高中語文課堂古詩審美與鑒賞的鼎新

郭愛樂

摘要：古詩是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是漢字深刻的表達，是傳承我國傳統(tǒng)文化的有效途徑。古詩詞是高中語文的重要內(nèi)容，學(xué)好古詩是提高高中生語文成績的有效方法。在高中的古詩詞教學(xué)過程中，不能僅僅注意到古詩的記憶與默寫，更重要的是理解到古詩的魅力。這就要求老師在教學(xué)過程中要注意教給學(xué)生如何對古詩進行鑒賞。為了適應(yīng)新的教學(xué)理念，在語文課堂上要拋棄刻板的、機械記憶式的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教育方式會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩的熱愛，不能深刻理解古詩的古韻之美與深刻底蘊。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩;鑒賞

在高中階段的語文教學(xué)活動中，有關(guān)古詩詞的教學(xué)活動是非常重要的。高中課本里的古詩詞都是經(jīng)過精心挑選的，值得老師與學(xué)生共同進行審美與鑒賞。做好課堂的古詩詞教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還可以提高學(xué)生的審美能力、文化底蘊，甚至可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，世界觀與價值觀。教師在教學(xué)過程中，要注意更新教育方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)形式，培養(yǎng)起學(xué)生對古詩詞的熱愛。本文就高中語文課堂古詩審美與鑒賞策略研究展開探究。

一、拓展學(xué)生的視野，增加詩詞基礎(chǔ)

古詩文化博大精深，想要有較高的鑒賞能力，就離不開大量的練習(xí)。對于高中生來說，語文的文學(xué)素養(yǎng)對于語文成績的提高有至關(guān)重要的作用。但是部分高中生的語文基礎(chǔ)有待提高。高中的語文教師在日常的教學(xué)過程中，要注意加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。只有夯實了基礎(chǔ)知識，在古詩鑒賞的時候才有內(nèi)容，才能更好激發(fā)出學(xué)生的興趣?？梢栽诎嗉壚锊扇「鞣N形式的活動，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詩詞基礎(chǔ)。

例如在語文的教學(xué)過程中，可以在班級里舉辦詩詞比賽。比賽的形式不能局限于比誰知道的詩句的多少，也要注意到詩句的質(zhì)量以及對詩句的理解。比賽形式可以是書面的也可以是口頭的，可以直接利用的課堂時間進行比賽，也可以利用一點課前的時間，讓學(xué)生在上課之前，找到一句古詩寫在黑板上，然后在上課的時候，讓這名學(xué)生對這句進行賞析。要說出這句時的創(chuàng)作背景，作者想要表達的感情。如果是一些著名詩人的詩句，還要說一些作者的寫作特點，寫作風(fēng)格等。這樣的方式對老師也是一種考驗，要求老師有較高的專業(yè)知識，可以對學(xué)生的講解做出評價。多組織這樣的活動有利于學(xué)生拓寬視野，增強文學(xué)素養(yǎng)。長此以往，就可以提高學(xué)生對詩詞的鑒賞能力?，F(xiàn)在的高中生對語文學(xué)習(xí)不夠重視，認為學(xué)習(xí)語文對成績的提升起不到作用。以至于現(xiàn)在的高中生普遍缺乏語文的核心素養(yǎng)，語文的基礎(chǔ)知識不夠全面。部分教師講解古詩詞的教學(xué)形式過于單一，學(xué)生也只是學(xué)會了解決問題的方法模式，并不能真正的對古詩有所理解。由于語文課時的限制，部分教師為了趕進度，不注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩的能力，僅僅是對古詩進行逐字逐句地翻譯，讓學(xué)生了解到古詩是在說什么事就認為完成了教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)形勢下，嚴重的影響到了學(xué)生對古詩詞的系統(tǒng)認識，學(xué)生不能了解到古詩鑒賞的真實魅力，不利于學(xué)生對古詩鑒賞的學(xué)習(xí)。

二、了解古詩的背景，系統(tǒng)鑒賞古詩

真正地理解的理解古詩的內(nèi)涵，就要深入地了解古詩的背身心地融入的融入到古詩的情境之中。古詩篇幅短小，僅僅用簡簡單單的幾十字，就把詩人想要表達的內(nèi)容表達得淋漓盡致。所以在鑒賞古詩的時候，要結(jié)合詩人的身世背景，人生經(jīng)歷以及詩人常用的寫作手法，要從不同的方面對古詩進行分析，只有這種全面的分析才能真正地理解到古詩中的意境。教師在教學(xué)過程中，要注意聯(lián)系生活的實際，把古詩句和實際生活中的場景相融合，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的理解詩人所要傳達的情感。

