崇文重教明賢志 明體達(dá)用育新人

李繼東 黃年忠

在如皋這片教育高地上坐落著一所百年名校，辦學(xué)歷史可以追溯到公元1747年，前身為崇正書(shū)院，因北宋著名教育家胡瑗（出生如皋，世稱“安定先生”）而得名，它就是江蘇省如皋市安定小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“安定小學(xué)”）。

鑒古知今，安定小學(xué)延續(xù)安定先生“明體達(dá)用”之教育思想，秉持“分齋教學(xué)”“商討教學(xué)”“游歷考察”等治學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，回答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，積極構(gòu)建“以游戲教育重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)生活”教育體系，較好踐行了基礎(chǔ)教育階段為學(xué)生一生幸福奠基的使命。

問(wèn)題先導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃 實(shí)現(xiàn)“游戲教育”理念新蛻變

安定小學(xué)站在新時(shí)代的潮頭，牢記育人使命，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。由此，學(xué)校在“游戲教育”實(shí)踐階段，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著力找尋教育根本問(wèn)題的“安定應(yīng)答”：培養(yǎng)什么人——德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;怎樣培養(yǎng)人——按照教育規(guī)律、順應(yīng)學(xué)生天性、尊重學(xué)生個(gè)性、成就幸福童年;為誰(shuí)培養(yǎng)人——為黨育人、為國(guó)育才。

早在20年前，安定小學(xué)就著手解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方式單一等一系列問(wèn)題，研究實(shí)踐以課題“小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)研究”為發(fā)端，從語(yǔ)文課堂到踐行全域“游戲教育”，歷經(jīng)游戲用于語(yǔ)文課堂探索（2000年—2005年）、由單科到全科的游戲化教學(xué)提升（2006年—2011年）、用“游戲教育”轉(zhuǎn)變育人方式飛躍（2012年—2016年）、“游戲教育”育人范式推廣（2017年—2021年）等4個(gè)階段，打造了獨(dú)具特色的“游戲教育”體系，使游戲化教育實(shí)現(xiàn)了從“單一”到“整體”、從“游戲化教學(xué)方式”到“游戲化育人模式”、從“一?！钡健岸嘈！钡能S升。

知所從來(lái)，方明所去。“游戲教育”體系的形成并非一蹴而就，其中不僅蘊(yùn)含著各種觀點(diǎn)、觀念碰撞聚合后的“頂層設(shè)計(jì)”，而且有別于一般意義上的幼兒園游戲課程，更側(cè)重于精神與方法，更有由游戲精神與方法延展、遷移的教學(xué)策略和教學(xué)技巧，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是教育之美的千姿百態(tài)與千變?nèi)f化。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校提出了“游戲育人、美好童年”的“游戲教育”理念，并在其引領(lǐng)下，解決阻礙項(xiàng)目推進(jìn)的痛點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，逐步建立完善了“游戲教育”體系。

堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明晰“游戲教育”的意義和價(jià)值：以人為本，和諧發(fā)展;順應(yīng)兒童，以學(xué)定教;超越功利，愉快教學(xué)。強(qiáng)化校本培訓(xùn)，引領(lǐng)師生構(gòu)建“游戲教育”共同愿景，學(xué)習(xí)“游戲教育”理念，為實(shí)踐提供理論支撐。

實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，細(xì)化實(shí)踐過(guò)程。以游戲化教學(xué)課題研究、游戲課程開(kāi)發(fā)、游戲課堂范式建構(gòu)、游戲育人評(píng)價(jià)、游戲?qū)W習(xí)環(huán)境（場(chǎng)地）建設(shè)等項(xiàng)目為抓手，制訂計(jì)劃，落實(shí)責(zé)任，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既注重實(shí)踐的改進(jìn)與提升，也注重理論的總結(jié)與提煉，推動(dòng)理論與實(shí)踐成果雙豐收。

