推進(jìn)素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

王娜

摘要：教育是國家、社會(huì)發(fā)展的基石，也是個(gè)人發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要地位更加凸顯。而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在這樣的背景下，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，這就要求在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，營造活躍的創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)隊(duì)合作的能力，逐步推進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;科學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

一、引言

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，要著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。小學(xué)階段正是學(xué)生心理和生理快速發(fā)展的階段，小學(xué)生對未知世界充滿著好奇心，我們也要充分利用好這一點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程的有效實(shí)施是開展創(chuàng)新教育的重要途徑，要通過推進(jìn)科學(xué)課程中的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

二、小學(xué)科學(xué)課程創(chuàng)新教育面臨的問題分析

當(dāng)今時(shí)代，大國博弈日益激烈，只有高度重視和發(fā)展素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能搶占發(fā)展的主動(dòng)權(quán)和制高點(diǎn)，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)重要途徑的科學(xué)課程，在實(shí)際開展教學(xué)過程中，某些方面的發(fā)展并不理想，具體如下：

（一）應(yīng)試教育思想根深蒂固

在傳統(tǒng)教育觀念下，教師在乎的是教學(xué)進(jìn)度是否完成，學(xué)生在乎的是卷面成績是否理想，課堂教學(xué)中學(xué)生的思維始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師對于學(xué)生的發(fā)言更多考慮是否更接近書面而給出答案，學(xué)生分析問題的能力得不到鍛煉和提高。傳統(tǒng)教學(xué)背景下的科學(xué)課，學(xué)生的思維發(fā)展受限，缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)和能力，對于知識(shí)的理解完全依靠教材，“久而久之，學(xué)生漸漸喪失發(fā)問和表達(dá)不同意見的沖動(dòng)和能力，這是對兒童可能發(fā)展起來的創(chuàng)造力的最大障礙，也是對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)性破壞，這是小學(xué)教育中特別要警惕的問題。”[1]所以我們應(yīng)撇開傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地思考，主動(dòng)當(dāng)課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生要敢想、敢說、敢做，對于學(xué)生對知識(shí)的不同見解要給予鼓勵(lì)和贊賞。

（二）教師教學(xué)方法影響學(xué)生獨(dú)立思考

當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生攝取知識(shí)的方式也非常廣泛，教師要想駕馭課堂，不能只局限于教材當(dāng)中的知識(shí)面，必須做到充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，梳理教材，找出教材中相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，以“藤串瓜”的方式將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來。避免出現(xiàn)機(jī)械式教學(xué)，例如在認(rèn)定三角形的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的教學(xué)中，有的教師為了追求教學(xué)目標(biāo)會(huì)準(zhǔn)備許多結(jié)構(gòu)的模型，但只有三角形的模型是完整牢固的，再利用暗示性的提問方式，讓同學(xué)們說出想要的答案。正確的方式應(yīng)是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建模型，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受穩(wěn)定性的概念，再準(zhǔn)備著名建筑的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生們分組討論，學(xué)生們只有真正地參與實(shí)驗(yàn)，通過自身參與實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，才能做到真正的學(xué)以致用。

（三）鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)課程教學(xué)條件不完善

鄉(xiāng)村教育一直是我國教育發(fā)展中的短板，但對于我國整體教育發(fā)展的大局又具有決定作用。在鄉(xiāng)村學(xué)校中科學(xué)課程的開展具有一些限制條件，主要體現(xiàn)在：城鄉(xiāng)師資水平的不對等、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器具的不完善等。對于這樣的情況，學(xué)校更應(yīng)該注重學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和利用有利條件提高學(xué)生們科學(xué)探究的興趣。我校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，每到初春耕作時(shí)節(jié)，都為每個(gè)班級(jí)劃分實(shí)驗(yàn)田，學(xué)生在教師的協(xié)助下進(jìn)行耕作，并記錄農(nóng)作物不同階段的成長情況。初秋時(shí)節(jié)教師們會(huì)組織學(xué)生到鳳邱公園認(rèn)識(shí)植物、采集落葉、制作標(biāo)本。利用這些活動(dòng)激發(fā)同學(xué)們的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生們求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，幫助他們通過切身體驗(yàn)來提高創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、注重開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力最為有效的方式就是讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新精神向創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化的重要媒介，這就要求教育者要和學(xué)生保持平等的關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，讓學(xué)生敢發(fā)言、敢提問，還要及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生真正有效地參與到實(shí)踐中去。

（一）從實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

科學(xué)課程課堂上，趣味化情境是打開科學(xué)之門的“鑰匙”。教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)趣味化學(xué)習(xí)情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

例如在自制電磁鐵的科學(xué)課程教學(xué)中，教師并沒有直接講解電磁鐵知識(shí)，而是先創(chuàng)設(shè)問題，準(zhǔn)備兩個(gè)盒子，在一個(gè)盒子中裝有回形針，然后提問同學(xué)有什么辦法可以將回形針從這個(gè)盒子中轉(zhuǎn)移到另一個(gè)盒子里？整個(gè)過程手不能接觸到回形針。找同學(xué)們到講臺(tái)上試驗(yàn)，試驗(yàn)過后帶大家回顧通電的導(dǎo)線帶有磁性，提問將通電導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，鐵釘是否具有磁性，引導(dǎo)學(xué)生想到用磁鐵，引起不能取下的矛盾。再將學(xué)生進(jìn)行分組，給每組同學(xué)發(fā)放實(shí)驗(yàn)所需材料用品，讓同學(xué)們以小組合作的方式來探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓同學(xué)們帶著疑惑開啟新的一課。這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生后面對知識(shí)的理解也更加深刻。既活躍了課堂，又產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，興趣扮演著至關(guān)重要的角色。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

創(chuàng)新能力不是天馬行空的想象，而是在不斷質(zhì)疑，不斷驗(yàn)證后得到的能力。每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己特有的思維方式方法，這就要求教育者首先不能被固有思想所禁錮，要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心點(diǎn)，合理運(yùn)用科學(xué)學(xué)科中對實(shí)驗(yàn)的探索精神來挖掘?qū)W生的無限創(chuàng)造力，與此同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于合作，大膽探究學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的能力能夠得到充分的提升。

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