通訊人物立體化表達(dá)

祁娜

教學(xué)內(nèi)容分析：

1.本課處于教材中的地位與作用

本課內(nèi)容選自高等教育出版社國規(guī)中職教材《語文》（職業(yè)模塊）第四版，為《致敬最美勞動者》專題第6課時。依據(jù)中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對本專題的內(nèi)容要求和教學(xué)提示，本專題采用大任務(wù)情境下讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計思路。為完成專題子任務(wù)三“采訪我身邊最美勞動者”和子任務(wù)四“書寫我身邊最美勞動者”，學(xué)生需通過本課解決兩個問題：（1）根據(jù)訪談目的與訪談對象，多角度、多層次設(shè)置訪談問題;（2）以小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)的方式整理訪談材料，擬寫人物通訊，為最終完成專題大任務(wù)——“致敬最美勞動者”校園特刊做鋪墊。

2.本課特點與教學(xué)要求

本課依托《大國工匠彭祥華》、《喜看稻菽千重浪》兩篇人物通訊實施教學(xué)。兩個文本均采用小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)全文的方式組材，多角度、多層次刻畫人物，立體化呈現(xiàn)通訊人物形象，詮釋主旨。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握人物通訊的這一特點，并針對此特點初步掌握多角度、多層次擬寫訪談提綱的思路，學(xué)會通過擬寫小標(biāo)題整理訪談材料，將本課所學(xué)應(yīng)用于人物通訊寫作實踐。

學(xué)情分析：

本課授課對象為美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)2019級學(xué)生。他們思維活躍，有較強的團隊合作意識。受以實踐項目組織教學(xué)、靈活性較強的專業(yè)課學(xué)習(xí)影響，他們喜歡合作式、活動式學(xué)習(xí)。

經(jīng)過本專題前5節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對人物通訊有了基本認(rèn)知，學(xué)會了理清事實材料與人物品質(zhì)之間的關(guān)系，初步掌握了運用細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法，但是學(xué)生寫作敘事類文章的能力依然較差，寫人記事角度單一，寫作能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

從以文溯源，倒推提綱入手，總結(jié)出通訊多渠道、多角度取材的特點;

對文中小標(biāo)題進(jìn)行討論分析，歸納出小標(biāo)題的作用及擬寫小標(biāo)題注意事項。

能力目標(biāo)：

能夠根據(jù)自身掌握的素材，以多渠道、多角度取材為目的設(shè)計訪談問題，擬定訪談提綱;

通過擬寫恰當(dāng)?shù)男?biāo)題來統(tǒng)領(lǐng)文字材料，實現(xiàn)多角度、多層次展現(xiàn)人物。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，體會“勞動最光榮、勞動最美麗”的思想，認(rèn)識堅守與踐行工匠精神在當(dāng)代的意義與價值，形成正確的勞動觀念，傳承發(fā)揚中華民族尊重勞動、熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：

對文中小標(biāo)題進(jìn)行討論分析，歸納出小標(biāo)題的作用及擬寫小標(biāo)題注意事項。

教學(xué)難點：

通過擬寫恰當(dāng)?shù)男?biāo)題來統(tǒng)領(lǐng)文字材料，實現(xiàn)多角度、多層次展現(xiàn)人物。

教學(xué)方法：

任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法;小組合作法、主動探究法

教學(xué)過程：

課前：

布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.觀看央視專訪袁隆平的視頻，瀏覽文字版訪談錄，篩選主要訪談問題，列出6條左右，上傳學(xué)習(xí)平臺;

2.瀏覽作業(yè)，互相點評、交流;

3.閱讀教師所提供的美發(fā)領(lǐng)域大國工匠人物通訊稿。

設(shè)計意圖：

1.使學(xué)生初步感知擬定訪談提綱的方法及注意事項;