注重點(diǎn)面結(jié)合，突出循序漸進(jìn)。從小至大，打牢基礎(chǔ)。從語(yǔ)文學(xué)科入手，以某一年段為試點(diǎn)班，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊推廣。逐一幫帶，通力推進(jìn)。以先期實(shí)踐者、成績(jī)優(yōu)異者現(xiàn)身說(shuō)法，從單一學(xué)科、學(xué)段到全學(xué)科全學(xué)段，師傅帶著徒弟干。逐班觀摩，主動(dòng)參與。以班級(jí)、年級(jí)為單位，交流經(jīng)驗(yàn)分享成果，調(diào)動(dòng)師生研究實(shí)踐積極性和創(chuàng)造性，形成全員參與熱潮。

把問(wèn)題解決在搖籃里，捧一陣香放進(jìn)學(xué)生生命里。安定小學(xué)以“游戲育人、美好童年”的“游戲教育”理念為基點(diǎn)，在構(gòu)建“游戲教育”體系的過(guò)程中，逐漸形成了“一個(gè)理念”“兩項(xiàng)融合”“三點(diǎn)價(jià)值”“四大路徑”的全新“游戲教育”理念。

秉承“一個(gè)理念”：在“游戲教育”理念指引下，始終堅(jiān)持“游戲育人、美好童年”這一核心理念，采取游戲及游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)游戲動(dòng)機(jī)，發(fā)展游戲思維，培育游戲精神，提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)和諧發(fā)展。

體現(xiàn)“兩項(xiàng)融合”：首先游戲與教學(xué)融合。游戲是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)方式，“游戲教學(xué)”將游戲及游戲元素充分融入到教學(xué)中，使得游戲就是教學(xué)，教學(xué)也是游戲，游戲?yàn)楸?，教學(xué)為里，表里合一，二者水乳交融。其次，發(fā)展與體驗(yàn)融合?！坝螒蚴谷讼硎軜?lè)趣，在使人的生命得到愉悅的同時(shí)，也自發(fā)地實(shí)現(xiàn)了人的心理、生理、社會(huì)性等方面的發(fā)展，而這也正是教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，兩者在促進(jìn)人的發(fā)展、提升生命意義和價(jià)值的問(wèn)題上具有一致性?！薄坝螒蚪虒W(xué)”超越功利，學(xué)習(xí)優(yōu)雅而從容、踏實(shí)而穩(wěn)重，喚醒學(xué)生自由思考的沖動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的意愿，讓學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)快樂(lè)中發(fā)展。

賦予“三點(diǎn)價(jià)值”：一，游戲動(dòng)機(jī)。將游戲應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生被學(xué)習(xí)所吸引，將精力投入到學(xué)習(xí)之中，達(dá)到“心流”狀態(tài)，最終具備積極的學(xué)習(xí)傾向。二，游戲思維。游戲化思維的核心在于不是被游戲的外在形式所束縛，而是發(fā)揮其深層的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)中融入游戲元素、游戲設(shè)計(jì)或游戲理念。引入游戲元素，讓學(xué)習(xí)更美好。三，游戲精神。游戲精神指人掙脫現(xiàn)實(shí)的束縛和限制，積極追求本質(zhì)上的自由。游戲精神是自由的、規(guī)則的、合作的、創(chuàng)造的，也是美的。培育游戲精神，就要盡量給學(xué)習(xí)者一些自由度，讓他們盡可能地去選擇適合的學(xué)習(xí)方式，讓他們經(jīng)歷生動(dòng)的游戲過(guò)程，豐富游戲體驗(yàn)，促進(jìn)自由、快樂(lè)成長(zhǎng)。