例如在對杜甫的《登高》一詩進行鑒賞的時候，教師在進行課堂教學(xué)的時候，可以先利用多媒體技術(shù)播放一段相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地了解到《登高》真實的環(huán)境，可以讓學(xué)生快速的融入到詩詞的情境之中。然后就可以讓學(xué)生回憶一下杜甫先生的其他作品，幫助學(xué)生回憶一下杜甫的相關(guān)知識。之后老師就可以介紹一下杜甫的生平，注意突出杜甫貧困潦倒的生活狀態(tài)。然后就可以介紹一些這首詩的寫作背景，包括社會背景安史之亂剛剛結(jié)束，社會動蕩，個人背景李白等好友相繼離世，自身多病。幫助學(xué)生了解到詩人創(chuàng)作這首詩的心情，融入到詩人的生活中。然后播放一下古詩的錄音，渲染課堂的氛圍。然后讓學(xué)生聯(lián)系閱讀，在閱讀中進一步了解到古詩的魅力。之后讓全班一起讀，可以幫助學(xué)生了解到一些字詞的正確的讀法。然后才可以進入到仔細賞析的過程中，要先從整體上把握這首詩的意境，感受詩歌的基調(diào)，再逐句的分析，老師帶領(lǐng)學(xué)生對古詩進行鑒賞。這樣一來，就可以提高學(xué)生對詩歌的理解，增強對古詩的鑒賞能力。

三、營造良好教學(xué)氛圍，豐富課堂文化教學(xué)

語文教學(xué)的快速發(fā)展，離不開良好的課堂氛圍，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們只能被動地聽講古詩詞，內(nèi)容枯燥無味，老師們在講臺上分析傳授，學(xué)生們并不能很好地代入到古詩文情境當中，體會其所內(nèi)含的歷史文化背景，針對這一問題，老師們可以創(chuàng)造合適的教學(xué)情境進行文化知識教學(xué)。具體的教學(xué)情境可以讓學(xué)生們參與到課堂當中，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且適當?shù)卦诨顒赢斨袧B透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在潛移默化中提升學(xué)生們對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進行曹操的《短歌行》這一詩篇講述過程當中，老師可以用先進的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體搜索播放相關(guān)課文視頻，讓學(xué)生們能夠直觀地觀察到我國古代君王文化的發(fā)展。與此同時，老師們也可以組織學(xué)生們進行文章話劇形式表演，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的文章角色進行演繹，使其在親身經(jīng)歷過程當中體會到文化的厚重。這樣不僅能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生們更愿意積極主動地參與地參與到課堂活動當中來，也能使學(xué)生們更加深入直觀地了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵底蘊，班級氛圍也得到了有效的活躍，在很大程度上能夠提升高校語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要展現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容上，更要讓學(xué)生們充分利用課外時間學(xué)習(xí)課外，拓展文化知識，更加全面周全地豐富自己的文化知識程度。老師們，可以定期組織學(xué)生們進行傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品閱讀，在我國發(fā)展幾千年歷史以來豐富的文化資源，歷代著名詩人也著作出了許許多多為后人廣為流傳的著名詩篇，但在高中語文教材課本中只是展現(xiàn)了其冰山一角，學(xué)生們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容也只能片面地掌握傳統(tǒng)文化，這樣在課下時間利用國學(xué)經(jīng)典的文化內(nèi)容加以輔助學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生們更加深入全面地了解我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，以及其文化底蘊。當然，老師也要不斷提升自身的古詩文文化修養(yǎng)，為學(xué)生們做好榜樣，在進行語文古詩詞文化教學(xué)過程當中，要流利順暢地將自己的文化知識級的文化學(xué)生們，使得學(xué)生們能夠受到古詩詞文化的熏陶，并且在學(xué)生們閱讀國學(xué)名著時，老師也要進行科學(xué)引導(dǎo)，肯定學(xué)生們對于著作的理解感悟，增加學(xué)生們對閱讀名著詩文的興趣，從而豐富學(xué)生們的文化內(nèi)涵。

綜上所述，當前古詩的教學(xué)方式單一，教學(xué)形式枯燥乏味，不能培養(yǎng)出學(xué)生對古詩的鑒賞能力。要對現(xiàn)有教學(xué)形式進行改革，豐富課堂內(nèi)容，注重拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛。高中階段的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，語文成績的提高是一個長期的過程，老師要注意提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的關(guān)注度與信心。

參考文獻：

[1]倪方利. 淺談高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化[J]. 試題與研究，2021，（36）：145-146.

[2]游晗. 試論古詩詞群文閱讀能力的培養(yǎng)——以高中語文教材必修上第三單元為例[J]. 中學(xué)語文，2021，（36）：37-38.

[3]周雷. 基于支架式教學(xué)的高中語文古詩詞教學(xué)研究[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021，（10）：20-22.

本文系鶴壁市教科研課題《高考背景下詩歌教學(xué)的文本意識滲透》研究成果。課題編號∶2021-JKLK-057

1091501186277