基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語系列化微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

曾熹

【摘要】教學(xué)中每個(gè)單元被分為幾個(gè)課時(shí)來講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分了解和吸收，但是整個(gè)單元內(nèi)部的練習(xí)沒有受到很好的重視，導(dǎo)致單元內(nèi)容被割裂，沒有邏輯性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的總體聯(lián)系，這對(duì)系列化微課設(shè)計(jì)具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué);小學(xué)英語;系列化微課

微課作為一種新的多媒體授課形式，具有許多優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生非常喜歡的一種授課方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，本文將論述一種新的微課形式，即系列化微課在課堂中的應(yīng)用的方式。用單元整體教學(xué)的理念融入微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓微課更加具有生命力，為課堂提供新的活力。

一、系列微課的設(shè)計(jì)目標(biāo)

微課知識(shí)點(diǎn)較為單一，很難形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，而單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)找到單元中各個(gè)部分之間的聯(lián)系，系列化微課很好地解決了這兩者之間的聯(lián)系，通過系列化的微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中能夠更加連貫、順暢地練習(xí)到整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。既能夠突出每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能將各個(gè)課時(shí)進(jìn)行很好地連接。讓學(xué)生在每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以充分練習(xí)到每節(jié)課的課程重點(diǎn)，尤其在第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)課程相關(guān)的詞匯、句型和對(duì)話都比較陌生，教師可將微課的課程內(nèi)容重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)方面，帶學(xué)生練習(xí)詞匯和對(duì)話。在第二個(gè)課時(shí)Let's talk部分的內(nèi)容中可以讓學(xué)生在熟悉對(duì)話的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，加入一些學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)詞匯。采用這樣的方法，既是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的鞏固和回顧，也是運(yùn)用新對(duì)話的一種方法，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

二、系列化微課設(shè)計(jì)方案

系列化的微課設(shè)計(jì)是教師的重點(diǎn)目標(biāo)，可以將各個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，需格外重視微課單元內(nèi)容的內(nèi)部練習(xí)，明確每節(jié)微課設(shè)計(jì)的目的，并且對(duì)單元整體進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以逐步進(jìn)行英文聽、說、讀、寫能力的提升。

（一）突出單元內(nèi)部聯(lián)系

每個(gè)單元一般分為六個(gè)課時(shí)來進(jìn)行講解，每個(gè)課時(shí)都有關(guān)于聽、讀的練習(xí)，第一個(gè)課時(shí)教師通過對(duì)話內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對(duì)生詞、句型有一個(gè)初步的了解，課程目標(biāo)為會(huì)使用基礎(chǔ)對(duì)話來提問和回答。Let's play 部分是學(xué)生在完成聽的過程后，自己嘗試輸出的過程。教師可以利用這個(gè)部分，讓學(xué)生充分練習(xí)和運(yùn)用本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)話和詞匯，通過提問題的方式對(duì)Let's talk部分做一個(gè)鞏固練習(xí)。Let's learn部分提供了一個(gè)對(duì)話的不同情境，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力完成對(duì)話，有能力的學(xué)生可以適當(dāng)擴(kuò)充一些內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)可以放在這個(gè)部分，教師通過舉例的方式為學(xué)生的對(duì)話提供一個(gè)參照，給學(xué)生一些發(fā)揮的空間。Let's chant和Let's sing部分用韻律兒歌的形式讓學(xué)生用更加輕松的方式練習(xí)發(fā)音。課后作業(yè)部分，教師可以為第二節(jié)和第三節(jié)課做一個(gè)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己擴(kuò)充一些詞匯，可以編寫一個(gè)小對(duì)話。第二節(jié)課，教師可以通過設(shè)置情景，將這節(jié)課與第一課時(shí)做一個(gè)連接和過渡，讓學(xué)生可以將兩節(jié)課的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行連接練習(xí)，這樣有助于學(xué)生整體練習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，而不是把不同課時(shí)分割開來學(xué)習(xí)。這也是對(duì)上一節(jié)課的鞏固練習(xí)，更有助于提升學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握能力，不至于忘記第一個(gè)課時(shí)的詞匯和句型。在第五節(jié)和第六節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身的輸出，將前幾節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行匯總，教師的微課主題內(nèi)容可以更加開放，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)。例如，讓學(xué)生講一個(gè)小故事，或者做一個(gè)書寫練習(xí)，讓學(xué)生可以互相交流，展示自己的學(xué)習(xí)成果，這也是班級(jí)學(xué)習(xí)中很重要的一部分，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體性的總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前幾節(jié)課學(xué)到的詞匯和對(duì)話，進(jìn)行匯總練習(xí)。

