課程思政在護理教學中的應用

張莉 江璐

摘要：目的 ?對課程思政教學措施在護理教學中的實際情況給予分析;方法 ?在不同年級護理專業(yè)學生中分別確定100人參加研究，2018級學生為對照組，2019級學生為觀察組，對照組引入傳統(tǒng)教學方法，觀察組實施課程思政教學，最后對比二個小組學生的學習情況;結(jié)果 ?觀察組學生學習成績較好，對照組稍差;結(jié)論 ?在護理專業(yè)教學中引入課程思政教學法較為恰當。

關鍵詞：課程思政;護理專業(yè);教學

全國高校思想政治工作會議精神要求，要重視大學生的思想品德教育，教育教學過程應該融入思想政治工作內(nèi)容，保證育人工作的順利實施[1]。課程思政在大學生成長過程中作用突出，在強調(diào)課程內(nèi)容學習的同時增加了育人目標，目的是為了全面提升大學生的思想政治水平[2]。護理課程學習是學習其它課程的基礎，也是學生以后進入工作崗位必須掌握的知識與技能。在護理教學中引入課程思政育人思想與方法，不但能夠幫助學生掌握堅實的專業(yè)知識，而且能夠為護理工作崗位培養(yǎng)高素質(zhì)人才[3]。本文將提高學生的思想道德水平作為目標，在護理教學中引入課程思政方法，主要過程如下。

1基本資料與方法

1.1基本資料

在不同年級護理專業(yè)學生中分別確定100人參加研究，2018級學生為對照組，2019級學生為觀察組，二個小組學生年齡19-20歲，比較二個小組學生的基本信息，存在著相同或相似的現(xiàn)象，表明此研究說服力較強。

1.2方法

二個小組學生在學習過程中，授課時間、授課教師、授課設施等各個方面均相同或相近，對照組引入傳統(tǒng)教學方法，觀察組實施課程思政教學。

觀察組教師選擇合理的教學方法明確切入點，融入課程思政的學習內(nèi)容。結(jié)合課程思政的學習與傳統(tǒng)教學內(nèi)容、教學方法明顯不同。通過對護理課程學習內(nèi)容進行深入剖析、自整體內(nèi)容到每一個章節(jié)、自理論知識到實際動手操作，明確當中存在的思政內(nèi)容，根據(jù)護理專業(yè)學生的實際情況，將思政內(nèi)容融入到每一個教學環(huán)節(jié)中[4]。教學內(nèi)容的合理整合與應用教學方法密不可分，只有選擇正確的教學方法才能保證明確切入點，才能保證知識技能的學習與德育教育目標相契合。如在病史采集與檢查學習時結(jié)合職業(yè)價值觀教育，向?qū)W生講解在護理工作崗位上做出突出貢獻的專家學者，引導學生樹立愛國主義理想，以專家學者作為自己努力的目標，自覺規(guī)范自己的言行，在學習與工作中時刻嚴格要求自己。開展職業(yè)觀教育能夠幫助學生正確認識護理職業(yè)，在情感上認可護理這一職業(yè)，體會到護理專業(yè)的重要性。在開展婦產(chǎn)科常用護理技術教學時融入職業(yè)素養(yǎng)教育，可培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在實際護理操作時準確依據(jù)無菌操作流程進行，做到嚴格要求自己，真正關心病人?；颊叱鋈朐簳r要求護理人員對患者做到關心愛護，要善于基于患者的視角考慮問題，通過護理保證患者情緒穩(wěn)定，防止患者出現(xiàn)恐懼、擔心、焦慮等心理波動現(xiàn)象，要為患者提供周到的服務，使患者感受溫馨的住院氛圍。在講解腹部手術病人的護理內(nèi)容時，可結(jié)合實際臨床病例，鼓勵學生養(yǎng)成不怕臟不怕累的工作態(tài)度，護理人員只有細致認真，才能防患者出現(xiàn)并發(fā)癥，在根本上壓縮患者的住院時間。學習化療病人的護理時可結(jié)合臨床實際情況，尤其是在使用化療藥物，必須要更加認真謹慎，一旦操作不細致極易出現(xiàn)安全事故，因此必須要具備嚴謹細心的護理習慣，真正做到對病人負責[5]。在學習婦產(chǎn)科診療及手術病人的護理章節(jié)時，必須要幫助學生掌握扎實的基本功，要對本職工作高度負責，務必要保證操作準確成功，將“三查八對”落實到位，關心患者的護理需求。教學過程中要以職業(yè)紀律嚴格管理學生，即使護理工作異常繁重也要一絲不茍的進行操作。

