幸福教育雙減有我

盛美珍

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，減負(fù)增效的實(shí)施，過去比較被忽視的作業(yè)也越來越受到重視。在漫長的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師們認(rèn)識到教學(xué)中設(shè)計(jì)作業(yè)模式的局限性，隨著減負(fù)增效的進(jìn)一步推廣，自主學(xué)習(xí)模式的改變將越來越迫切。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并灌輸良好的學(xué)習(xí)技巧，教師必須創(chuàng)新課程，為學(xué)生提供更有效的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)變得容易，提高學(xué)習(xí)的興趣.只有這樣才能真正減負(fù)，不但減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減輕心理負(fù)擔(dān)。并且，在減負(fù)過程中，并沒有出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。提高效率亦能提高教學(xué)的教與學(xué)成效。因此，這應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的合理化更新，以及教育觀念的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;單元教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)順應(yīng)時(shí)代要求，精準(zhǔn)定位，以作業(yè)為切入口，落實(shí)語文要素，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一致，通過統(tǒng)整推進(jìn)校本化作業(yè)與高質(zhì)量課堂同頻共振，助力“雙減”政策落地，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。因此，要提高教學(xué)的成效，如何優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)將變得尤為重要，單元作業(yè)優(yōu)化與減負(fù)之路仍有很多障礙，希望所有的教育者都不忘初心，繼續(xù)前行，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式，讓學(xué)生們可以快樂地提高自己表達(dá)能力。

一、減負(fù)增效的意義

1、減負(fù)增效對于學(xué)生成長的意義

減負(fù)是指減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以及在培育人才的過程中，對他們造成過多和不必要的額外負(fù)擔(dān)。有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的作用。減負(fù)增效計(jì)劃的有效實(shí)施將使學(xué)生恢復(fù)正常的成長空間。同時(shí)也改變整個(gè)社會(huì)對人才的看法，長期以來，考試成績已成為人才的標(biāo)準(zhǔn)考核。但在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的人才標(biāo)準(zhǔn)是不平衡的。實(shí)行減負(fù)政策，加上教育制度評估的改變是有利可圖的。引導(dǎo)家長、學(xué)校和學(xué)生改變傳統(tǒng)心態(tài)，把統(tǒng)一的結(jié)果和片面的人才觀轉(zhuǎn)化為道德觀全面發(fā)展人才。減負(fù)增效的實(shí)施和應(yīng)用使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。減負(fù)增效政策可讓學(xué)生獲得更多時(shí)間和精力參與各種感興趣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘和激活學(xué)生的潛力和才能，在活動(dòng)和在實(shí)踐中潛能轉(zhuǎn)化為外在能力，面向?qū)W生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。

2、減負(fù)增效對于學(xué)校教學(xué)改革的意義

減負(fù)政策的目的，是要充分發(fā)揮學(xué)校教育工作者的基本功能，鞏固學(xué)校教育的基本地位。因此，學(xué)校教育改革的意義十分明顯。一是全面提高學(xué)校教育質(zhì)量。學(xué)校教育質(zhì)量是一個(gè)涵蓋教育的綜合性多要素體系教育。德智體勞教育要求強(qiáng)化身體素質(zhì)、審美等傳統(tǒng)短小弱的學(xué)科，特別是勞動(dòng)教育課程。二是完善和提高課程內(nèi)容的質(zhì)量，提高對自然科學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的認(rèn)識和加強(qiáng)。教師的教學(xué)水平和相應(yīng)的教學(xué)方法，直接影響學(xué)校教育的質(zhì)素。要建立師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)代規(guī)范，需要全面優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效性，有針對性地研究教學(xué)改革，如推進(jìn)綜合主題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)等。

3、有助于教育貼合學(xué)生需求

最高層次的教育是適應(yīng)性。教師教育的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師們總是采用一個(gè)規(guī)范來規(guī)定所有的學(xué)生，這就很難完全按照學(xué)生需求技能來教育學(xué)生。減負(fù)可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)，可以把學(xué)生分成優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生和學(xué)困生，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能實(shí)現(xiàn)與其學(xué)業(yè)能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的目標(biāo)。還能夠發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)模式其實(shí)是專門為學(xué)生定制的教學(xué)體系，更加適合學(xué)生的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生在近期發(fā)展領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1、以作業(yè)為切入口，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一致

目前，教、學(xué)、評三者之中，評價(jià)是短板?；诮獭W(xué)、評一致性提出的“評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”的逆向設(shè)計(jì)思路，將作業(yè)作為診斷學(xué)情、評價(jià)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可以作為教、學(xué)、評一致性實(shí)踐研究的突破口。從學(xué)生的角度來看，完成作業(yè)既有利于培養(yǎng)遷移運(yùn)用知識解決問題的能力，還可以了解自身對所學(xué)知識掌握的程度;從教師的角度來看，作業(yè)具有診斷教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、糾正偏差，有效推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)的功能和價(jià)值，它是撬動(dòng)教、學(xué)、評一致性開展的有力“杠桿”。

2、發(fā)揮單元優(yōu)勢，聚焦要素，強(qiáng)課提質(zhì)

單元主題讀寫教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“統(tǒng)整”。因此，課堂教學(xué)要以學(xué)科要素作為學(xué)生語言能力發(fā)展與語言學(xué)習(xí)共同的需求，統(tǒng)整聽說讀寫的思維發(fā)展。其一，依據(jù)學(xué)科要素，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定單元教學(xué)總目標(biāo)。例如：以統(tǒng)編版語文四年級下冊習(xí)作單元為例，語文要素明確提出“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒āW(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?，“交流平臺”則進(jìn)一步指出“可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來寫”。這些內(nèi)容就是本單元重要的教學(xué)目標(biāo)。圍繞語文要素展開教學(xué)，單元的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了內(nèi)在的邏輯關(guān)系和一致性，強(qiáng)化單元讀寫的目的。

3、聚力評價(jià)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

單元或整組作業(yè)的評價(jià)注重情景性、真實(shí)性和過程性，特別關(guān)注學(xué)生解題的基本步驟，并注意通過靈活多樣的測評策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。它是個(gè)不斷的動(dòng)態(tài)過程，并不是以既定的一個(gè)標(biāo)尺對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行最終評估，而是要通過周期性對學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況做出全方位分析評價(jià)，再經(jīng)過對各個(gè)方面問題和細(xì)節(jié)的診斷與調(diào)整，以最終提高學(xué)校的核心素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全方位發(fā)展。

單元整組作業(yè)的評價(jià)主要包括情境性評價(jià)、混合式評價(jià)、展示性評價(jià)、闖關(guān)式評價(jià)、積分制評價(jià)、評選式評價(jià)、差異式評價(jià)等方面，它立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，價(jià)值多元、尊重差異，把學(xué)生短期需求和終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力統(tǒng)一起來，從課程論的視角多層面、全方位深入展開評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。

結(jié)束語：總而言之，作為教育過程中基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)校教育工作中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是學(xué)校推行素質(zhì)教育、實(shí)施教學(xué)改革的主要載體，也是促進(jìn)中小學(xué)生知識、能力、情感等全面和諧發(fā)展的重要途徑。教師要把傳授的知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，就需要精心恰當(dāng)合理地布置符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，不僅需要力求重視基礎(chǔ)與能力，更要通過減少低效的作業(yè)的量來提高課后作業(yè)的質(zhì)，讓學(xué)生樂于作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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