高等職業(yè)教育的創(chuàng)客教育內(nèi)涵與特點

吳轉(zhuǎn)玲 李社群

摘要：創(chuàng)客教育是一種以培養(yǎng)學生實踐動手能力為主要目標的新型教學方式。對于高等職業(yè)院校而言，開展創(chuàng)客教育可以彰顯職業(yè)教育類型屬性，增強職業(yè)教育適應性;促進職業(yè)院校改革創(chuàng)新，激活內(nèi)涵發(fā)展新動力;創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學生就業(yè)競爭力[1]。由此可見，創(chuàng)客教育對于高等職業(yè)教育有著重要的作用。本文將針對高等職業(yè)教育的創(chuàng)客教育內(nèi)涵與特點展開分析。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;創(chuàng)客教育;內(nèi)涵;特點

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

受傳統(tǒng)應試教育的影響，中國學生從小學到大學都比較缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在課堂上，教師一味的追求分數(shù)，死記硬背的教學方式讓學生失去了學習的自主性和創(chuàng)新意識，成為了考試的機器、學習的奴隸。新時代教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，創(chuàng)客教育理念以其注重創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)造力而成為培養(yǎng)全面人才的重要途徑[2]。創(chuàng)客教育是一種培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、視野、能力等方面的教育行為，其主要表現(xiàn)在活動、課程和環(huán)境方面。創(chuàng)客教育的精髓是在幫助學生進行創(chuàng)客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。

二、創(chuàng)客教育的特點

（一）自主性

在任何教育過程中，學生才是學習的主體，教師教學的目的是要讓學生學習到相關(guān)知識，從而提升自己的專業(yè)能力。但是，在我國高等職業(yè)教育中，大部分教師都越俎代庖，占據(jù)了學生的主體地位。在課堂上，許多教師都習慣于將自己變?yōu)檎n堂的主人，將學生置于被動地位。這種操作的結(jié)果就是教師認為自己完成了任務，學生卻沒有親身參與到相關(guān)課程學習中，無法提升自己的專業(yè)能力。隨著創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，這一問題得到了有效改善。創(chuàng)客教育更加注重學生的主體地位和自主性。在這種教育模式下，課堂的主體地位歸還給了學生，他們可以根據(jù)自己的能力水平、興趣愛好、專業(yè)特長等自主選擇活動項目，從而更好的完成相關(guān)課程的學習任務。

（二）開放性

傳統(tǒng)的教學主張以教室為主要教學陣地，幾乎所有的教學活動都是由老師與學生一起在教室里完成，這種教學方式具有很大的局限性。首先，教室的空間大小有限，很多自主學習活動無法在教室里有效開展，限制了學生的創(chuàng)意發(fā)揮;其次，教室里面可利用的教學資源有限，很多先進的教學手段都無法運用到課堂上，限制了教師教學工作的創(chuàng)新。而隨著創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，這種局限性得到了有效解決。創(chuàng)客教育具有極大的開放性，具體體現(xiàn)在其教育使用的活動空間、活動資源以及參加活動的對象。創(chuàng)客教育使學習不再局限于課堂和書本，學生可以隨時、隨地的進行學習，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）實踐性

所謂實踐出真理，任何教學工作都離不開實踐活動。學生在課堂上學習了理論知識之后，必須要對其進行實踐探索驗證，才能真正理解與掌握相關(guān)理論知識。而傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育普遍重理論輕實踐，教師將大部分時間與精力都花在了課堂知識講解上，極少組織實踐任務，導致大多數(shù)學生對課本上的理論知識都是一知半解，參加工作之后也無法將其正確運用到實際工作中。創(chuàng)客教育作為一種新型的教學模式，遵循自由開放、探究體驗的教學理念，主張以實踐創(chuàng)造學習為主，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)客教育一方面幫助高職學生將抽象的理論知識應用于生產(chǎn)實踐，使他們獲得運用知識的能力;另一方面在教育過程中呈現(xiàn)問題情境，讓學生針對產(chǎn)生的疑問去思考、探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與解決問題的能力。

三、高等職業(yè)教育創(chuàng)客教育的實施路徑

（一）開設(shè)創(chuàng)客教育課程

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教學不同，創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及知識的實踐運用能力，這與傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育大相徑庭。為了進一步提升學校的教學質(zhì)量，打造社會需要的綜合性技術(shù)人才，高等職業(yè)院校必須拋棄傳統(tǒng)的教學模式，以創(chuàng)客教育理念改革課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，組織相關(guān)教師、專家編寫創(chuàng)客教材和課件，創(chuàng)建跨學科引導、設(shè)計思維、實踐技能和綜合創(chuàng)新項目類課程。

（二）開設(shè)專職創(chuàng)客教師

在構(gòu)建創(chuàng)客教育過程中，師資隊伍也起著至關(guān)重要的作用，師資力量的優(yōu)劣直接影響創(chuàng)客教育的成果。對此，高職院校要設(shè)立專職創(chuàng)客教師，讓他們在構(gòu)建創(chuàng)客教育體系過程中不斷研究、不斷創(chuàng)新，及時了解教育需求，并改正教育過程中的不足，提高教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。另外，學校還需要建立一個教師考核機制，定期對創(chuàng)客教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學能力進行考核，以此鞭策他們要時刻謹記提升自己的專業(yè)能力，從而更好的開展高等職業(yè)院校的創(chuàng)客教育工作。

（三）重視校企合作

高職院校要充分利用校企合作為紐帶搭建的創(chuàng)客實踐和體驗平臺，運用高職院校多年來積累的校企合作資源，要求企業(yè)尤其是技術(shù)類，制造類企業(yè)要積極提供創(chuàng)造工具，支持高職院校開展創(chuàng)客教育，建立高職院校和企業(yè)共建的創(chuàng)客空間，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)合作雙贏：企業(yè)為高職院校校提供創(chuàng)客教育技術(shù)與相關(guān)資源支持;高職院校的研究和開發(fā)能力推動企業(yè)發(fā)展。

結(jié)語：高職院校肩負著巨大的歷史使命，其主要職責是向社會輸出基層建設(shè)性人才，這類人才決定了中國國力的增強和國家未來的發(fā)展，高職院校不僅應注重對學生灌輸專業(yè)的理論知識和實踐技能，也應注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。創(chuàng)客教育作為一種新型的教育模式，擁有自主性、開放性以及實踐性等三大特點，在實際教學中，創(chuàng)客教育對學生的知識運用能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有著良好的促進作用。為了更好的開展創(chuàng)客教育，高職院校需要開設(shè)創(chuàng)客教育課程，培養(yǎng)專職創(chuàng)客教師，并重視校企合作，努力為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王順波，姜威，柴換成.高等職業(yè)院校創(chuàng)客教育的實施困境與突破路徑探析[J].教育與職業(yè).2021，（24）.

[2]唐皓，張濤.創(chuàng)新與設(shè)計：創(chuàng)客教育理念下課堂教學模式構(gòu)建[J].教育科學論壇.2022，（02）.

[3]白林飛，張莉.基于創(chuàng)客理念下高職人才培養(yǎng)模式探析[J].科技與創(chuàng)新.2021，（17）.

作者簡介：吳轉(zhuǎn)玲，女，1971.02，陜西，陜西省西安市，陜西工商職業(yè)學院，本科，畢業(yè)專業(yè)：機械設(shè)計制造及其自動化。現(xiàn)主要從事汽車類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學工作。