基于微課的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究

李尚偉

摘要：在我國，基礎(chǔ)教育信息技術(shù)教育的重要方式之一，就是信息技術(shù)課程，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)課程提起重視。而且我國當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)的狀況并沒有達(dá)到理想的效果，教學(xué)資源較為單一，不夠豐富，教學(xué)方式也不夠靈活，無法在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法真正的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也就無法真正的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)在生活各個(gè)方面的應(yīng)用十分的廣泛，自然也包括初中的教學(xué)課堂。微課的運(yùn)用在一定程度上，起到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，對(duì)枯燥的信息技術(shù)課堂帶來了新的生機(jī)。將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅會(huì)大大的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了鞏固。 信息技術(shù)手段的創(chuàng)新為初中課堂教育灌輸了全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，而將微有機(jī)地融合有機(jī)地融合在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，打破了原先傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，更加適用于現(xiàn)如今信息時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，為當(dāng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)提供了有效的解決方案。

關(guān)鍵詞 ：微課視頻;初中教學(xué);信息技術(shù)手段;教學(xué)策略

引言：微課是數(shù)字化形式的教學(xué)資源，有益于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果有很大提升，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，優(yōu)化教師對(duì)于課堂教學(xué)的管理。初中課堂教學(xué)走進(jìn)微課時(shí)代，而微課自身所具備的特性以及過往的教學(xué)實(shí)踐表明，微課對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)手段的改革有很大的希望。在當(dāng)前微時(shí)代的文化環(huán)境中，人們也慢慢接受與適應(yīng)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活與學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，微課自身所具備的特征更加適用于初中課堂教學(xué)模式的改革，還可以適應(yīng)初中教學(xué)的個(gè)性要求，并對(duì)教學(xué)行為加以創(chuàng)新。對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的掌握能力已成為人們適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所不能缺乏的一種力量，而基本的信息技術(shù)素養(yǎng)也是學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的最主要素質(zhì)。微課程的發(fā)展和運(yùn)用就是要將現(xiàn)代信息技術(shù)課程的特點(diǎn)加以深入分析，對(duì)中學(xué)生所具有的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行探究，將微課這種信息技術(shù)應(yīng)用到初中課堂教學(xué)的實(shí)際操作中。

一、微課的概念與內(nèi)容

微課教學(xué)是由胡鐵生教授最先提倡，他主張的微課教學(xué)是把課堂視頻作為主要的傳播介質(zhì)，根據(jù)課程中的特定知識(shí)點(diǎn)或者在教學(xué)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的集成方式，以多媒體教學(xué)的形態(tài)圍繞著進(jìn)行科學(xué)展示精簡的整體教學(xué)。微課教學(xué)的主要內(nèi)涵包含了微課視頻資源，即微教學(xué)和微課教育等重要內(nèi)涵，

一部分教育行業(yè)的人員甚至把微課認(rèn)定為微教學(xué)和微視頻。微課視頻教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是制作微視頻，也就是說，如果微課視頻就是教學(xué)活動(dòng)的微視頻，而脫離了微視頻，那么也就沒有了微課教學(xué)。因此有的研究者提出，微課視頻不能只存在于微視頻，而必須把微課范圍擴(kuò)大起來，可以包括到所有聲音、文本、動(dòng)畫以及流程圖，并將課程資源進(jìn)行更廣泛的延伸。對(duì)于教學(xué)資源的融合尤為關(guān)鍵，以微視頻為主，其他數(shù)字化教學(xué)資源為輔。微課教學(xué)區(qū)別于其他領(lǐng)域技術(shù)和作用，微課視頻仍處于教學(xué)理論的研究范圍內(nèi)，更強(qiáng)調(diào)于在技術(shù)作用方面學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的個(gè)性化學(xué)習(xí)，和在線上可移動(dòng)式的教學(xué)。微視頻更關(guān)注與技術(shù)內(nèi)容，對(duì)功能定位的多樣性更為重視。

二、微課在初中信息技術(shù)課程應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)

1.微課的設(shè)計(jì)與制作問題

微課視頻只有引入微課技術(shù)才能夠更好地運(yùn)用信息技術(shù)手段，微課視頻的質(zhì)量也會(huì)對(duì)教學(xué)成果造成一定的影響。在信息技術(shù)方面上需要合理安排好時(shí)間，精力，態(tài)度和技能，有些初中教師在微課視頻的制作上過于隨便。甚至?xí)谱饕恍┤A而無實(shí)的課件，還有的會(huì)把其他版本的教材內(nèi)容組合在一起，進(jìn)行微課視頻的制作，還沒有考慮到微課視頻是否適用于當(dāng)?shù)氐恼n程教學(xué)。還有一部分初中教師制作的微課視頻質(zhì)量很差，音質(zhì)和畫面都導(dǎo)致微課視頻出現(xiàn)欣賞性不足的問題;還有的問題存在于微課視頻內(nèi)容，微課視頻要求根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和所處的年齡段，設(shè)計(jì)不一樣的微課視頻，而有一部分初中教師認(rèn)為微課視頻的內(nèi)容可以是一樣的，沒有劃分出層次，使得學(xué)生不適應(yīng)微課視頻的應(yīng)用，反而起到了相反的作用。

2.對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備工作提起重視

初中老師通過把微課視頻運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)的信息化課堂教學(xué)流程中，學(xué)生們可以在課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，以微課為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和分組協(xié)作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。老師還需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際課程要求，為學(xué)生提供關(guān)于微課的資料，使學(xué)生可以更好地按照微課資料進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行微課學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，把微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)流程中，從而科學(xué)地實(shí)現(xiàn)對(duì)課程設(shè)置的改進(jìn)，就要求老師們做好了一定的準(zhǔn)備工作。如果教師沒有做好課前準(zhǔn)備，微課教材的使用將會(huì)出現(xiàn)障礙和不順暢。如果老師因?yàn)橹饔^條件而使得學(xué)生無法順利掌握微課教學(xué)資源，就會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。

3.提升學(xué)生的課堂積極性

在信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用微課視頻，可以促進(jìn)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，同時(shí)也要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的積極性，如果因?yàn)槲⒄n教學(xué)資源的完全運(yùn)用，而并沒有對(duì)時(shí)間的安排進(jìn)行限制，這也會(huì)使學(xué)生形成懈怠和依賴的心態(tài)。因?yàn)檎n堂上和課后資源可以重復(fù)運(yùn)用，甚至還會(huì)產(chǎn)生考前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，這也會(huì)明顯削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還有部分學(xué)生由于在上課之前學(xué)習(xí)了一定內(nèi)容，而產(chǎn)生注意力下降的現(xiàn)象，甚至還會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)。因此針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)，教師必須要做好積極的引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)慕逃侄芜M(jìn)行積極的引導(dǎo)。同時(shí)還要通過將學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行量化記分，甚至通過將課堂學(xué)生的成績進(jìn)行量化加權(quán)處理。學(xué)校還可以在每節(jié)課中根據(jù)微課完成學(xué)習(xí)，布置相關(guān)知識(shí)的課后練習(xí)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)加以評(píng)價(jià)總結(jié)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：微課教育作為數(shù)字化教學(xué)資源，已經(jīng)適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的教育要求，在現(xiàn)代信息技術(shù)教育高速發(fā)展的新時(shí)代下，教師把微課教育運(yùn)用于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)課程教育中，發(fā)揮著舉足輕重的意義，學(xué)生通過不斷地深入認(rèn)識(shí)微課教育的本質(zhì)屬性，以及在實(shí)施微課視頻教育過程中所明確要關(guān)注的事項(xiàng)，將可以更好地提高微課視頻的教學(xué)。

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