小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升策略探究

鄭雪雯

摘要：語文由語言和文字組成，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，除了要通過閱讀理解語言和文字，還要在寫作中學(xué)習(xí)如何運用語言文字。文章圍繞小學(xué)語文寫作教學(xué)展開，探討了能夠有效提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。希望能有助于教學(xué)實踐，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生寫作;能力提升;策略

近些年來，隨著新課改的逐步推進(jìn)，作文課程活動較比以往得到了更多關(guān)注，提升小學(xué)生的語文寫作能力已然成為諸多教師和家長的共識。寫作能加深小學(xué)生對語文知識的理解，提升小學(xué)生的文字審美能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，完善小學(xué)生的人格，促進(jìn)小學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語文作文存在的不足分析

就現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)以及學(xué)生在作文活動中的表現(xiàn)來說，存在著明顯的寫作興趣缺失、缺乏寫作素材、未掌握寫作方法等不足。一些教師更習(xí)慣在寫作教學(xué)活動中直接向?qū)W生布置作文任務(wù)，并向他們提出嚴(yán)格的書寫要求。在該狀態(tài)下，學(xué)生難以從書寫中獲得快樂，甚至還會產(chǎn)生緊張、厭煩情緒，從而降低學(xué)習(xí)興趣。而從寫作素材的缺失方面來說，小學(xué)生通常不會主動在閱讀和生活中積累寫作素材，也難以準(zhǔn)確判斷哪些素材可能在自身之后的作文創(chuàng)作中發(fā)揮積極作用，因此難以實現(xiàn)有效積累。如此，他們在作文中能夠運用的素材就是有限的，制約了寫作能力的發(fā)展。最后，在寫作方法的掌握方面，大多數(shù)教師并未向?qū)W生細(xì)致地講解與作文布局相關(guān)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)是浮于表面的、無法真正掌握方法和技巧，也限制了他們的能力發(fā)展。

二、語文教學(xué)中提升小學(xué)生寫作能力的策略

（一）轉(zhuǎn)化引導(dǎo)方式，激趣為主

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地對一項學(xué)習(xí)活動感興趣，才能更好地參與課程活動。因此在小學(xué)語文作文教學(xué)工作中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師首先要轉(zhuǎn)化引導(dǎo)方式、激發(fā)他們對作文的興趣，讓他們在對作文感興趣的狀態(tài)下主動書寫、積極思考。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面，大多數(shù)教師做的都不是十分理想。教師更習(xí)慣站在自身的角度上直接向?qū)W生發(fā)號施令，向其布置刻板的作文創(chuàng)作任務(wù)，并不關(guān)心學(xué)生是否對該作文話題感興趣、是否真正愿意參與作文活動。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生被動進(jìn)行書寫和創(chuàng)作，一旦他們出現(xiàn)思維瓶頸、出現(xiàn)了不知道該寫什么的困惑，就極易產(chǎn)生放棄的念頭，從而出現(xiàn)能力不升反降的問題。這都證明了在提高學(xué)生寫作能力的過程中，培養(yǎng)其書寫和創(chuàng)作興趣是必須要重視的一項工作。對此，講故事，將童話、寓言利用起來，借助多媒體展示作文內(nèi)容等都是不錯的選擇。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己讀過的童話故事，結(jié)合其年齡特征激發(fā)他們創(chuàng)造童話的意識，并利用多媒體構(gòu)建動態(tài)寫作畫面，均能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的作文興趣，進(jìn)而通過主動書寫和創(chuàng)作提升其對應(yīng)能力素養(yǎng)。