護理專業(yè)的理論學習也非常關鍵，要想勝任護理工作，掌握高超的護理技能至關重要。在實際教學過程中可引入真實的案例，支持學生參加臨床見習活動，開展小組練習與學習，使學生體會到團隊合作的力量，開展護理操作時要做到認真負責，嚴格依據(jù)護理操作規(guī)范進行，遵守護理人員工作制度。在練習靜脈穿刺、肌肉注射、皮下注射、導尿、會陰擦洗等操作時，要站在患者的角度切身感受，才能在真正站在護理人員工作崗位時，能夠體驗到病人的痛苦，從而提高自己的操作技能。

2結(jié)果

經(jīng)過一段時間的教學后，二個小組的得分情況如下：

自上表可以看出，觀察組學生在理論考核、技能考核、形成性評價、職業(yè)態(tài)度等幾個方面的得分較高，對照組學生得分較低，二個小組數(shù)據(jù)出現(xiàn)了明顯不同，表明觀察組學生教學情況較為理想，對照組稍差。

3討論

護理教學融入課程思政教學法以后，學生的理論知識分數(shù)、技能考核分數(shù)、職業(yè)態(tài)度分數(shù)與教師評價均得到了明顯提升，不但幫助學生掌握了堅實的護理專業(yè)知識與技能，而且也幫助學生對護理這一職業(yè)形成了正確的認識與理解，教師的評價也明顯好轉(zhuǎn)。在護理教學中融入課程思政以后，學生意識到提高自己的專業(yè)操作技能不但對自己今后進入護理工作崗位非常有利，而且也意識到自己應該承擔的社會責任，對學生進一步學習專業(yè)知識起到了推動作用。融入課程思政以后使護理專業(yè)學生體驗到了教師嚴格要求自己的意愿，在提高學習成績后使教師的評價也明顯好轉(zhuǎn)，能夠使學生產(chǎn)生良好的學習體驗。

4結(jié)論

護理專業(yè)的教師要努力提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，要意識到自己的一言一行均對學生具有較強的引導作用，所以教師要深入探索思政教學方法，積極參加思政教學進修活動，不斷提高自己的思政教學水平，在護理教學中融入課程思政教學法能夠幫助學生掌握豐富的專業(yè)知識與堅實的操作技能，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，得到老師的一致好評，所以這是一種適合在較大范圍內(nèi)宣傳的教學方法。

參考文獻：

[1] 夏芷萱，劉嬙. ?護理專業(yè)將"課程思政"融入《藥理學》的教學實踐初探[J].中華醫(yī)學教育探索雜志. 2021（09）

[2] 王富文，鄭浩江.將課程思政融入中藥學教學的思考[J]. 包頭醫(yī)學院學報. 2021（09）

[3] 胡玲瓏，童洪飛.課程思政融入醫(yī)學CBL教學課程的探索與實踐[J]. 教育教學論壇. 2021（30）

[4] 劉卉，馬瀟瑤.中醫(yī)院校專業(yè)課與思政教育的結(jié)合[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育. 2021（04）

[5] 閆陣，薛晚利.醫(yī)學專業(yè)PBL教學課程思政初探[J]. 中國醫(yī)學教育技術. 2020（06）

課題編號：HLSZ-2021-06 課題名稱：《婦產(chǎn)科護理學》課程思政的設計與實踐研究