運(yùn)用“四大路徑”：用游戲的理念指引教學(xué)、用游戲的視野解讀教材、用游戲的精神引領(lǐng)兒童、用游戲的常?；罨n堂。

理念為引領(lǐng)，教學(xué)為實(shí)踐?！坝螒蚪逃笔且杂螒蚧n程為載體，以游戲或游戲化學(xué)習(xí)為手段，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉悅體驗(yàn)、全面發(fā)展。安定小學(xué)全面深化“游戲教育”理念，根植課堂，利用場(chǎng)館，走進(jìn)生活，深度研發(fā)“游戲育人”系列課程，探索立德樹(shù)人新樣式、新范式和新方式。實(shí)踐從改革開(kāi)始，改革從課堂入手。

（一）學(xué)科游戲課程

語(yǔ)文游戲：激活學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)。建構(gòu)從“游戲元素”到“游戲機(jī)制與教學(xué)深度融合”的課堂教學(xué)范式，提煉6種游戲類型：競(jìng)爭(zhēng)游戲、對(duì)話游戲、模仿游戲、想象游戲、比較游戲、扮演游戲。緊扣各單元的語(yǔ)文要素及具體課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)100個(gè)語(yǔ)文游戲活動(dòng)，把游戲元素和語(yǔ)文教學(xué)因素有機(jī)融合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。

數(shù)學(xué)游戲：點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。提煉4種游戲類型：趣味操練型、探索發(fā)現(xiàn)型、策略選擇型、智能發(fā)展型。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，列出有利于游戲設(shè)計(jì)的核心知識(shí)點(diǎn)，每?jī)?cè)設(shè)計(jì)8—9個(gè)游戲，共100個(gè)數(shù)學(xué)游戲。將游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生的形象思維和抽象數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起橋梁，幫助學(xué)生積淀豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為其技能的習(xí)得、思維的提升、情感的培養(yǎng)及后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。

英語(yǔ)游戲：豐盈學(xué)生語(yǔ)言生活。結(jié)合教材和學(xué)科要素，提煉9種游戲類型：猜謎游戲、棋牌游戲、迷宮游戲、競(jìng)速游戲、闖關(guān)游戲、接龍游戲、短劇表演、詩(shī)歌創(chuàng)編、創(chuàng)意手工，設(shè)計(jì)100個(gè)游戲活動(dòng)。師生共同設(shè)計(jì)的英語(yǔ)字母游戲卡牌獲批國(guó)家專利。不同類型的游戲活動(dòng)，將語(yǔ)言訓(xùn)練和游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，教、學(xué)、玩互相滲透，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全新范式。

其他學(xué)科的游戲多姿多彩。道德與法治的“情境式”游戲、科學(xué)的“探究式”游戲、藝術(shù)的“沉浸式”游戲、體育的“競(jìng)爭(zhēng)式”游戲、信息技術(shù)的“交互式”游戲等活動(dòng)獨(dú)具特色、相融共生，使學(xué)生沉浸其中。

（二）綜合游戲課程

泳池游戲：舒展學(xué)生自由生命。學(xué)校把“人人學(xué)會(huì)游泳”作為泳池課程的基本目標(biāo)，根據(jù)啟蒙篇（熟悉水性）、基礎(chǔ)篇（學(xué)習(xí)蛙泳）、提高篇（學(xué)習(xí)爬泳）編制73例泳池游戲。每年為四至六年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)兩季游泳課，讓學(xué)生在自由快樂(lè)中，習(xí)得游泳技能、提升運(yùn)動(dòng)能力、錘煉意志品質(zhì)、舒展自由生命。

劇場(chǎng)游戲：滋養(yǎng)學(xué)生審美情趣。每個(gè)年級(jí)兩周一次觀影;每名學(xué)生每學(xué)期創(chuàng)作一幅電影海報(bào);開(kāi)設(shè)戲劇課，邀請(qǐng)專業(yè)輔導(dǎo)教師來(lái)校指導(dǎo);組織評(píng)選影視角色扮演大賽、“影評(píng)”小達(dá)人等系列游戲活動(dòng)。劇場(chǎng)游戲豐富學(xué)生的校園生活，釋放學(xué)生的天性，滋養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

