漢字書寫能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

蘇代倫

摘要：在小學(xué)整體教育環(huán)境逐漸完善，教育水平穩(wěn)定提升的形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的教學(xué)要求，即在講解傳授基礎(chǔ)課堂知識(shí)內(nèi)容之余，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。漢字書寫作為語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)工作在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位逐漸提升。

關(guān)鍵詞：漢字書寫;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)探究

1漢字書寫能力培養(yǎng)工作的重要性

文字既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是教師構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與其他教育元素聯(lián)系的關(guān)鍵。因此，漢字書寫作為教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字構(gòu)造之美，提升其審美能力與精神素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，在新的教育趨勢(shì)下，漢字書寫被賦予了更重要的教育功能，即培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，漢字書寫之所以成為小學(xué)語(yǔ)文最重要的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，其在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知，建立民族文化認(rèn)同感方面的優(yōu)勢(shì)也是主要原因之一。事實(shí)證明，端正的漢字書寫態(tài)度與優(yōu)異的漢字書寫能力，能夠長(zhǎng)久維持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)。

2小學(xué)漢字書寫教育現(xiàn)狀

2.1意識(shí)欠缺

首先，有關(guān)部門及人員并沒(méi)有對(duì)小學(xué)漢字書寫板塊教學(xué)提起相當(dāng)?shù)闹匾?。也就是說(shuō)，在眾多小學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置當(dāng)中并沒(méi)有設(shè)置正式的漢字書寫課程。就算是在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中融入漢字書寫教學(xué)板塊，為了滿足傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的需要，著力提高學(xué)生的文化課成績(jī)，而在小學(xué)漢字書寫教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著過(guò)分急于求成，忽視在漢字書寫教授過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)思維能力的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，即使在短時(shí)間內(nèi)提高了小學(xué)生漢字書寫掌握水平，然而就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于其深入掌握漢字書寫文學(xué)內(nèi)涵。除此之外，在師資力量的配備上，沒(méi)有注重對(duì)專業(yè)性提出相當(dāng)?shù)囊?，從而影響小學(xué)漢字書寫教學(xué)效率和水平，更加難以灌輸給學(xué)生正確的文學(xué)理念。

2.2興趣不足

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。在小學(xué)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中語(yǔ)文漢字書寫課程的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，由于其具有的教育性成分過(guò)重，所具有的趣味性因素較少，在這種前提下，學(xué)生就難以積極主動(dòng)的融入到語(yǔ)文漢字書寫課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，對(duì)文學(xué)思維需要一定的理解能力和將其與自身的實(shí)踐生活相結(jié)合的能力。這對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，這更加打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字書寫和培養(yǎng)良好文學(xué)思維觀念的積極性。

2.3缺少積累

小學(xué)漢字書寫學(xué)習(xí)需要一定的文學(xué)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。但是，就小學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)及生活環(huán)境特征來(lái)看，其在上述方面的積累比較欠缺，尤其剛剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累還是分薄弱。漢字書寫這一學(xué)習(xí)活動(dòng)具有著階段性特征，需要學(xué)生在掌握相關(guān)基本運(yùn)筆方式以及書寫技巧的前提之下來(lái)開(kāi)展具體的書寫活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，需要學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力來(lái)為漢字書寫練習(xí)增添自身的特色。而學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及文學(xué)積累的欠缺對(duì)于其漢字書寫指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展有一定的不利影響。

3小學(xué)語(yǔ)文漢字書寫能力培養(yǎng)途徑

3.1合理制定培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

作為教學(xué)內(nèi)容的主要節(jié)點(diǎn)，不僅可以為課堂提供明確的教學(xué)側(cè)重，還可以為整體教學(xué)內(nèi)容提供精準(zhǔn)落點(diǎn)。因此，為提升學(xué)生書寫能力，教師應(yīng)從書寫教學(xué)目標(biāo)入手，提升其全面性、科學(xué)性、精準(zhǔn)性，推進(jìn)書寫教學(xué)順利開(kāi)展。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)全面性，教師應(yīng)綜合分析學(xué)生整體漢字書寫能力水平，以及漢字書寫與其生活內(nèi)容的有效聯(lián)系，進(jìn)而豐富書寫教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書寫教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)學(xué)生書寫能力成長(zhǎng)環(huán)節(jié)的全覆蓋，進(jìn)而為學(xué)生提供多種書寫能力發(fā)展渠道。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性，教師應(yīng)側(cè)重分析學(xué)生在不同階段對(duì)不同書寫訓(xùn)練方式的接受程度，并結(jié)合整體書寫教學(xué)要求，合理地將其融入各階段書寫教學(xué)目標(biāo)中，確保學(xué)生在該階段內(nèi)可以通過(guò)合理訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)，避免出現(xiàn)急于求成或訓(xùn)練周期過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)現(xiàn)象。而針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性，教師應(yīng)在上述工作基礎(chǔ)上，構(gòu)建書寫教學(xué)目標(biāo)與具體訓(xùn)練內(nèi)容的有效聯(lián)系，確保各項(xiàng)書寫教學(xué)目標(biāo)與課堂漢字書寫能力強(qiáng)化訓(xùn)練能夠一一對(duì)應(yīng)。

