“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

郭靖宇

摘 要：在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)獲得迅猛發(fā)展，在此基礎(chǔ)上信息技術(shù)的改革以及創(chuàng)新為教育領(lǐng)域帶來了新的機(jī)遇以及方向。在小學(xué)教育體系中，英語教育是重要組成部分，而在英語教育中課堂教學(xué)作業(yè)十分重要，因此，課堂教學(xué)作業(yè)想要獲得良好的效果，就一定要注重針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析探究?；诖耍疚膶⑨槍?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析探究，意在全面提高教學(xué)作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語;趣味課堂;教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0008-03

The Design Strategy of Interesting Classroom Teaching in Primary School English under "Internet+"

GUO Jingyu? （Yucai Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of the continuous development of the times， information technology has developed rapidly. On this basis， the reform and innovation of information technology have brought new opportunities and directions to the field of education. In primary school primary school education system， English education is an important part， and in English education classroom teaching assignments are very important. Therefore， if classroom teaching assignments want to achieve good results， we must pay attention to Internet plus primary school English interesting classroom teaching design strategy analysis and exploration. Based on this， this article will analyze and explore the design strategies of Internet plus primary school English interesting classroom teaching， which aims to improve the effectiveness of teaching operations.

【Keywords】Internet plus; Primary school English; Interesting classroom; Teaching assignment design

1.設(shè)計(jì)語言環(huán)境趣味教學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，并且收獲甚微，很多學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，無法用英語進(jìn)行溝通交流，而英語是一門語言類學(xué)科，這種情況下則意味著學(xué)生并沒有取得良好的學(xué)習(xí)效果。而部分西方國(guó)家在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，通常情況下雖都是在初中教育階段開始接觸英語，但大部分學(xué)生能將英語知識(shí)實(shí)現(xiàn)與本國(guó)語言同等數(shù)量的運(yùn)用，究其原因主要是受到語言環(huán)境的影響。西方國(guó)家的學(xué)生長(zhǎng)期處于英語的語言環(huán)境。例如：英語廣告、英語電臺(tái)以及英語電視節(jié)目等，而中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，一般只有課堂學(xué)習(xí)的四十分鐘，不僅如此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師通常情況下都是運(yùn)用中文進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，意味著在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，中國(guó)學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境。因此，在小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生設(shè)計(jì)語言環(huán)境趣味教學(xué)作業(yè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：教師可以組織學(xué)生觀看英語電影、英語動(dòng)畫或者英語視頻，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫讀后感。