STEM游戲：生長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)新智慧。在課程實(shí)施中融入游戲化教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)3D打印、趣味編程、科技作坊和機(jī)器人等系列主題STEM游戲課程項(xiàng)目。每個(gè)主題融合了游戲設(shè)計(jì)、游戲道具、游戲場(chǎng)所、游戲伙伴等游戲要素，讓學(xué)生在玩中做，在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力，在動(dòng)腦動(dòng)手中，生長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧。

閑暇游戲：潤(rùn)澤學(xué)生詩(shī)意人生。閑暇游戲分為“游戲在課間午后”“共戲在親子之間”“嬉戲在大自然中”?！坝螒蛟谡n間午后”分為“傳統(tǒng)游戲推介100例”和“學(xué)生原創(chuàng)游戲設(shè)計(jì)280例”;“共戲在親子之間”生長(zhǎng)出家長(zhǎng)與孩子共同開(kāi)發(fā)的500多個(gè)親子游戲活動(dòng);“嬉戲在大自然中”包括“玩在四季”和“嬉耕園的故事”。“嬉耕園”里的游戲勞動(dòng)成了安定小學(xué)極具特色的綜合游戲課程之一。在嬉耕中，以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞尚美，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)了“五育融合，綜合育人”。

游歷游戲：開(kāi)啟學(xué)生美好旅程。將游覽、考察、觀光與學(xué)習(xí)相結(jié)合，組織5月遠(yuǎn)足、暑假游歷游戲、寒假游歷游戲等活動(dòng)。寒暑假的游歷活動(dòng)都設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色的游學(xué)卡：《暑假游學(xué)卡》由封面、路程及日程、旅行物品、我的預(yù)算、美好的“遇見(jiàn)”在路上和游學(xué)感言等組成;《寒假游學(xué)卡》側(cè)重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以“春節(jié)”為例，設(shè)計(jì)了“我最喜歡的春聯(lián)、我最喜歡的年夜飯、我的壓歲錢、我的春節(jié)祝福、我的一次做客經(jīng)歷、我的一次游覽經(jīng)歷”等欄目。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“游學(xué)卡”來(lái)引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的游歷行為，讓學(xué)生在游歷過(guò)程中增加知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提升思維水平、形成交往技能、厚積文明素養(yǎng)。

節(jié)日游戲：放飛學(xué)生快樂(lè)夢(mèng)想。對(duì)各種節(jié)日進(jìn)行分類和文化提煉，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣游戲（春節(jié)、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、二十四節(jié)氣等）、法定節(jié)日游戲（元旦、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等）、創(chuàng)意節(jié)日游戲（游戲節(jié)、玩具節(jié)、狂歡節(jié)、手工節(jié)、風(fēng)車節(jié)、夢(mèng)想節(jié)等）。這些節(jié)日游戲融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活氣息，讓學(xué)生享受美好童年，放飛快樂(lè)夢(mèng)想。

激活課堂活力 創(chuàng)生游戲化學(xué)習(xí)課堂范式

課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主陣地。學(xué)校以創(chuàng)設(shè)游戲情境、建立游戲規(guī)則、開(kāi)展游戲活動(dòng)為路徑，實(shí)施游戲評(píng)價(jià)，形成“激發(fā)興趣、激活思維、激動(dòng)心靈”的游戲課堂，創(chuàng)生了游戲化學(xué)習(xí)課堂范式。

游戲課堂實(shí)施要?jiǎng)t：自由與規(guī)則制衡，發(fā)展與快樂(lè)并重，目的與方法統(tǒng)一，形式與精神相融。

游戲課堂操作要義：創(chuàng)設(shè)游戲情境——生動(dòng)的童話情境、有趣的對(duì)話情境、擬真的生活情境、啟思的問(wèn)題情境;建立游戲規(guī)則——民主制訂、內(nèi)容具體、共同遵守、獎(jiǎng)罰分明;展開(kāi)游戲活動(dòng)——比、做、演、想等;實(shí)施游戲評(píng)價(jià)——即時(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性。

