試論如何在高中音樂教學(xué)中運用微課手段提高學(xué)生鑒賞能力

李登明

摘要：伴隨著我國教育體制改革工作的不斷深入，素質(zhì)教學(xué)已成為教育從業(yè)人員的關(guān)注核心。在此背景下，高中音樂教學(xué)的作用與意義逐步凸顯。高中音樂教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高中音樂教師應(yīng)進一步挖掘課程資源，促使學(xué)生在音樂鑒賞中形成良好的音樂文化素養(yǎng)，陶冶情操。在本文中，筆者將會針對微課教學(xué)手段在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行初步分析，并探討其對學(xué)生音樂鑒賞能力提升的重要意義，希望借此可對相關(guān)教育工作者起到一定借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中音樂，音樂教學(xué)，微課手段，音樂鑒賞能力

1、微課的概念

微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展下的獨特產(chǎn)物，其出現(xiàn)也代表著我國教育改革工作進入全新的歷史階段。隨著時代的進步以及教育教學(xué)思想的進化，教師群體都在努力尋找更為科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，希望以此來提高教學(xué)水平與效率，提高對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而微課正是在這種需求背景下應(yīng)運而生。微課，即小視頻課程，其以視頻為載體，將知識點與課堂情景制作成更為簡單易懂的小視頻，而這些學(xué)習(xí)資源在為學(xué)生呈現(xiàn)后，可進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動性。

高中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將課堂知識點與內(nèi)容制作成簡單、形象且易懂的音樂小視頻，而學(xué)生則可通過觀看的視頻動畫，感受富有感染力的聲音，從而不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，并可吸引學(xué)生注意以及對音樂的興趣，帶給學(xué)生全新的情感體驗，舒緩身心，提高其整體思維能力。

2、微課在音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用

2.1、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

與其他課程相比，高中音樂壓力最小、氛圍最輕松，但很多高中音樂教師卻受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在開展音樂鑒賞教學(xué)時，采用與其他文化課程相同的機制，教學(xué)方法不夠先進，教育教學(xué)效果長期處于較低水平。微課的出現(xiàn)不僅僅是一次教學(xué)手段的改變，也是教師自身教學(xué)模式的創(chuàng)新，微課更注重學(xué)生的主體需求，注重內(nèi)容的靈活性與生動形象，教師亦可逐步擺脫傳統(tǒng)思想的影響，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，引導(dǎo)學(xué)生的主動思考。

2.2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

高中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)工作是一次次鑒賞內(nèi)容與知識的講解，學(xué)生群體只能被動地去接受教師的思想，通過教師去鑒賞音樂，卻沒有真正從思想與情感層面感受音樂的魅力，而這種氛圍下學(xué)生不愿表現(xiàn)自己，注意力很難集中，不愿意參與到音樂鑒賞教學(xué)中。與之相比，微課的使用可最大限度提升教學(xué)效果，學(xué)生自主性更強，課堂感染力與影響力更深，學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況去選擇學(xué)習(xí)時間。此外，微課是一種視頻資源，其具備反復(fù)利用價值，學(xué)生在下載后可在課下反復(fù)觀看，進一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)方式徹底轉(zhuǎn)變。

2.3、學(xué)習(xí)自主性與主觀能動性全面提升

教師在完成微課資源制作后，學(xué)生群體可在課下借助微課進行學(xué)習(xí)，并可根據(jù)自身的進度，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，原本復(fù)雜難懂的知識點亦可在反復(fù)觀看過程中被逐步吸收，學(xué)生對知識的主動探索與主動分析，將不斷提高其在知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主觀能動性。這不僅是音樂鑒賞能力的提升，更是一次綜合素養(yǎng)的全面成長。

3、高中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)微課應(yīng)用策略

3.1、借助微課完成音樂與歌曲的鑒賞，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課以其時間短、內(nèi)容集中、生動形象的特點而受到廣大師生群體歡迎，因此，高中音樂教師實施微課設(shè)計與制作時，應(yīng)關(guān)注知識內(nèi)容的要點，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，可在認(rèn)真學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我。新課標(biāo)對學(xué)生主觀意識更為尊重，而微課的出現(xiàn)正是這種教育思想的深度發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣快速形成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對音樂與內(nèi)容的進一步理解，從而養(yǎng)成個性且正向的審美。音樂教師可將需要鑒賞的歌曲制作成微課，并可在頭尾穿插自己的看法，學(xué)生的注意力被歌曲本身吸引，走進音樂世界，最終形成自身獨特的情感體驗，自學(xué)自戀、自評自糾、陶冶情操，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一次情感層面的享受與愉悅體驗。

3.2、注重利用微課去創(chuàng)造良好的課堂氛圍，注重對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

實踐表明，課堂氛圍是決定教學(xué)效果的重要因素之一。因此，微課的運用也要注重對課堂氛圍的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂的影響下，在精神思想層面展開探索，學(xué)生可快速進入到學(xué)習(xí)過程，成為音樂教學(xué)的真正主體。微課的出現(xiàn)可將各類教學(xué)資源情景化，高中音樂教師可將圖像、聲音、文字、光彩、顏色等多種資源形式進行整合，從而讓學(xué)生可觀看到更為生動、直觀、清晰的畫面，實現(xiàn)教學(xué)整體的形象化與情景化，從多個感官角度讓學(xué)生去完成音樂的體驗。學(xué)生群體在微課視頻的刺激下，可激發(fā)其對未知音樂的探索熱情，而這種思維也會影響到其對其他課程的求知欲望，學(xué)習(xí)積極性明顯提升。此外，微課資源亦可將音樂鑒賞與音樂文化結(jié)合到一起，從而進一步提升其鑒賞能力。

3.3、巧用節(jié)奏把控，注意課堂體會的合理推進，注重課堂氛圍的調(diào)節(jié)

新課標(biāo)背景下，高中音樂教學(xué)需要將學(xué)生對知識的掌握過程進行深度剖析，而以微課為核心的全新教學(xué)模式，更要注重對學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神以及正確世界觀的培養(yǎng)，這種節(jié)奏層面的把控與利用，將為課堂的有序開展創(chuàng)造良好條件。有序的課堂節(jié)奏可讓學(xué)生在鑒賞中感悟情感，而情感層面的共鳴，將會進一步加深學(xué)生對音樂的態(tài)度與理解。微課不是教師將知識灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生在觀看過程中，利用自身的理解與情感考量，融入到音樂氛圍之中。教師可在微課中適當(dāng)添加相關(guān)問題與圖片，對學(xué)生進行啟發(fā)與點撥，從而可讓學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的理解，而這種引導(dǎo)式教學(xué)方法，要比教師單純使用語言教學(xué)效果好上很多，相關(guān)教師不斷提高為微課的制作與應(yīng)用能力，結(jié)合課程要點與教學(xué)目標(biāo)，以微課為手段，創(chuàng)新教學(xué)思維與方式，全面提高自身的教育教學(xué)工作質(zhì)量。

結(jié)束語：總而言之，高中音樂課堂采用微課手段實施音樂鑒賞教學(xué)，可有效提高學(xué)生的積極性與主動性，學(xué)生成為課堂的主體，其自身在探究與領(lǐng)悟中將會逐步養(yǎng)成良好的審美能力與鑒賞能力，學(xué)生的音樂熏陶與體驗過程更佳，綜合素質(zhì)也將得到進一步提高，教師的教育教學(xué)水平也將得到長足發(fā)展。

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