2.結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計(jì)層次作業(yè)，提高自信及滿足感

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)體，有著獨(dú)立的人格以及性格。不僅如此，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等各方面都存在一定的差異，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮并尊重學(xué)生，以及學(xué)生之間存在的差異，在針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察分析后，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)作業(yè)形式，使教學(xué)作業(yè)的作用價(jià)值得以充分發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的資源整合功能以及資料收集功能為層次作業(yè)提供了莫大的幫助。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”收集充分的資料，在設(shè)計(jì)完成后通過“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)布作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的選擇，使學(xué)生的教學(xué)作業(yè)完成積極性以及主動(dòng)性得到有效提高，與此同時(shí)還能提高學(xué)生得學(xué)習(xí)自信心以及滿足感。例如：在進(jìn)行冀教版小學(xué)英語《Lesson 22 At the Supermarket》教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬超市，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬超市進(jìn)行作業(yè)的選擇，不僅如此，學(xué)生還可以選擇逐一挑戰(zhàn)。教師可以在虛擬超市布置不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的難度進(jìn)行選擇，在此背景下學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太難進(jìn)而對(duì)作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生具備選擇的權(quán)利，學(xué)生的主體地位被充分發(fā)揮出來。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生無論體質(zhì)還是心智都沒有獲得成熟的發(fā)展，具備活潑好動(dòng)、好玩的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)熱情等在很大程度上受到興趣的影響，枯燥無趣的英語教學(xué)作業(yè)會(huì)使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，而新鮮有趣的教學(xué)活動(dòng)能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為趣味性教學(xué)提供了更多的途徑，不僅能大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。例如：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，在復(fù)習(xí)階段教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)看圖說話闖關(guān)類教學(xué)作業(yè)，將整個(gè)作業(yè)過程設(shè)計(jì)為三關(guān)，第一關(guān)可以設(shè)計(jì)根據(jù)圖片說英語詞匯，滿分為十分，學(xué)生每回答正確一個(gè)詞匯，可以累積一分，當(dāng)學(xué)生答對(duì)八個(gè)英語詞匯后，則可以進(jìn)入第二關(guān)的看圖片說短語，此關(guān)滿分為二十分，說對(duì)一個(gè)短語即累積兩分，當(dāng)學(xué)生答對(duì)八個(gè)短語之后即可進(jìn)入第三關(guān)，即看圖片說句子，滿分為三十分，答對(duì)一個(gè)則累積三分。此種類型的英語教學(xué)作業(yè)不僅能促使學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)還具備一定程度的挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能使學(xué)生的思維更加發(fā)散，使學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，多方面學(xué)習(xí)英語知識(shí)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)集聽、說、讀、寫為一體，在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中無論缺少哪一板塊，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是完整的，因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)作業(yè)過程中，教師應(yīng)注重充分考慮聽、說、讀、寫四大板塊，進(jìn)而使學(xué)生從多方面進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的綜合能力得到有效提高。但如何才能將聽、說、讀、寫的相關(guān)內(nèi)容合理有效地結(jié)合在一起，成為急需解決的一項(xiàng)問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所具備的豐富教學(xué)資源正好使得教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的以上問題得以有效解決，實(shí)現(xiàn)綜合性問題的設(shè)計(jì)。例如：在進(jìn)行冀教版小學(xué)英語《Animals at the zoo》教學(xué)過程中，教師首先可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生尋找以及探索各種各樣有關(guān)動(dòng)物園的圖畫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生拓展想象空間，然后將學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同設(shè)計(jì)出一幅動(dòng)物園圖畫，運(yùn)用以往學(xué)習(xí)過的相關(guān)英語知識(shí)口述圖畫中的動(dòng)物在做些什么事。在此過程中通過講解結(jié)合聽，通過學(xué)生的口述結(jié)合說、讀，通過設(shè)計(jì)圖畫結(jié)合寫，以此充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多方面進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用軟件，改革作業(yè)批改模式

在以往的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)作業(yè)批改時(shí)通常都是運(yùn)用自主批改形式，而隨著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度加深，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越豐富，教師在批改作業(yè)的過程中往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，進(jìn)而使得教師的工作效果受到一定程度的影響。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以運(yùn)用自動(dòng)批閱的方式批改教學(xué)作業(yè)，使得教師的工作效率得到有效提高，還能在一定程度提高作業(yè)批改質(zhì)量，進(jìn)而減輕教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)。例如：教師在批改作業(yè)的過程中，可以運(yùn)用微信對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行檢查，當(dāng)學(xué)生完成英語作業(yè)后，可以選擇一鍵檢查英語作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)自動(dòng)針對(duì)學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行批改，還能生成錯(cuò)題報(bào)告，在此基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)實(shí)際錯(cuò)題報(bào)告，充分了解學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度。除此之外，教師還可以運(yùn)用句酷作業(yè)批改網(wǎng)對(duì)學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行批改?？偠灾盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的作業(yè)批改模式不僅能大幅度提高教師的工作效率，還能有效鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。

6.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行作業(yè)展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

在小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，在這種情況下學(xué)生才能積極主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師也應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生創(chuàng)造作業(yè)展示平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生英語教學(xué)作業(yè)的完成動(dòng)機(jī)。另外，在小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)過程中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行作業(yè)展示，還能使學(xué)生更加清楚地了解自身完成作業(yè)實(shí)際情況，充分了解在作業(yè)完成過程中存在的不足之處，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提高。例如：在進(jìn)行小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以在學(xué)生實(shí)際英語口語水平的基礎(chǔ)上，布置英語朗讀作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行英語朗讀，為了能夠有效達(dá)到趣味性目的，英語朗讀材料的選擇應(yīng)具備一定的趣味性。教師可以將學(xué)生的實(shí)際朗讀情況通過多媒體進(jìn)行播放，組織學(xué)生觀看最佳的朗讀片段，不僅能及時(shí)糾正學(xué)生的英語發(fā)音錯(cuò)誤，還能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感。