在游戲課堂基本范式的基礎(chǔ)上，各學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特質(zhì)，分別建立各自的游戲課堂教學(xué)范式，如數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，融入游戲元素，精設(shè)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣;引領(lǐng)游戲體驗(yàn)，啟迪思考;激勵(lì)游戲展示，互動(dòng)創(chuàng)生;實(shí)施游戲練評(píng)，促進(jìn)提高;深化游戲拓展，延展思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)游戲精神，生發(fā)興趣，以問(wèn)促思;深度體驗(yàn)，活躍思維;主動(dòng)展示，互動(dòng)交流;積極闖關(guān)，練中提升;拓展延伸，促進(jìn)完善。

游戲課堂備課機(jī)制：組織教師以游戲的視角解讀教材，對(duì)語(yǔ)文的分角色朗讀、英語(yǔ)的游戲式編排、數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作以及音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科中大量的游戲元素進(jìn)行發(fā)掘思考。建立游戲情境是否吸引學(xué)生“聚精會(huì)神”、游戲問(wèn)題是否激起學(xué)生“思如泉涌”、游戲體驗(yàn)是否引發(fā)學(xué)生“身臨其境”、游戲展示是否促發(fā)學(xué)生“自由生長(zhǎng)”、游戲評(píng)價(jià)是否促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的“五問(wèn)”機(jī)制，促進(jìn)教師課前思考、集體探究。

游戲課堂評(píng)價(jià)方式：依據(jù)《“游戲課堂”評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)》，每學(xué)期對(duì)各個(gè)年級(jí)進(jìn)行為期一天的游戲教學(xué)專項(xiàng)督評(píng)。面向全體教師，覆蓋所有學(xué)科，全程聽(tīng)課、查閱備課、問(wèn)卷調(diào)查、訪談學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)面交流，級(jí)部會(huì)議點(diǎn)評(píng)反饋，形成督導(dǎo)報(bào)告，供全體教師學(xué)習(xí)交流。對(duì)于督評(píng)優(yōu)秀、體現(xiàn)游戲教學(xué)特點(diǎn)的教師，組織開(kāi)展教學(xué)展示活動(dòng);對(duì)于不能達(dá)標(biāo)的課堂，列出教學(xué)問(wèn)題清單及教學(xué)建議，定期組織二輪督評(píng)。從而全面推進(jìn)游戲教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

基于此，學(xué)校進(jìn)一步深化“游戲教育”評(píng)價(jià)模式，探索了“游戲教育”多元評(píng)價(jià)方式。

整體評(píng)價(jià)積分制。對(duì)照“德、智、體、美、勞”5個(gè)方面，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，賦予相應(yīng)分值。在一個(gè)學(xué)年中，每個(gè)項(xiàng)目達(dá)到一定的積分，即可獲得“安定寶貝”“健康之星”“安定美少年”“勞動(dòng)標(biāo)兵”等表彰。

課堂評(píng)價(jià)星級(jí)制。以小組為單位實(shí)施評(píng)價(jià)，制定小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)發(fā)言，用心傾聽(tīng)，敞開(kāi)思考，積極補(bǔ)充，有序總結(jié)。小組之間既有合作又展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，給予星級(jí)評(píng)價(jià)，每課有公布，每周有總結(jié)，每月有評(píng)比。

活動(dòng)評(píng)價(jià)徽章制。對(duì)于游泳、劇場(chǎng)、游歷等游戲活動(dòng)，分別制定等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)情況，頒發(fā)相應(yīng)的徽章。如“泳池游戲”，從運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、體能學(xué)練、自我表現(xiàn)、情意與合作表現(xiàn)等方面，設(shè)置最高20顆星的評(píng)價(jià)，12星可獲得“銅海豚”徽章、15星可獲得“銀海豚”徽章、18星可獲得“金海豚”徽章。