2.熟悉助學(xué)文本，理清層次，為課上擬寫小標(biāo)題做鋪墊。

課中：

環(huán)節(jié)一：以文溯源推提綱

1.展示并點評課前學(xué)生整理的袁隆平專訪訪談問題，創(chuàng)設(shè)情境，布置本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù);

2.請學(xué)生由文章選材倒推訪談問題及對象，填寫飛書中表格;

3.引導(dǎo)討論： 擬寫訪談提綱要注意什么？

設(shè)計意圖：

多角度、多層次展現(xiàn)人物首先需多渠道、多角度取材。本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生明確擬寫訪談提綱注意事項，為課下擬寫人物訪談提綱，進(jìn)而進(jìn)行人物訪談做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二：整體把握理結(jié)構(gòu)

1.引導(dǎo)學(xué)生找出兩篇人物通訊的行文線索;

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章在敘事結(jié)構(gòu)方面的特點;

3.以兩篇人物通訊中的小標(biāo)題為例歸納總結(jié)小標(biāo)題的作用及特點。

提示內(nèi)容，體現(xiàn)文章脈絡(luò)

圍繞中心，體現(xiàn)獨特個性

格式相仿，體現(xiàn)整齊優(yōu)美

符合邏輯，體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系

設(shè)計意圖

多角度、多層次展現(xiàn)人物在寫作層面多通過小標(biāo)題來實現(xiàn)。使學(xué)生掌握人物通訊圍繞行文線索，設(shè)置小標(biāo)題多角度展現(xiàn)人物的結(jié)構(gòu)特點，為人物通訊寫作實踐做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：案例實踐擬標(biāo)題

1.通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送文本內(nèi)容，布置擬定小標(biāo)題任務(wù)：

a.完全自擬小標(biāo)題;b.根據(jù)教師給出的小標(biāo)題，給文章另擬兩個小標(biāo)題;

2.瀏覽學(xué)生完成情況，及時予以指導(dǎo);

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)所學(xué)進(jìn)行自評、互評。

4.明確擬寫小標(biāo)題注意事項。

設(shè)計意圖

1.通過為平臺中例文擬寫小標(biāo)題的寫作實踐活動，使學(xué)生深入感受人物通訊圍繞主要線索多角度、多層次展現(xiàn)人物的敘事特點;

2.選擇美發(fā)行業(yè)先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生近距離感受行業(yè)領(lǐng)軍人物精益求精、迎難而上的勞動精神。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)交流談收獲

1.請學(xué)生在“飛書”app自選合適的思維導(dǎo)圖，記錄本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲;

2.請兩名同學(xué)主動展示他們的學(xué)習(xí)收獲思維導(dǎo)圖。

課后：

拓展任務(wù)：

“采訪我身邊最美勞動者”——多角度、多層次入手，制定訪談提綱，進(jìn)行實地采訪，撰寫訪談錄。

設(shè)計意圖：

1.鞏固課堂所學(xué)，為下一步撰寫人物通訊做準(zhǔn)備;

2.采訪身邊最美勞動者，感受他們身上精益求精，無私奉獻(xiàn)的勞動精神，得到感染與啟迪。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)專題大任務(wù)及學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。課前做了較為充分的準(zhǔn)備工作，教學(xué)過程中，通過4個教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從閱讀延伸到寫作，使學(xué)生歸納出人物通訊小標(biāo)題的作用及擬寫小標(biāo)題注意事項，突出本課教學(xué)重點。在此基礎(chǔ)上通過教師范例引導(dǎo)和課堂寫作訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會擬寫恰當(dāng)?shù)男?biāo)題來統(tǒng)領(lǐng)文字材料，實現(xiàn)多角度、多層次展現(xiàn)人物，突破教學(xué)難點。通過課后延伸，學(xué)生完成本課對應(yīng)專題子任務(wù)。在教學(xué)過程中，信息化手段貫穿始終，擴充教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。追求讀寫結(jié)合助力閱讀與寫作的雙重實效，是本節(jié)課后的研究重點，擬在下一步教學(xué)中進(jìn)行深化。