強責任感，結合新的教育手段，有效地與家長溝通，以促進小學語文課堂內外閱讀活動的有效銜接。要正確認識當前閱讀銜接過程中存在的不足并及時加以改進，讓學生精耕于課內并延展于課外，從而在課內外雙向閱讀的有效整合中實現(xiàn)整體語文素養(yǎng)的綜合提升。

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