幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑探討

董銳

摘要：幼兒園是人生起步階段，幼兒時(shí)期是良好品德和習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，幼兒模仿性比較強(qiáng)，就要求教師積極的引導(dǎo)，孩子的認(rèn)知水平?jīng)Q定孩子未來的發(fā)展。幼兒園垃圾分類是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，環(huán)保意識(shí)關(guān)系人類文明和生活，幼兒園形成良好的環(huán)保意識(shí)，對(duì)孩子未來的發(fā)展有著良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：管理垃圾;習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期;垃圾分類宣傳;培養(yǎng)習(xí)慣

一、引言

隨著生活水平的提高，生活垃圾的大量產(chǎn)生，垃圾治理成為目前生態(tài)文明中要的整治目標(biāo)。垃圾分類涉及民生大事，綠色、健康、環(huán)保的生活方式，推行垃圾分類是科學(xué)的管理垃圾，共建良好的生活環(huán)境和節(jié)約資源的基礎(chǔ)，是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志?，F(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)的寶，在溫室里長(zhǎng)大，習(xí)慣了依靠家里人，由于家長(zhǎng)的嬌慣和事事包攬，使得不少幼兒失去了獨(dú)立自主的能力。幼兒園是人生起步階段，幼兒時(shí)期是良好品德和習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，幼兒模仿性比較強(qiáng)，就要求教師積極的引導(dǎo)，孩子的認(rèn)知水平?jīng)Q定孩子未來的發(fā)展。幼兒園垃圾分類是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，環(huán)保意識(shí)關(guān)系人類文明和生活，幼兒園形成良好的環(huán)保意識(shí)，對(duì)孩子未來的發(fā)展有著良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生說過："教育的目的在于培養(yǎng)習(xí)慣，做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的越多，能力就越強(qiáng)。"可見習(xí)慣是如何重要，3-6歲正是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。幼兒教師要抓住兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，幼兒園要充分利用課堂教育開展垃圾分類宣傳，通過張貼漫畫宣傳，循環(huán)播放環(huán)保意識(shí)圖片等形式，讓孩子認(rèn)識(shí)哪些垃圾是“可再生垃圾”，哪些垃圾是“不可再生垃圾”，引導(dǎo)孩子垃圾分類意識(shí)，培養(yǎng)孩子愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。幼兒期良好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)人的一生至關(guān)重要，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)至關(guān)重要，俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。好習(xí)慣不是天生的，推行垃圾分類教育需要父母和幼兒教師對(duì)孩子進(jìn)行后天的引導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)在日常的生活中應(yīng)養(yǎng)成良好垃圾分類投放的習(xí)慣，潛移默化的帶動(dòng)孩子養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣。

三、設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境探索垃圾分類的樂趣

好奇是幼兒的主要特點(diǎn)，好奇心是與生俱來的，是驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好奇心愈強(qiáng)想象力愈豐富，創(chuàng)造性就愈高。美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯研究認(rèn)為：4—7歲是兒童最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，是創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)游戲中材料投放中設(shè)計(jì)“垃圾分類”的游戲環(huán)節(jié)，教師常常將場(chǎng)地劃分好，并在相應(yīng)的區(qū)域給幼兒準(zhǔn)備好一定的材料，如：廢紙箱、礦泉水瓶、塑料制品、塑料袋等，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些垃圾是“可回收的”哪些是“不可回收的”，讓幼兒在游戲中了解可利用和非可利用的垃圾，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)保意識(shí)的積極性和主動(dòng)性，通過游戲發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維能力。教師加強(qiáng)對(duì)自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，投入廢舊的紙箱、各種垃圾桶、果皮、廢電池等可操作性的游戲材料，開展豐富多彩的活動(dòng)，同時(shí)通過生動(dòng)的游戲畫面，生動(dòng)形象按照幼兒的心里發(fā)展時(shí)期和年齡特點(diǎn)投放有關(guān)環(huán)保意識(shí)的游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮的游戲環(huán)境，以兒童自主、自愿參與為條件的游戲有利于為幼兒釋放更大的游戲空間，對(duì)幼兒直接興趣和間接興趣的轉(zhuǎn)化過程注意，使枯燥的說教變成生動(dòng)活潑、妙趣橫生的活動(dòng)。教師要樹立正確的幼兒觀和游戲觀，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)的興趣。在這個(gè)過程中，教師是游戲的參與者、援助者和傾聽者，而不是游戲的指導(dǎo)者。在游戲過程中，教師要真正“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”，“把真游戲還給孩子”，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。為幼兒提供一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，把更多的自主權(quán)賦予了孩子，打破幼兒園游戲的桎梏，讓幼兒按照自己的喜好去做，幼兒知道自己要做什么，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和處理問題的能力，幼兒能依據(jù)個(gè)人對(duì)正確事物的認(rèn)識(shí)去游戲，通過自身的活動(dòng)獲得發(fā)現(xiàn)日常生活中的廢舊可利用資源，激發(fā)幼兒愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí)。幼兒時(shí)期是人進(jìn)行學(xué)習(xí)行為最佳的時(shí)期，也是幼兒形成興趣的最佳時(shí)期和促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在自主游戲中，教師也可以為幼兒搭建一個(gè)“小舞臺(tái)”，提供充足有興趣的材料，有幾個(gè)孩子就提供多少材料，甚至更多的材料，讓幼兒從一個(gè)人玩到幾個(gè)人玩。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子自主游戲，創(chuàng)設(shè)出適合的垃圾分類場(chǎng)景，通過游戲讓幼兒互相交流、互相信任、互相幫助、相互學(xué)習(xí)，這樣才能使每一個(gè)幼兒幼兒的思維提高，讓他們親身體驗(yàn)到游戲所帶給他們的快樂，是的孩子在游戲中輕松了解垃圾分類的環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)語

俗話說：“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。孩子良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點(diǎn)滴處培養(yǎng)。教師適時(shí)的設(shè)置垃圾分類教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行垃圾分類，將垃圾投放到垃圾桶，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣影響著一個(gè)人的一生，幼兒園時(shí)期養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣貴在堅(jiān)持，它將會(huì)使你受益終生。而對(duì)于處在人生剛開始的幼兒園學(xué)生而言，則更為重要，只有教師與家長(zhǎng)相互配合，向孩子宣傳垃圾分類環(huán)保意識(shí)，逐步讓孩子養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，良好的行為習(xí)慣將會(huì)讓幼兒受益終身，在不知不覺中塑造自己的性格，進(jìn)而決定著孩子的命運(yùn)。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的文明環(huán)境。態(tài)度決定行為，沒有端正的態(tài)度，就不可能有學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持，也就形成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。垃圾分類環(huán)保意識(shí)是生態(tài)文明建設(shè)的迫切需要，而態(tài)度的保持需要幼兒后天的不斷學(xué)習(xí)和模仿，還需要家長(zhǎng)和教師的不斷激勵(lì)和引導(dǎo)，只要孩子態(tài)度、認(rèn)識(shí)端正了，環(huán)保意識(shí)就會(huì)在日積月累的過程中養(yǎng)成。

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