淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透美育

譚玉玲

在“雙減”政策下，教師面臨的教學(xué)任務(wù)更加艱巨，既要落實(shí)“雙減”政策，又要保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中滲透美育，提高學(xué)生的興趣，滲透美育的熏陶，可達(dá)到提高課堂教育質(zhì)量的目的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者平時(shí)通過(guò)語(yǔ)文教材，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透美育，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感受美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)與豐富學(xué)生的情感，發(fā)展他們的智力。

一、識(shí)字美

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文基礎(chǔ)閱讀的橋梁。詞語(yǔ)積累得多，閱讀量肯定會(huì)有所增加。一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，在課堂上筆者主要通過(guò)講漢字故事，看圖片以及播放漢字演變過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)“休”字時(shí)，出示圖片：一個(gè)人靠在大樹(shù)旁休息，就是“休”字。 在教學(xué)“美”字時(shí)，講道：羊大為美。教學(xué)“貌”字時(shí)，出示 “貌”字的演變過(guò)程。教學(xué)“明”字時(shí)講述“明”字的故事等，學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)文字的美妙之處，讓學(xué)生易記、易懂、易學(xué)。

二、古詩(shī)詞美

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)的瑰寶，通話學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們可以感受到古人眼中的美好事物，讀詩(shī)詞體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美。例如，教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》，這首詩(shī)共有8句，每句7字，在范讀時(shí)，筆者配上音樂(lè)和插圖，然后再讓學(xué)生模仿教師的節(jié)奏和感情朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生感受到古詩(shī)的節(jié)奏之美，韻律之美。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征時(shí)不畏艱難險(xiǎn)阻、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和樂(lè)觀的精神。又如，在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時(shí)，讓學(xué)生找一找詞中的對(duì)偶句，詩(shī)詞中“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。”其中，“七八個(gè)”對(duì)“兩三點(diǎn)”，“星天”對(duì)“雨山”，“外”對(duì)“前”。這樣，學(xué)生感受到了古詩(shī)中對(duì)偶句的對(duì)稱(chēng)美。接著引導(dǎo)學(xué)生，尋找所學(xué)詩(shī)詞的對(duì)偶句有：《七律·長(zhǎng)征》中的金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)門(mén)口兩邊貼的對(duì)聯(lián)有很多也是對(duì)偶的。這樣讓學(xué)生深刻地感受對(duì)稱(chēng)美的同時(shí)，也讓學(xué)生了解了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。又如，在教學(xué)《書(shū)湖陰先生壁》時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)文中所描寫(xiě)的事物：茅檐沒(méi)有苔蘚，花木成畦，綠色原野，青青的高山。筆者讓學(xué)生試想象畫(huà)面，動(dòng)筆畫(huà)一幅充滿(mǎn)田園風(fēng)光的畫(huà)。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，處處滲透著美育，陶冶學(xué)生審美的情操，讓我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚醒學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的情感世界。

三、閱讀美

學(xué)生對(duì)課文是否感興趣，直接決定著課文閱讀教學(xué)的成敗。在閱讀教學(xué)中，筆者利用多媒體向?qū)W生播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，通過(guò)歌曲，提高學(xué)生的想象能力。例如，在教學(xué)六年級(jí)的上冊(cè)《月光曲》的第九自然段時(shí)，筆者先播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)之中感受《月光曲》是一首卓越的歌曲。學(xué)生感受到《月光曲》時(shí)而舒緩、時(shí)而輕快、時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而激昂。在聽(tīng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中描寫(xiě)的三幅畫(huà)面：1.月亮初升;2.月亮穿過(guò)微云海面;3.海面卷起巨浪，高昂激情的、清新夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美和諧的旋律。感受德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬的卓越創(chuàng)作才華和對(duì)他對(duì)窮苦人民的同情。通過(guò)音樂(lè)的陶冶，讓學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的情境中，使他們?nèi)缤砼R其境，置身其中，使語(yǔ)文教學(xué)形象直觀。令學(xué)生對(duì)課文有深刻的印象，便于學(xué)生突破文字的限制，感受作者的情感變化，開(kāi)展豐富的想象與聯(lián)想，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更多的個(gè)人見(jiàn)解。

四、作文美

在作文課堂的教學(xué)中滲透美育，既可以提高學(xué)生的美學(xué)水平，也能夠提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生用美的眼光去選擇作文題材，發(fā)現(xiàn)美的主題，用美妙的語(yǔ)言去表述，訓(xùn)練學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。要想寫(xiě)一篇好的作文，離不開(kāi)豐富的想象，而想象是在我們?nèi)粘Ｉ畹幕A(chǔ)上，超越時(shí)間、空間、生活常規(guī)的限制而產(chǎn)生的奇思妙想。在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》時(shí)，筆者先讓學(xué)生用畫(huà)筆把二十年后的家鄉(xiāng)畫(huà)出來(lái)，關(guān)鍵是畫(huà)出二十年后自己的工作、生活是什么樣子，可以在生活上大膽想象運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，如機(jī)器人，智能化的事物，但又不能神魔化。畫(huà)中對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)寄望，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，真情實(shí)感，畫(huà)好后我們應(yīng)把這種對(duì)未來(lái)幸福憧憬的感受融于語(yǔ)言描述中，再運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫(xiě)，讓它充分展現(xiàn)我們對(duì)未來(lái)的美好向往。這樣可以激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能促進(jìn)思考，使學(xué)生體味到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，可以促使學(xué)生形成良好的思想品德和提高辨別真善美丑的審美能力，只要我們?cè)谡n堂內(nèi)外注重發(fā)現(xiàn)美和利用美加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，凈化靈魂，就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，使他們受益終生。 語(yǔ)文教學(xué)與美育是相互相成、不可分割的。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，能夠擴(kuò)展和加深學(xué)生對(duì)客觀世界辨別是非的能力和激發(fā)他們追求美的高尚精神品質(zhì)，能充實(shí)學(xué)生的精神生活，提高他們的文明素質(zhì)。

責(zé)任編輯? 吳華娣