（二）突出單元整體效果

在每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)單元的共同主題，每一節(jié)課時(shí)都是圍繞一個(gè)大的主題內(nèi)容來進(jìn)行的。例如，三年級(jí)的第一個(gè)單元Hello，它的主題是打招呼，整個(gè)單元都是圍繞這個(gè)大主題的，包括打招呼的方式、使用的語句、介紹自己的方式等。教師在課上要強(qiáng)調(diào)本個(gè)單元的主題，讓學(xué)生有一個(gè)語境的認(rèn)知，這樣，學(xué)生可以在運(yùn)用這些語句的時(shí)候自然而然地想到相關(guān)的詞匯。而且，為了突出整個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，各個(gè)課時(shí)之間也要呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的關(guān)系，不僅僅是詞匯內(nèi)容、對(duì)話內(nèi)容的遞進(jìn)，也是擴(kuò)展內(nèi)容、運(yùn)用句型的深入。第二個(gè)課時(shí)上，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)對(duì)話的熟練度增加，可以增加一些活動(dòng)主題，給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用語言的樂趣。在微課設(shè)計(jì)上的側(cè)重點(diǎn)是有所差異的，第二節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生更快進(jìn)入主題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以用預(yù)習(xí)第一節(jié)課知識(shí)的方式來進(jìn)行，充分鞏固和運(yùn)用上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、系列化微課設(shè)計(jì)原則

系列化微課設(shè)計(jì)時(shí)教師要注意將每節(jié)微課之間進(jìn)行聯(lián)系，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一定的關(guān)聯(lián)，一個(gè)單元中呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，難度上有一個(gè)提升。主要分為導(dǎo)入、課程主要知識(shí)點(diǎn)濃縮、范例、歌謠、活動(dòng)、作業(yè)布置等。教師可以通過課時(shí)的不同要求，靈活改變微課的內(nèi)容。例如，第一個(gè)課時(shí)的作業(yè)部分可以是制作單詞卡片、連詞成句、畫出對(duì)話情景并作對(duì)話等。第二個(gè)課時(shí)的引入部分可以是第一個(gè)課時(shí)作業(yè)的檢查、分享和點(diǎn)評(píng)。第三個(gè)課時(shí)的微課設(shè)計(jì)可以側(cè)重于綜合活動(dòng)類游戲、書寫比賽、講故事等，增加學(xué)生在課堂上輸出的語言量，讓學(xué)生可以將前兩節(jié)課的知識(shí)充分運(yùn)用起來。充分考慮微課設(shè)計(jì)在單元內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)，是系列化微課設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)去關(guān)注的地方。

四、結(jié)語

微課的設(shè)計(jì)方式較為靈活，這就需要教師在構(gòu)思微課的設(shè)計(jì)時(shí)能夠更多地關(guān)注微課之間的內(nèi)部練習(xí)，第一個(gè)課時(shí)為第二個(gè)課時(shí)提供一些鋪墊，第二個(gè)課時(shí)也為前面一個(gè)課時(shí)提供復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也要關(guān)注整本教材對(duì)學(xué)生所提出的課程要求和課程目標(biāo)，只有將目光放得更遠(yuǎn)，微課的整體效果才會(huì)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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責(zé)任編輯? 梁國(guó)勝