7.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)作業(yè)趣味有效化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多符合中國(guó)學(xué)生，符合處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生實(shí)際情況以及適合中國(guó)教師、家長(zhǎng)的教學(xué)軟件，這些教學(xué)作業(yè)形式豐富多彩，能增強(qiáng)教學(xué)作業(yè)的趣味性，同時(shí)符合學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在一邊游戲的過程中一邊完成英語作業(yè)。例如：教師可以運(yùn)用貝貝英語App，在貝貝英語App中包括小、中、高各個(gè)學(xué)習(xí)階段的配套英語練習(xí)，學(xué)生能在貝貝英語App中通過闖關(guān)游戲完成英語詞匯的復(fù)習(xí)、詞匯的記憶。再如，教師可以運(yùn)用少兒趣配音App或者英語趣配音App，其中具備十分豐富有趣的經(jīng)典動(dòng)畫片段，學(xué)生在配音的過程中，App網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)打分。

8.運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”共享作業(yè)資源

對(duì)小學(xué)英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)施持續(xù)性的鞏固以及有效性的復(fù)習(xí)，這樣既促使學(xué)生充分掌握相關(guān)的英語知識(shí)內(nèi)容，也促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也可作為體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的一項(xiàng)關(guān)鍵方式，因此，對(duì)小學(xué)英語教師而言，務(wù)必要切實(shí)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”所具備的優(yōu)勢(shì)，防范以往小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)期間易于產(chǎn)生的乏味性狀況，保障小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更具豐富性以及趣味性。

在設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)的過程中，要充分貫徹好選擇性以及豐富性等原則實(shí)施科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。對(duì)不同的學(xué)生而言，在個(gè)性與英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面會(huì)產(chǎn)生明顯的差異，對(duì)外在事物的了解程度以及對(duì)待方式也有著明顯的差異，而針對(duì)上述情況，就強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教師務(wù)必要了解每位學(xué)生的實(shí)際狀況，并運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”促使小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)具備更為生動(dòng)化的元素，表現(xiàn)出明顯的個(gè)性化特征，這樣才更能促使學(xué)生有效地完成教師所設(shè)計(jì)的英語作業(yè)，并在完成英語作業(yè)的過程中，進(jìn)一步鞏固自身的英語知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化自身的英語學(xué)習(xí)能力。教師將設(shè)計(jì)完成的小學(xué)英語作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中加以上傳，讓學(xué)生結(jié)合自身的主要特征確定最適宜自身的作業(yè)，同時(shí)還需對(duì)作業(yè)的完成實(shí)施有效的整理，使學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中，產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，除此之外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中促使學(xué)生和其他同學(xué)之間加以交流，對(duì)作業(yè)資源加以有效共享，也有助于促進(jìn)師生二者間的有效性聯(lián)系，如此不但有助于促使學(xué)生均高水平地完成教師布置的英語作業(yè)，也十分有利于拉近和深化師生二者間的距離以及情感，讓學(xué)生均可對(duì)此種小學(xué)英語作業(yè)布置和設(shè)計(jì)的形式產(chǎn)生興趣，保障其在完成英語作業(yè)的過程中，具有極高程度的主動(dòng)性以及迫切性。例如，在開展《my schoolbag》一課的小學(xué)英語教學(xué)工作后，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就應(yīng)發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，促進(jìn)作業(yè)資源的有效共享。對(duì)此，教師先將《my schoolbag》一課的作業(yè)內(nèi)容傳輸至相應(yīng)平臺(tái)中，讓學(xué)生加以自主化地選擇，最后根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，和學(xué)生加以交流，保障作業(yè)完成效果。

9.結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”雖為小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供了創(chuàng)新思路，但值得注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)作業(yè)與傳統(tǒng)英語教學(xué)作業(yè)之間存在著提升關(guān)系，并不是代替關(guān)系，為了使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)作業(yè)的趣味性、有效性以及合理性能夠得以保障，教師應(yīng)注重對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探究。

參考文獻(xiàn)

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