學(xué)業(yè)水平闖關(guān)制。在一、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科以及中高年級(jí)部分學(xué)科的學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)中，圍繞相關(guān)知識(shí)內(nèi)容或技能指標(biāo)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，制定游戲規(guī)則，讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

以突破求創(chuàng)新 在堅(jiān)守中踐行育人使命

草木蔓發(fā)，春山可望。一所學(xué)校的發(fā)展，創(chuàng)新是靈魂，育人是核心。安定小學(xué)全力構(gòu)建“游戲教育”體系，以為學(xué)生一生幸福奠基為使命，取得了驕人的成績(jī)。

在“游戲教育”體系構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校創(chuàng)新了“全學(xué)科、全學(xué)段、全學(xué)程”的游戲育人體系;創(chuàng)生了“激發(fā)興趣、激活思維、激動(dòng)心靈”的游戲課堂范式;探索了“教師自覺(jué)、學(xué)生自主、家長(zhǎng)參與”的游戲課程研發(fā)機(jī)制;促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，形成了德高能優(yōu)的團(tuán)隊(duì)，并產(chǎn)生了輻射聯(lián)動(dòng)的效果。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣的比例高達(dá)96.2%，認(rèn)為效率提高的學(xué)生占比達(dá)76.1%，待優(yōu)生進(jìn)步率達(dá)99.2%。在近3年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，學(xué)校獲評(píng)如皋市教育工作綜合考核優(yōu)秀單位、義務(wù)教育階段教學(xué)工作一等獎(jiǎng)。學(xué)生的創(chuàng)造力顯著提高，參加體育、藝術(shù)、寫(xiě)作、攝影等競(jìng)賽150余人獲國(guó)家一等獎(jiǎng)，280余人獲省級(jí)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng);出版游戲作品集3部。

以“游戲教育”核心團(tuán)隊(duì)為標(biāo)志，產(chǎn)生了一批研究型教師。全?，F(xiàn)有特級(jí)教師、正高級(jí)教師、南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師等30多人，學(xué)校好老師團(tuán)隊(duì)成為南通市首批“四有”好老師建設(shè)團(tuán)隊(duì);12人獲國(guó)家、省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，近100人獲縣市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng);外出示范教學(xué)300多場(chǎng);發(fā)表“游戲教育”論文200多篇（其中核心期刊、人大復(fù)印資料8篇），出版“游戲教育”專著10部，“英文字母游戲卡牌”獲國(guó)家外觀設(shè)計(jì)專利。

目前，學(xué)校承擔(dān)多項(xiàng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，其中“‘言意共生’語(yǔ)文教學(xué)觀的理論與實(shí)踐研究”“小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)研究”獲評(píng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題，“素養(yǎng)指向，多元融合——‘言意共生’語(yǔ)文教學(xué)觀的理論與實(shí)踐研究”被評(píng)為國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)研究”被評(píng)為江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng);學(xué)校承擔(dān)3項(xiàng)江蘇省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中“‘明達(dá)教育’的創(chuàng)造性建構(gòu)與實(shí)施”“小學(xué)語(yǔ)文游戲課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”均已成功結(jié)項(xiàng)，“基于胡瑗‘明體達(dá)用’教育思想的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”已取得豐碩成果。

參天之木，必有其根;懷山之水，必有其源。安定小學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)守歷史文化根基，秉承先賢意志，站在新的歷史起點(diǎn)，以“游戲教育”重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，使校園成為學(xué)生游戲的天堂，教師成為學(xué)生游戲的伙伴，課堂成為學(xué)生游戲的樂(lè)園，教學(xué)真正演變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展意義上的“游戲”，奏響學(xué)生自由成長(zhǎng)、自然生長(zhǎng)的生命歡歌，努力培育出一批又一批新時(shí)代的弄潮兒。

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