影視作品在歷史教學(xué)中的作用

孫清

摘? ?要：在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，影視作品越來越受歡迎，它們的題材越來越廣泛，種類也越來越豐富，其中，歷史題材也被搬上熒幕，從而能夠增加歷史課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文就影視作品在歷史教學(xué)中的應(yīng)用情況、優(yōu)勢及劣勢進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)? ?影視作品? ?優(yōu)劣勢

歷史影視資料就是以電影、電視為傳播媒介，以真實的歷史為創(chuàng)作內(nèi)容，使得歷史以具體、生動、直觀、形象的方式展現(xiàn)出來。歷史影視作品的應(yīng)用有好處也有壞處，好處是它們能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生更加深刻地識記知識點(diǎn);壞處是學(xué)生容易在課堂上分心，以及電影容易過于主觀化等。本文將影視作品應(yīng)用于南昌起義的教學(xué)進(jìn)行分析和概括，并提出幾點(diǎn)建議。

一、歷史影視資料現(xiàn)狀分析

目前的歷史影視資料是比較豐富的，很多歷史事件被拍成家喻戶曉的電影和電視劇，形成一股“歷史影視熱”的現(xiàn)象。這在一定程度上反映了歷史影視資源廣闊的市場。可見，歷史影視作品正在迅速大眾化，并且被國家重視。

現(xiàn)代的學(xué)生處于信息大爆炸時代，很容易受到網(wǎng)上信息的影響。他們中的很多人喜歡看歷史影視劇，然而部分歷史影視劇比較片面，學(xué)生看多了這些影視劇后會對真實歷史的掌握有所偏差，影響對歷史知識點(diǎn)的理解，因此教師需要對學(xué)生的歷史觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的歷史影視作品。

二、對歷史影視劇的評價

（一）歷史影視劇的積極作用

第一，能夠很好地導(dǎo)入新課。高中生處于心理上的成長時期，對新事物有一定的好奇心，因此教師應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)設(shè)計一個好的課堂導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如，在南昌起義的相關(guān)教學(xué)中，筆者會首先截取《建軍大業(yè)》的片段，給學(xué)生播放一小段“四一二”政變的視頻。片段的大致內(nèi)容是周恩來、毛澤東等同志發(fā)動南昌起義，走向武裝革命的道路，并建立革命根據(jù)地的歷史。學(xué)生觀看后，了解了在南昌起義之前中國共產(chǎn)黨所處的危險境地，以及中國共產(chǎn)黨是怎樣揭開獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭和創(chuàng)建革命軍隊的序幕。對這一知識點(diǎn)，學(xué)生有了更好的掌握。

第二，能夠再現(xiàn)歷史畫面，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。歷史影視作品作為一種教學(xué)媒介，可以重現(xiàn)歷史事件，把學(xué)生帶入歷史情境中，增加學(xué)生對歷史的興趣，促使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，從而加深對歷史知識點(diǎn)的印象。例如，在南昌起義的教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生播放了《建軍大業(yè)》的片段，這部作品清晰、形象地展現(xiàn)了我國建軍的歷史，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生深刻地理解南昌起義這一歷史事件。學(xué)生看完電影片段后，結(jié)合課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧，很快突破了學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

第三，能夠增加學(xué)生對歷史的興趣。在歷史學(xué)習(xí)中，除去一些有趣的歷史故事，大部分學(xué)生對其他的歷史知識、歷史事件難以產(chǎn)生興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對歷史產(chǎn)生興趣，就會在課堂上集中注意力，認(rèn)真思考?xì)v史問題，從而更好地理解并掌握歷史知識點(diǎn)。因此，在歷史課堂上，如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，是每個教師都要思考的問題。筆者在講解南昌起義的知識點(diǎn)時，首先會提出幾個問題，讓學(xué)生一會兒結(jié)合《建軍大業(yè)》的片段進(jìn)行思考：①你認(rèn)為國共合作失敗的標(biāo)志是什么？②你認(rèn)為國共合作失敗的原因是什么？③如何看待國民革命的失??？從中可以吸取什么樣的經(jīng)驗和教訓(xùn)？之后，筆者給學(xué)生播放了電影《建軍大業(yè)》前十分鐘的畫面，再請學(xué)生結(jié)合高中歷史必修一第14課和第15課的內(nèi)容，回答這幾個問題。在這個時候，學(xué)生的思維可能還停留在剛剛觀看的視頻片段上，教師可以給學(xué)生幾分鐘的思考時間，不必急于讓學(xué)生回答。這樣的方式能夠使學(xué)生將注意力集中于課堂，并且迎合了學(xué)生熱愛看電影的興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步思考這幾個歷史問題，從而更深入地掌握知識點(diǎn)。

