新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)案例和思考

李堯

摘 要：在新課標(biāo)的教育背景下，初中數(shù)學(xué)變得越來(lái)越重要。許多教師認(rèn)識(shí)到要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多初中生一度打不起精神來(lái)，總是若有所思，沉浸在其他事情上不能集中注意力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要更加注重初中生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，盡量擺脫采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)該利用新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)更加有趣的學(xué)習(xí)情境。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能充分的發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向。同時(shí)教師也可以利用設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地溝通，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣也能夠更好地提高初中生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)

引言：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，初中生要明確自身的學(xué)習(xí)主體地位，不能一味地依靠教師的講解和鞭策。這樣只會(huì)失去學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)中處于一個(gè)比較被動(dòng)的位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常與實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生要善于總結(jié)、善于分析，這樣才能將數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到生活中，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用問(wèn)題情境教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好的設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們能在問(wèn)題的分析、解答中，獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。

一、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師要注重促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，不但要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上勇于發(fā)言、勇于探索、敢于質(zhì)疑，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且也能夠養(yǎng)成自身良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用多媒體設(shè)置問(wèn)題情境，將問(wèn)題以PPT的形式進(jìn)行展示，作為課堂導(dǎo)入。這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂初始就會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)基本的了解、預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生在課堂上保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也能更加順利地進(jìn)行教學(xué)工作，完成教學(xué)目標(biāo)。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，把學(xué)生進(jìn)行分層、分組，讓學(xué)生之間相互交流，相互討論。這樣彼此的想法就能夠得到借鑒、補(bǔ)充，有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，因?yàn)閷W(xué)生往往在交流的過(guò)程中才會(huì)進(jìn)行思考。在平時(shí)教師的課堂講解中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往非常消極，所以教師可以利用設(shè)置問(wèn)題的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)提高。

（二）精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，如果想要更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)，那么教師就要精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂問(wèn)題的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，否則都會(huì)起到適得其反的作用。不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不自信的學(xué)習(xí)想法。這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、進(jìn)步都是非常不利的。所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，要尤其注意問(wèn)題的設(shè)置要有層次、有深度，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。教師應(yīng)該在學(xué)生解決問(wèn)題之前教給學(xué)生例題的解題步驟，讓學(xué)生按照步驟一步一步來(lái)，那么時(shí)間久了就會(huì)熟能生巧，對(duì)于問(wèn)題的解決也能夠有所把握。在問(wèn)題解決之前，學(xué)生需要盡可能多地分析題目，這樣才能夠在后續(xù)產(chǎn)生思路、想法，就能夠更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，慢慢地通過(guò)問(wèn)題的分析來(lái)找到答案，而不是對(duì)答案進(jìn)行直接猜測(cè)，再模棱兩可的進(jìn)行作答。以往學(xué)生都是聽(tīng)教師的講解，將答案記在筆記本上，記得非常多，但是記住的卻非常少。遇到問(wèn)題的時(shí)候依然不會(huì)解決，特別是一些新題型或者陌生題型出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)變得手足無(wú)措。盡管浪費(fèi)了時(shí)間也無(wú)法解決，所以教師要利用問(wèn)題情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解，這樣就能夠起到更好的解題效果。學(xué)生學(xué)會(huì)解題技巧之后，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠更好地進(jìn)行題目梳理，進(jìn)而利用良好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行解題。這樣能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中不斷地成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，有些學(xué)生習(xí)慣于做筆記，有些學(xué)生習(xí)慣于整理錯(cuò)題，有些學(xué)生習(xí)慣于面對(duì)問(wèn)題不斷思考，但無(wú)論是哪種習(xí)慣都有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，所以教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題從中深入，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是一言不發(fā)，教師開(kāi)始“一言堂”講課，這讓整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍變得十分枯燥無(wú)味，學(xué)生也只是按部就班的聽(tīng)講，但是有時(shí)候也只是左耳進(jìn)、右耳出，完全不在狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也是大打折扣。明明剛聽(tīng)過(guò)的問(wèn)題，但是輪到自己解決的時(shí)候，卻比較迷茫，所以教師更應(yīng)該主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。如果大家都在積極的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么感染其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能占據(jù)學(xué)生太多的時(shí)間，要把更多的溝通時(shí)間留給學(xué)生自己，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決、實(shí)踐，就能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)工作也會(huì)逐漸減輕。所以教師應(yīng)該更加注重為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境上，不僅僅要保持課堂的紀(jì)律，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。這樣才能夠更好地幫助學(xué)生，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在新課標(biāo)的背景下，國(guó)家要求全體初中生要進(jìn)行全面發(fā)展。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要發(fā)揮自身的主體作用，教師只是教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者，并不能代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、解答。教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生能夠進(jìn)行足夠的思考。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)脫離實(shí)際，也能夠更好地提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。如果學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，同時(shí)也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

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