借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)高效課堂

魏晶

摘要：教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。借助信息技術(shù)可以實施個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生需要。借助信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實，把數(shù)學(xué)知識還原于生活實際。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，已經(jīng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;提高課堂效率，而且有助于師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題方面，往往能起到化難為易的作用，也為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件。下面我就現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合談一談自己在教學(xué)中的研究策略。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》時，為了讓學(xué)生區(qū)分開這兩個重量單位，就要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，設(shè)置一些生活中的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生進入和媽媽一起買菜的情境，讓學(xué)生思考克與千克之間的區(qū)別，了解這是一個重量單位。為了讓課堂的氣氛更加融洽，教師可以讓學(xué)生利用彈簧秤來稱自己的物品，無論是書籍、文具，都可以讓學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強對這個知識點的記憶。 [1]

二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)階段的空間與圖形部分是學(xué)生初步地認識和樹立空間觀念，幫助學(xué)生建立空間感，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力的重要部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)媒體形式較為單一，表現(xiàn)力不足，不能根據(jù)教學(xué)的需要隨意變換，已遠遠不能滿足教學(xué)的需要。在空間與圖形知識教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)，能豐富課堂教學(xué)形式，擴展知識內(nèi)容寬度。可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，也能動靜結(jié)合，使學(xué)生直觀形象的理解知識點，還能帶領(lǐng)學(xué)生進入真實的生活情景，切切實實感受生活中的數(shù)學(xué)。

例如在教學(xué)《三角形的面積推導(dǎo)公式》時，除用兩個梯形的拼擺得出計算方法外， 如何利用一個三角形的切拼， 推導(dǎo)出梯形的面積公式， 我們利用幾何畫板可以方便地表現(xiàn)通過“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“翻折”的手段三角形轉(zhuǎn) 化為已知的基本圖形，進一步的理解梯形面積計算方法，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同 步的情景、及時有效的反饋中，進一步地加強學(xué)生對于三角形面積公式的認識。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

利用信息技術(shù)為學(xué)生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享， 它徹底打破了學(xué)校教學(xué)方式的束縛，使我們的教學(xué)既可以實施個性化教學(xué)，也可以實施合作教學(xué)，集思廣益， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化， 學(xué)生可以進行自主發(fā)現(xiàn)、 自主探索式學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)《“年、月、日”的認識》一節(jié)時，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學(xué)生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識擴展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓(xùn)練中解脫出來，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。

四、借助信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實，把數(shù)學(xué)知識還原于生活實際。

數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生也是社會生活中的一分子。利用信息技術(shù)學(xué)生能在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題， 又能在實際的生活情境中運用所學(xué)知識， 解決問題。，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所解決不了的問題。

例如：學(xué)習(xí)《在購物中的學(xué)問》這一內(nèi)容時，從課前學(xué)生應(yīng)該與家長一起進行商場購物、調(diào)查的實踐活動入手，利用多媒體技術(shù)設(shè)計生活情景，模擬 “網(wǎng)上商場”，將購物、調(diào)查等實踐活動引 進課堂，使多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。通過模擬、仿真等方式使活動內(nèi)容更加生動、非常直觀。在小組活動中，學(xué)生身臨其境，通過上網(wǎng)，進行查尋、了解商品信息，經(jīng)歷購物全過程的實踐活動，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解和比較價格，貨比三家，知道如何少花錢多辦事等;不僅獲得方法性的知識，如調(diào)查、分析、設(shè)計、調(diào)整，而且獲得綜合性的知識。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引進 課堂，實現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與，把過去的“學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约骸白觥睌?shù)學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段， 信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而更輕松。只有提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，提高教師使用信息技術(shù)的能力，才能全面提高課堂教學(xué)效率， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學(xué)生，實現(xiàn)培養(yǎng)會終身學(xué)習(xí)的人才。

參考文獻：

[1]姚慧霞.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].當代家庭教育，2020，（15）：7.