（二）導(dǎo)入生活元素，提煉寫作材料

生活是寫作的源泉。生活元素的導(dǎo)入能為小學(xué)生提供寫作方向和內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課堂中小學(xué)生“寫無可寫”的局面，讓小學(xué)生不僅有東西可寫，還可以深入地寫。但是，由于小學(xué)生自身情感、思想和知識的匱乏性，難以獨立完成對生活素材的認(rèn)識和理解，所以，教師在教學(xué)活動中，要完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點和發(fā)展規(guī)律，完成對小學(xué)生的思維、視野的引導(dǎo)工作，使小學(xué)生可以根據(jù)以往的活動、體驗進(jìn)行回憶，提升學(xué)生的課堂感受，并使學(xué)生學(xué)會融合所學(xué)知識，構(gòu)思情節(jié)描述和文章結(jié)構(gòu)，借助文字的形式表達(dá)思想，從而完成寫作任務(wù)。同時，在提升小學(xué)生寫作水平的過程中，其中主體仍舊放在學(xué)生身上。僅僅依靠教師在課堂中融入的生活元素，教學(xué)效果微乎其微。“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，小學(xué)語文教師在日常講課中和作文教學(xué)中都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活和體驗生活，這樣一方面可以豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生積累寫作材料，另一方面有助于強(qiáng)化小學(xué)生的觀察能力、思考能力、情感體驗等。經(jīng)過一段時間的自我練習(xí)，80%的小學(xué)生都會對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的感悟，改變寫作習(xí)慣和方法，擁有寫作、創(chuàng)作興趣和熱情。另外，對于剩余20%的學(xué)生，也不可以輕易放棄，可以嘗試?yán)眯W(xué)生的競爭思維，科學(xué)引導(dǎo)20%的小學(xué)生加入自我練習(xí)中。20%的學(xué)生與80%的學(xué)生對比，他們的心理、習(xí)慣和思維，可能都遠(yuǎn)不如80%的同學(xué)，如果教師對他們采用強(qiáng)硬的態(tài)度、強(qiáng)制的要求，可能會適得其反。所以，利用學(xué)生心理特點進(jìn)行教學(xué)，能起到出奇制勝的效果。例如，對優(yōu)秀作文的作者在全班進(jìn)行表揚，激發(fā)小學(xué)生的羨慕心理，之后，教師可以利用課下時間，對20%的學(xué)生進(jìn)行思維輔導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成課下觀察和生活體驗任務(wù)，這樣，既可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，又可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。常見的提升小學(xué)生寫作能力的方法有寫日記、語句仿寫、交流分享會等。例如，在教授《白鷺》這一節(jié)課程后，為了提升學(xué)生的觀察能力，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中內(nèi)容，觀察和描寫生活中的小動物。在學(xué)生進(jìn)行寫作前，教師可以將描寫過程、順序的相關(guān)知識告訴學(xué)生，如由上至下、由下到上、由點到面、由粗到細(xì)等。文中從蓑毛——長喙——腳詳細(xì)地描述了白鷺的樣貌，所以，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本段內(nèi)容，完成對動物的觀察及寫作。同時，教師也可以購買一些小雞，讓學(xué)生在課堂中，對小雞進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，說一說自己看到小雞以及和小雞一起玩耍的感受。通過這種生活事物和課堂的結(jié)合，打破傳統(tǒng)課堂中“軟磨硬泡”寫作狀態(tài)的同時，極大提升了小學(xué)生觀察、感受和體驗效果。另外，對于學(xué)困生，可以通過課堂談話，引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生更好成長和發(fā)展，長此以往，學(xué)生整體的寫作水平必然可以得到有效提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，鍛煉學(xué)生的思維能力

目前，大多數(shù)學(xué)生苦于作文，害怕作文，要么面對作文題目不知如何下筆，要么就是寫出來的文章內(nèi)容老套，千篇一律，毫無新意。針對此情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。在寫作訓(xùn)練中，教師可以從作文題目入手，給學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象自擬題目。如以“我的媽媽”為主題的寫作訓(xùn)練，教師讓學(xué)生回家觀察媽媽在日常生活中的一舉一動，然后自擬題目完成寫作語文新課標(biāo)明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。因此，教師在作文教學(xué)中要將作文與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，寫自己感興趣的事，寫自己親身經(jīng)歷的事，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實感受，讓學(xué)生感受寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作。本文提出小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略，希望對今后的教學(xué)有所幫助，能有效提高學(xué)生的作文水平。

結(jié)束語：作文是一項綜合性且富有創(chuàng)造性的活動。寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要長期的有效練習(xí)。然而作文一直是教學(xué)難點，且一直處于兩難的境地，即教師難教，學(xué)生難寫。為了改善這種局面，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，豐富寫作訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

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