幼小銜接視角下幼兒學習習慣培養(yǎng)分析

李莎

摘要：幼兒時期的習慣培養(yǎng)對個體發(fā)展影響巨大。本文就通過對幼小銜接的視角進行研究，從幼兒學習習慣上所面臨的幼兒較差的自控力，注意力與觀察力難以集中;貪玩情緒化，不會獨立思考;不善于讀寫，需要家園協(xié)作這三個方面出發(fā)，進行幼兒學習習慣規(guī)范的培養(yǎng)，展開討論。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒學習;習慣培養(yǎng)

前言：學習習慣的養(yǎng)成，影響著學習效率與質(zhì)量。為了幼兒能夠在小學階段體現(xiàn)出理想的學習成績，幼兒教師需要在幼兒教育中，重點培養(yǎng)幼兒的學習習慣的規(guī)范，所以要堅決貫徹新幼兒指導綱要，通過對于幼兒學習習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)幼小銜接真正的教育改革。

1.根據(jù)幼小銜接視角觀察幼兒學習習慣的特點

1.1自控力較差，無法集中注意力和觀察力

幼兒的心理尚未發(fā)育成熟，這也就是自控能力差的成因，最直接的表現(xiàn)就是對于被自己感興趣的事物輕易的吸引去了注意力，且注意力易于分散。自控力的缺失，會導致幼兒教育的過程中，看見別的小朋友做什么，自己就會把正在做的事情丟棄，轉(zhuǎn)而學習其他小朋友的行為。歸咎到底，還是幼兒自控力差，無法做到注意力與觀察力的集中。

1.2比較貪玩，不習慣思考

具有相對理想的思考能力是建立在一定生理基礎之上的，幼兒身體還處于發(fā)育階段，因此他們?nèi)鄙侏毩⑺伎嫉囊庾R與能力。在理性情緒的情況下，幼兒的行為會更加情緒化，主要體現(xiàn)的就是貪玩不愛學習的行為上。

1.3 不善于讀寫，需要家園的共同協(xié)作

作為銜接幼小教育的必備技能，聽說讀寫四大板塊缺一不可。相較于小學教育，幼兒教育更加注重幼兒的聽力水平以及說話的言語表達能力。以至于幼兒教育的讀寫模式，對比小學教育的讀寫模式稍遜色一些。但現(xiàn)狀是多數(shù)家長認為幼兒習慣的養(yǎng)成，僅在幼兒園里就可完成，并不覺得家庭教育對于幼兒習慣的養(yǎng)成起著決定性的作用。

2.幼小銜接視角下規(guī)范培養(yǎng)幼兒學習習慣的途徑

2.1培養(yǎng)幼兒集中注意力，提高觀察力

無論是幼兒教育還是小學教育，注意力和觀察力都是非常重要的學習技能[1]。所以，在組織幼兒園的教學活動時，需要更加的注重專注力的培養(yǎng)。主要是希望幼兒可以通過對某一件事物的注意力進行集中培養(yǎng)，以確保提高幼兒對知識的信息與獲取的效率。首要是對于幼兒學習習慣的養(yǎng)成，要進行目標明確的提高專注力的培養(yǎng)。教師通過一定的教學技巧與教學手段，延長幼兒的專注力時間，再通過有意識地引導提升孩子的專注度。通過長時間的教育引導以及習慣養(yǎng)成，有助于從幼兒進入小學環(huán)境時的適應情況，同時有助于對課堂上講述內(nèi)容的專注度，也是確保幼兒在今后的小學學習階段，能夠具有高的效率進行課堂上的學習。對于幼兒專注力的培養(yǎng)，就需要幼兒教師足夠了解幼兒的心理想法。根據(jù)不同孩子的性格差別，進行不同方法下的幼兒專注力的培養(yǎng)。利用幼兒產(chǎn)生的興趣事物，進行改造設計成合理的游戲活動。例如，可以借助多媒體教學方式，用教室或者操場等幼兒熟悉的場地拍成圖片形式，稍加修飾改動，讓幼兒找出不一樣的地方，去逐步提升幼兒的觀察力與注意力。

