試論初中化學(xué)教學(xué)中德育教育的融合

許燕子

摘要：目前，社會(huì)處于不斷改革發(fā)展階段，對(duì)技術(shù)人才的需求不斷增加。如果人只具備了才智，而缺少了德，會(huì)嚴(yán)重制約和危害社會(huì)的發(fā)展。因此，在學(xué)校教育中，教師要注重學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，做好德育教育的滲透。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好化學(xué)教學(xué)與德育教育的融合，為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。基于此，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中德育教育的融合進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);德育教育;整合

引言

新課改中明確提出，學(xué)科教師要積極主動(dòng)地參與到德育活動(dòng)中去，由此架構(gòu)更加全面的德育環(huán)境。作為初中化學(xué)教師，需要改變以往的教育模式，樹(shù)立創(chuàng)新改革思維，繼而進(jìn)入更加高質(zhì)量的初中化學(xué)教育格局。

一、初中德育教育的現(xiàn)狀

目前，從初中德育教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析可知，其整體的教學(xué)定位存在一些偏差，主要是因?yàn)榇蟛糠纸處熑鄙賹?duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，無(wú)法精準(zhǔn)地對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行把握，僅僅將德育教育的認(rèn)識(shí)歸納為對(duì)和錯(cuò)。德育教育與學(xué)科教學(xué)之間的融合程度不夠，主要是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師更側(cè)重于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，忽視了其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容的教學(xué)，更沒(méi)有進(jìn)行有效融合。

二、初中化學(xué)教學(xué)中德育教育的融合策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

過(guò)去，很多教師往往采取“填鴨式”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的接受程度，只注重灌輸化學(xué)知識(shí)。在教育質(zhì)量越來(lái)越高的今天，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還要給予學(xué)生獨(dú)立思考、探究所學(xué)知識(shí)并加以應(yīng)用的機(jī)會(huì)。初中化學(xué)與其他科目的區(qū)別在于，初中三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸初中化學(xué)，同時(shí)與其他科目的相關(guān)性較低，不受其影響。因此，在化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)化學(xué)新領(lǐng)域的特點(diǎn)，自信地學(xué)習(xí)化學(xué)。由于年齡特點(diǎn)，初中生的自尊心較強(qiáng)，而今天的青少年學(xué)生個(gè)性更加開(kāi)放，自我表達(dá)的欲望強(qiáng)烈。因此，不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)存在顯著差異。由于這些特點(diǎn)，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的課堂能力進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要耐心地教學(xué)生。對(duì)于進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)慢的學(xué)生，教師更需要在課堂上多加關(guān)注和信任。為了激勵(lì)他們，有時(shí)可以借助了解他們的興趣的方式，嘗試激勵(lì)他們，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并幫助老師了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。比如，在教學(xué)時(shí)，給遲到的同學(xué)提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果他們回答正確，及時(shí)給予他們肯定和表?yè)P(yáng)。教師在必要時(shí)需要提供給學(xué)生指導(dǎo)和支持，以幫助學(xué)生獲得正確答案、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心并消除對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的畏懼。長(zhǎng)期以來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以在化學(xué)課上享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提高化學(xué)教育質(zhì)量。同時(shí)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的研究，還要在生活的其他方面照顧好學(xué)生，改善師生關(guān)系。

（二）參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，因此進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的德育滲透，還要引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和體會(huì)化學(xué)知識(shí)。將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的這一過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。如“金剛石、石墨和C60”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與碳元素相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。例如教師要求學(xué)生自己在課下尋找金剛石和石墨進(jìn)行性質(zhì)的比較，學(xué)生在生活中找到金剛石和石墨，細(xì)致觀察其外觀，并在筆記本上列出表格進(jìn)行比較，詳細(xì)記錄其顏色、質(zhì)地、硬度等信息。上課時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的梳理，讓學(xué)生將自己的觀察實(shí)踐與課本知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這樣引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中理解化學(xué)知識(shí)，利用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題，有效完成學(xué)生化學(xué)知識(shí)由習(xí)得到操作這一體系的構(gòu)建，同時(shí)能夠在化學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

（三）優(yōu)化多媒體教學(xué)，融入多樣化的思政內(nèi)容

多媒體教育教學(xué)模式，是信息化教育技術(shù)與教育融合的結(jié)果，其在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建生動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知方面發(fā)揮著重要的效能，因此成為很多初中化學(xué)教師提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略。在多媒體教學(xué)模式融入化學(xué)課堂的過(guò)程中，也可以巧妙地將思政內(nèi)容融入進(jìn)去，這樣可以使得學(xué)生對(duì)于德育有著更加深刻的認(rèn)知，化學(xué)與德育的融合也能夠朝著更加縱深的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如在化學(xué)反應(yīng)中的微觀或者微觀粒子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)候，教師可以借助多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，制作動(dòng)態(tài)flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，可以在腦海中架構(gòu)無(wú)限分割和不斷運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，并且在此過(guò)程中巧妙地將唯物主義觀點(diǎn)融入進(jìn)去。在講述電影膠片歷史的過(guò)程中，同樣引入了對(duì)應(yīng)珍貴的化學(xué)歷史紀(jì)錄片資源，學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的過(guò)程中，了解到化學(xué)家在如此艱苦的環(huán)境下不斷去探索，不斷去進(jìn)步，此時(shí)就可以巧妙地將家國(guó)情懷理念融入進(jìn)去，由此自然進(jìn)入理想的多媒體教育格局。

結(jié)束語(yǔ)

教育改革的不斷推進(jìn)給教育工作者提出了新的要求，教學(xué)不僅要提升學(xué)生的知識(shí)水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在文史類學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育是較為容易且普遍的，但在化學(xué)學(xué)科中滲透德育，就要采取正確的方法策略，通過(guò)多元化路徑提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

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