小學(xué)道德與法治課程文化自信的落實(shí)

李典

中華傳統(tǒng)文化是中華文明成果根本的創(chuàng)造力源泉，是民族歷史上道德傳承，文化思想、精神觀念形態(tài)的總體，包括傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)語言、文字、科學(xué)技術(shù)、民族精神等。2021年教育部《中華傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》文件指出，“道德與法治（思想政治）是落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的核心課程，要注重傳承崇德向善的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的社會(huì)倫理和風(fēng)尚，養(yǎng)成恪守誠信、嚴(yán)于律己，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的思想意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)國家認(rèn)同感、民族自豪感?！?/p>

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義與價(jià)值

開展中小學(xué)中華傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于永續(xù)中華民族的根與魂，堅(jiān)守中華民族的共同理想信念，牢固民族文化自信、價(jià)值自信的根基，維護(hù)國家文化安全，增強(qiáng)國家軟實(shí)力，培養(yǎng)青少年堂堂正正做人，具有重要的意義。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指積淀著中華民族最深層的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨(dú)特的精神的文化。在日常的小學(xué)道德與法治課程中，主要包括核心思想，指：中華民族和中國人民在建功立業(yè)的過程中培育和形成的基本思想理論，革故鼎新、與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是、腳踏實(shí)地等;中華人文精神，如：求同存異、和而不同的處事方法，形神兼?zhèn)?、情景交融的美學(xué)追求，儉約自首、中和泰和的生活理念;中華傳統(tǒng)美德，像天下興亡匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、精忠報(bào)國愛我中華的愛國情懷，孝悌忠信禮義廉恥的榮辱觀念。低年級(jí)特別注重了傳統(tǒng)節(jié)日民俗、傳統(tǒng)禮儀，積極的民間文化等方面，高年段集中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在其他主題教育中充分使用古代詩歌傳統(tǒng)格言及諺語等題材，對(duì)兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

二、開展情景體驗(yàn)式教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)文本情境，讓學(xué)生融入其中體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《生命最寶貴》一課中，如何讓三年級(jí)的學(xué)生體會(huì)生命來之不易，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以通過讓學(xué)生假設(shè)自己是媽媽，把書包背在身前，感受媽媽懷孕時(shí)，大肚便便地行走，體會(huì)媽媽身懷六甲，小心翼翼地下臺(tái)階等呵護(hù)小寶寶生命的過程;在學(xué)習(xí)《少讓父母為我操心》一課中，可以通過讓學(xué)生變身為“雞媽媽”和“雞爸爸”，每天帶著自己的雞蛋寶寶到學(xué)校學(xué)習(xí)，保護(hù)它不受傷害。在呵護(hù)蛋寶寶的過程中，學(xué)生可以感受來自父母的愛，從而理解父母肩負(fù)著家庭重任的同時(shí)，對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)，體會(huì)當(dāng)家長的不易。以上兩個(gè)實(shí)例，可以看出，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生親身體驗(yàn)，直接體驗(yàn)積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化為理解中華民族傳統(tǒng)文化中關(guān)于“孝道”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德。

借助新媒體資源，激發(fā)課堂新活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，媒體資源不斷豐富，教師可以將優(yōu)質(zhì)的信息化資源引入課堂，通過視覺呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，在課堂中擴(kuò)寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。

三、設(shè)計(jì)有效深度提問，啟發(fā)學(xué)生思辨思維

在道德與法治課堂中，教師需要設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)邏輯性的問題，幫助學(xué)生提高學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

開放式提問，激活內(nèi)驅(qū)力，讓課堂“動(dòng)”起來。感受中華文化傳統(tǒng)內(nèi)涵最重要的要以活動(dòng)為載體，擺脫以往講授為主的傳統(tǒng)課堂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，讓他們動(dòng)起來。

閉合式提問，引經(jīng)據(jù)典，讓情感“融”進(jìn)來。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀科研經(jīng)典故事，這些都是傳統(tǒng)重要的需要我們關(guān)注的。以《傳統(tǒng)美德? 源遠(yuǎn)流長》為例，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚(yáng)愛國主義精神為核心，以家國情懷教社會(huì)關(guān)愛教育和人的修養(yǎng)教育為重點(diǎn)，著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)。教師可以提問：“你認(rèn)為這個(gè)人物體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀美德？他是怎么處理個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系的？” 通過采用閉合式提問，在課堂上聚焦中華傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生理解勵(lì)志、氣節(jié)、守信等品格，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的精華，不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。

遞進(jìn)式提問，研究發(fā)現(xiàn)，讓思維“活”起來。教師在提問中可以分不同層次，不同角度，從易到難進(jìn)行提問。《天下興亡 匹夫有責(zé)》一課中，教師在課堂上，首先呈現(xiàn)了兩幅相反意思的對(duì)聯(lián)，提問“觀察兩幅不同對(duì)聯(lián)，說說你欣賞哪一副，里有是什么？”第二，呈現(xiàn)了顧炎武和錢學(xué)森所說的話，提問“顧炎武和錢學(xué)森所說有什么異同，說明什么？”第三，呈現(xiàn)了聶榮臻紅色家書當(dāng)中的話，引導(dǎo)學(xué)生“怎樣理解聶榮臻家書中的話？”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。通過展示三個(gè)不同的層次，三個(gè)不同的角度，進(jìn)行遞進(jìn)式提問，讓學(xué)生理解，第一個(gè)對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了心中有國，第二個(gè)故事體現(xiàn)報(bào)效國家，第三個(gè)故事體現(xiàn)憂國憂民。從而讓學(xué)生體會(huì)拳拳報(bào)國志，濃濃寸草心。教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過回答問題，思維活躍起來，自己發(fā)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

四、開展豐富主題教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。

學(xué)校開展豐富的中華民族傳統(tǒng)文化主題德育活動(dòng)，道德與法治課程可以在課堂中，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷深化的中華民族傳統(tǒng)文化的儀式感、存在感、厚重感、自豪感和時(shí)代感，利用主題教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

學(xué)校開展“學(xué)習(xí)百年黨史? 致敬航天精神”新隊(duì)員活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生代表參觀中國航天技術(shù)空間研究院。道德與法治課程中，教師可以進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國航天歷史，敬仰民族英雄，在學(xué)生幼小的心靈中逐步厚植家國情懷、建立民族自信心，可以促使學(xué)生對(duì)國家和民族具有認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。學(xué)生積極參與，感受中華傳統(tǒng)文化中的隱含的豐富的信息量，感受文化背后的內(nèi)因價(jià)值。

五、結(jié)束語

良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)，對(duì)于引導(dǎo)青少年學(xué)生增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信，自覺踐行社會(huì)主義價(jià)值觀有著重要的作用。