2.2培養(yǎng)幼兒熱愛學習，善于思考的習慣

小學時期需要幼兒具有一定的學習能力，需要具有自發(fā)的思考問題的習慣[2]。

所以在幼兒教育中對于培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣，以及自主的學習能力的養(yǎng)成是必要的。在幼兒時期養(yǎng)成勤于學習、善于思考的良好習慣，是為了讓幼兒樹立正確思想認知，不會在小學教育時期對學習產(chǎn)生的厭惡與逆反心理。對于幼兒教師來說，幼兒的心理把握以及幼兒的興趣培養(yǎng)是尤為重要的。利用生活中有趣的事物，作為教學活動的天然素材配合教學方法加以融合，設計出新穎的游戲活動，引起幼兒的興趣，進一步地提高幼兒的學習能力。例如，幼兒教師們可以組織人體漢字組成的趣味游戲，通過多個小朋友站、坐、臥或者是彎腰等不同的姿勢，擺出不同的漢字，讓其余的孩子進行猜測的游戲活動，通過孩子們自主地參與游戲的方式，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，不僅豐富了幼兒的漢字儲備，更好地適應小學教育的教育環(huán)境，同時這項活動還有助于提升小朋友之間的團結友愛、互幫互助的精神。或者通過進行簡單的買賣交易的表演，進行簡易的計算游戲，讓幼兒養(yǎng)成良好的思考的習慣以及計算思維。在日常的教學過程中，鼓勵孩子進行多提問的行為，針對問題讓大家進行探究思考，有助于幼兒的自主學習意識習慣的良好養(yǎng)成。

2.3培養(yǎng)幼兒讀寫習慣，培養(yǎng)家園合作理念

小學教育的教育環(huán)境與幼兒教育大不相同，聽說讀寫作為小學階段最基礎也是最重要的技能，就需要幼兒教師引導幼兒在幼兒園的時期，通過良好習慣的養(yǎng)成，保證日后學習的高質(zhì)量、高效率。例如，教師可以通過多媒體教學模式，找出一些類似于《中華勤學故事》和《中華傳統(tǒng)美德故事》之類的動畫素材，通過發(fā)音上還有字幕上字的讀法進行指導，不僅可以提高幼兒聽力水平，還可以了解中華五千年來的傳統(tǒng)文化。關閉以后還可以讓幼兒以講故事的方式進行復述，鍛煉幼兒組建語言的能力。也可以通過消音的方式讓孩子們跟隨字幕進行朗讀，還可以將故事中的成語作為書寫的教學重點，提高孩子的書寫能力。通過一部動畫進行多方位的教學，引導幼兒在游戲中學習，找到學習的樂趣，為日后的小學學習打下堅實的基礎。幼兒因為生理的不成熟以至于缺乏良好的自控能力，所以對于幼兒階段的學習習慣的養(yǎng)成，只依靠在幼兒園的時間是不現(xiàn)實的，家庭的教育也是必不可少的。最主要的是幼兒教師需要與家長之間建立良好的溝通橋梁，與家長交流幼兒教育，以及幼兒學習習慣的養(yǎng)成需要具備的正確的教育態(tài)度。教師在學校引導幼兒形成的學習習慣，回到家里幼兒家長需要以同樣的方式，進行幼兒學習習慣的規(guī)范。只有通過教師與家長的雙重配合之下，才能更全面地提高幼兒的學習能力，更好地適應小學生活。

結論：綜上所述，幼小銜接是幼兒學習習慣養(yǎng)成的重要轉(zhuǎn)折點，為了能夠更好地適應小學教育環(huán)境，幼兒教師需要有意識通過培養(yǎng)幼兒注意力與觀察力;培養(yǎng)幼兒熱愛學習、善于思考問題的習慣養(yǎng)成;培養(yǎng)幼兒的讀寫習慣與家園合作理念等等，讓幼兒在興趣的加持下逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，可以更好地適應小學環(huán)境下的學習模式。

參考文獻：

[1]楊雯珺.幼小銜接視角下幼兒學習習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀與研究[J].科技風，2021（31）：186-188+195.

[2]蒙蕓蕓.幼小銜接視角下幼兒學習習慣培養(yǎng)的實踐與研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：147-148.

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