班主任工作經(jīng)驗與心得

肖雪

2013年我作為新班主任曾在班主任工作會上作經(jīng)驗交流。時光荏苒，9年后的今天我有幸再次在各位優(yōu)秀班主任的面前談我自己對班主任工作的淺見。

翻看9年前的自己寫的發(fā)言稿，里面充滿了熱血和抱負(fù)，充滿了歡笑和淚水，充滿了與學(xué)生相處的感人瞬間，充滿了對班主任工作的各種想法和見解，可愛又幼稚。9年后的我褪去了些魯莽和自信，多了些沉穩(wěn)和思考，但卻迷茫了，我第一次想知道什么是班主任。我查百度百科，上面給的解釋是：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。他與任課教師區(qū)別在于任課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)，而班主任除此之外全權(quán)負(fù)責(zé)管理一個班級。這段解釋的確是我們工作的概述，但實際上我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這句話細(xì)細(xì)讀起來讓我害怕，“全面負(fù)責(zé)”，“全權(quán)負(fù)責(zé)”這些字眼生硬又冰冷，沉重又嚴(yán)肅。班主任能耐大不可怕，可怕的是理所應(yīng)當(dāng)?shù)哪苣痛蟆Ｎ矣洲D(zhuǎn)戰(zhàn)其他搜索引擎，彈出來“為什么老師都不愿當(dāng)班主任了？”“班主任被投訴了該怎么辦？”“班主任：教育界的農(nóng)名工！看完這個視頻淚目了……”，看到這些詞條嚇得我趕快關(guān)上電腦。

自打再次當(dāng)上班主任以來我心里總有一堵堵的墻梗在我心理，很是很不開心，教學(xué)壓力的大，學(xué)生工作的雜，學(xué)校工作的碎，壓得我喘不過氣。如何拆掉心里的墻？我需要改變自己的心智模式。我絞盡腦汁的想著怎么樣能讓我的工作輕松又高效，不再像以前那樣用身體拼，用精力耗。于是開學(xué)伊始我就做了計劃，讓班主任工作不再僅僅是我自己的工作。我將班級事務(wù)做成三類計劃。第一類計劃是按時間范疇制定的計劃。一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，讓學(xué)生們時時有事做。這樣做的目的是為了明確學(xué)生一天可以用于學(xué)習(xí)做題的有效時間是多少，然后各科分配，量化作業(yè)。第二類計劃是按空間范疇制定的計劃。班級的人，人人有事做;班級的事，事事有人做，按小組、按學(xué)科、按座次、按區(qū)域事事分工并能溯源。第三類計劃是對偶發(fā)事件制定程序。任何一種突發(fā)狀況，無論班主任有沒有在場班級都有預(yù)案，目標(biāo)明確，分工具體，用程序和班級機(jī)制壓縮時間，去掉無效勞動。這三類計劃的前提是讓學(xué)生成為主人，老師和學(xué)生之間的關(guān)系是互助的，老師幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會管理。因此我們班上凡是學(xué)生們能干的事情，普通班委不干，普通班委能干的事情班長不干，凡是班長能干的事情，我不干，這樣層層放權(quán)，人人明責(zé)，大家都在為班級做事，大家都在為集體操心，班級才不是一兩個人的。通過這種方式，我比以前更加游刃有余，心態(tài)也更好了。班級管理是一個一對多的博弈，當(dāng)群體認(rèn)知有偏差的時候，班主任是否能夠做到轉(zhuǎn)換立場，成為學(xué)生中的一員十分重要，因此當(dāng)我學(xué)會與自己和解與學(xué)生和解，充分利用并調(diào)動學(xué)生的積極性后，師生之間的良性互助幫我打掉了班主任這份工作梗在我心中的第一道厚墻。

接下來幫我打掉第二道墻的是我班的科任老師和家長。一個團(tuán)結(jié)的班集體除了讓學(xué)生團(tuán)結(jié)外還要讓家長與科任老師一起團(tuán)結(jié)起來，而我只是他們相互之間的一道橋，讓他們彼此之間增進(jìn)了解，“走出去，請進(jìn)來”。讓家長全面充分了解我們的工作，消除家長顧慮，讓家長知道除了他們外還有一群人也在同樣愛著他們的孩子;讓科任老師知道同學(xué)和家長對他們的認(rèn)可、尊敬和愛戴;讓全班同學(xué)知道老師和家長亦長亦友，無論風(fēng)雨都在默默守護(hù)。而我要做的依然是弱化自己、放低自己、不斷讓位。在科任老師需要我的時候第一時間給與支持，讓科任老師硬氣。在家長需要我的時候與之共情給予指導(dǎo)，讓家長寬心。當(dāng)班級生活事務(wù)有家長的主動參與，班級教學(xué)和管理有科任老師的傾力相助，一個團(tuán)結(jié)且富有凝聚力的集體蔚然成型，而作為班主任的我無疑是最大的獲益者。

我一直有一個理念：一個班級不應(yīng)有絕對的中心，也不應(yīng)有絕對的權(quán)威，這兒是知識迸發(fā)的地方、是自由的意識萌芽的地方，是自信的真我覺醒的地方。我們忠于真理，正所謂“以私為上，唯忠一人;以公為上，忠于真相”。不僅一個班級如此，一個年級，一個學(xué)校更是如此。而這句話用來形容我們年級干群之間的關(guān)系恰如其分。分管我們年級的領(lǐng)導(dǎo)、同事是我們遇到困難時的及時雨，是我們心里憋屈時的傾吐者，是我們?nèi)找婢M(jìn)的指路人。我們班主任的每一件事都不會被輕視怠慢，事事有回應(yīng)，件件有著落。他們的關(guān)心呵護(hù)一錘一錘的砸碎了我心中的顧忌，拆掉了我心里最后這一堵墻，讓我能夠?qū)Ｗ⒂诒韭毠ぷ鳌Ｋ哉f個人的成就真的離不開團(tuán)隊的支撐，做好了班主任工作別忘了對身邊人心存感激。

寫了這么多字，有點累了，我抬起頭正巧看到在跟學(xué)生理論的吳祥普老師，沒有很激烈沒有很用力學(xué)生就是服了，我也服了，什么時候我也能學(xué)會放下，學(xué)會抓大放小。望望右邊，看看彭躍華老師她要不要和我一起去吃飯。此刻她正用溫柔的目光注視著學(xué)生，聽學(xué)生宣泄自己的情緒，看來我得自己去吃飯了，她這沒一兩個小時完不了。還沉浸在彭老師的溫聲細(xì)語中，剛走到一樓聽到一聲吼“自習(xí)期間不隨意走動不上廁所”。是謝海榮老師的聲音沒錯了。這一吼把我吼醒了，這正能量不就在我身邊嗎！吳祥普老師的“佛”，彭躍華老師的“柔”，謝海榮老師的“嚴(yán)”正是班主任特質(zhì)的集中體現(xiàn)，只需要看看他們，就知道自己還缺點什么。

班主任工作，一半是風(fēng)塵仆仆，一半是星辰大海，日復(fù)一日，年復(fù)一年。愿我們所有的班主任都能保持熱愛，奔赴山海。