第四，能夠幫助學(xué)生更好地總結(jié)和鞏固知識點(diǎn)。在高中歷史學(xué)習(xí)中，要想學(xué)好歷史知識，學(xué)生除了上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記和課后作業(yè)，還要下功夫在課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)上。文科的學(xué)習(xí)注重課后的識記和背誦，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。因此，在平時的教學(xué)中，教師要注重幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和總結(jié)，促使學(xué)生形成自己的知識體系。同時，教師可以布置一些課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。另外，教師還可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的歷史影片，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生更好地整合知識點(diǎn)。以南昌起義的教學(xué)為例，在講解完教材知識點(diǎn)后，教師可以給學(xué)生播放《南昌起義》這一影片，讓學(xué)生了解南昌起義的全過程。學(xué)生結(jié)合課本中的知識點(diǎn)，就能夠更好地掌握南昌起義這一歷史事件，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）歷史影視劇的消極作用

第一，很多歷史影視劇缺乏真實性?，F(xiàn)階段，市場上出現(xiàn)了很多歷史影視作品，其中的一些甚至家喻戶曉，深受廣大群眾喜愛。然而，眾所周知，不管是電影還是電視，都是根據(jù)歷史事件改編的，雖然它們有一定的歷史依據(jù)，但是往往具有很強(qiáng)的主觀和改編色彩，因此歷史影視劇的真實性得不到保障。事實上，目前大部分歷史影視劇為了迎合觀眾的口味，進(jìn)行了大量的改編，它們跟真實的歷史有一定的出入，不利于學(xué)生客觀掌握歷史全貌。

第二，學(xué)生容易過度依賴歷史影視作品。在高中的歷史教學(xué)中，由于學(xué)生處于心理上的成長期，對于喜愛的事物缺乏自控能力，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生會時常希望教師給他們播放電影。這樣的情況會耽誤教學(xué)進(jìn)程，也有可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的課堂注意力，影響最終的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，如果遇到這樣的情況，教師就需要提前做好學(xué)生的思想工作。除此之外，經(jīng)常給學(xué)生播放影片還會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一個不好的習(xí)慣，那便是習(xí)慣性地根據(jù)電影或電視劇情去分析歷史問題，從而遲遲不能提高根據(jù)文獻(xiàn)材料分析歷史問題的能力，而后者才是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

第三，容易分散學(xué)生的課堂注意力。隨著影視制作技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的電影和電視劇制作越來越精美，人物也越來越帥氣、漂亮，學(xué)生的注意力很容易被吸引到其他的地方。例如，很多學(xué)生有自己的偶像，在觀看影視作品的時候，難免會注意偶像的一舉一動，從而忽略影視劇中的歷史情節(jié)，難以在觀看過程中集中精力思考?xì)v史問題。

三、如何適當(dāng)?shù)厥褂脷v史影視劇進(jìn)行教學(xué)

（一）精心挑選合適的歷史影視劇

教師在教學(xué)中選用歷史影視劇時，首先應(yīng)精心收集有關(guān)歷史事件的影片，自己先看一遍，并查閱充足的歷史文獻(xiàn)及資料。如果影片具有較高的真實性，且秉持的歷史觀念客觀、正確，就可以播放給學(xué)生。在學(xué)生看完影視劇之后，教師要進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)和提問工作，這樣才能取得比較好的教學(xué)效果。

（二）適度播放歷史影視劇

在高中歷史教學(xué)中，教師要注意歷史影視劇的播放時間長短，以及播放的契機(jī)。例如，有些電影片段比較適合在課堂導(dǎo)入的時候播放，有些適合在講解知識點(diǎn)的過程中播放，還有一些則適合在課后總結(jié)的時候播放。所以，教師要判斷好最佳的時機(jī)，播放歷史影視劇的時間不能太長也不能太短，以適宜為佳。同時，最好隔一段時間給學(xué)生播放歷史影視作品，不能過于頻繁。

總之，利用歷史影視劇輔助高中歷史教學(xué)有利有弊，教師應(yīng)了解這種方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地把握和運(yùn)用歷史影視劇，發(fā)揮出這種教學(xué)方式的最大價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].甘肅教育，2018（7）：67.

[2]蔡文鏡.影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的作用和使用原則[J].新課程（上），2012（9）：93-94.◆（作者單位：江西省樂平市第四中學(xué)）