3.2豐富教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生書寫能力成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生初始書寫水平為基準(zhǔn)，構(gòu)建書寫教學(xué)規(guī)劃體系，完善書寫教學(xué)方案的同時(shí)，也能為學(xué)生通過(guò)清晰的書寫教學(xué)指導(dǎo)，使其遵循科學(xué)合理的漢字書寫訓(xùn)練規(guī)劃，高效提升自身漢字書寫能力水準(zhǔn)。同時(shí)，教師在構(gòu)建書寫教學(xué)規(guī)劃體系時(shí)，應(yīng)從構(gòu)建與教學(xué)目標(biāo)相契合的教學(xué)方案入手，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。相較于教學(xué)目標(biāo)，書寫教學(xué)規(guī)劃更側(cè)重于學(xué)生書寫能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程與階段性成長(zhǎng)情況，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)書寫教學(xué)自我調(diào)節(jié)功能，即在學(xué)生書寫能力成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，在教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)下，書寫教學(xué)內(nèi)容能夠自動(dòng)根據(jù)學(xué)生書寫能力成長(zhǎng)變化做出反應(yīng)，及時(shí)提供合理的教學(xué)內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)書寫教學(xué)模式中，固定不變的單項(xiàng)書寫教學(xué)規(guī)劃，新的書寫教學(xué)規(guī)劃體系更加靈活，并且受其靈活性影響，教師可在設(shè)計(jì)整體書寫教學(xué)大綱與課堂書寫訓(xùn)練方案的過(guò)程中，擁有更多教學(xué)選擇，有效降低外部因素為書寫能力培養(yǎng)工作造成的干擾，使得教師與學(xué)生能夠通過(guò)執(zhí)行新型教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3引入信息技術(shù)

在時(shí)代發(fā)展推動(dòng)下，信息技術(shù)應(yīng)用水平隱隱成為衡量小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，書寫能力培養(yǎng)工作同樣如此。因此，一方面教師可利用微視頻等信息資源，擴(kuò)充書寫教學(xué)素材儲(chǔ)備，并利用其改變書寫訓(xùn)練任務(wù)結(jié)構(gòu)，令學(xué)生在課堂專項(xiàng)教學(xué)強(qiáng)化與課后信息資源指導(dǎo)的雙重影響下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在漢字書寫方面存在的不足，進(jìn)而通過(guò)具體訓(xùn)練指導(dǎo)內(nèi)容，逐步提升自身書寫訓(xùn)練水平。另一方面，教師也可借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或書寫強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中，端正書寫態(tài)度，勇于突破自我。同時(shí)，教師也可借助信息平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，在展示學(xué)生書寫能力成長(zhǎng)情況的同時(shí)，也能督促其積極參與學(xué)生日常書寫監(jiān)督與鼓勵(lì)環(huán)節(jié)，進(jìn)而構(gòu)建以書寫能力為核心的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)監(jiān)督體系，持續(xù)對(duì)學(xué)生施加積極影響。

3.4豐富實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐出真知，在書寫能力教學(xué)中，有效訓(xùn)練可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握不同的書寫技巧，快速建立良好書寫習(xí)慣。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文書寫教學(xué)中，書寫實(shí)踐形式相對(duì)單一，限制了學(xué)生的發(fā)揮空間。

4結(jié)語(yǔ)

在書寫教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮中小學(xué)書法教師的示范作用。從事漢字書寫教育的中小學(xué)教師，只有掌握好漢字書寫教學(xué)實(shí)踐技能，具備良好的勝任力特征，才能對(duì)中小學(xué)生的書寫產(chǎn)生積極的示范作用。

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