理工科大學生工程倫理教育現(xiàn)狀調查

楊光軍　王麗麗

摘? 要： “新工科”人才培養(yǎng)模式下，工程倫理教育越來越顯得重要。文章以德州學院理工科大學生為調查對象，對理工科大學生的工程倫理教育現(xiàn)狀進行深入調查。從學生和教師兩個方面挖掘當前工程倫理教育存在的主要問題，給出高校進行工程倫理教育的幾點建議，為新工科背景下理工科大學生工程倫理教育的路徑探索提供現(xiàn)實參照。

關鍵詞： 理工科大學生; 工程倫理; 現(xiàn)狀; 調查

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）03-121-04

Abstract： Under the "New Engineering" talent cultivation mode， the engineering ethics education is becoming more and more important. Taking the science and engineering students of Dezhou University as the survey object， an investigation on the current situation of engineering ethics education of science and engineering students is made， the main problems existing in the current engineering ethics education from the two aspects of students and teacher are analyzed， and suggestions on engineering ethics education in colleges and universities are given， to provides a practical reference for the path exploration of engineering ethics education of science and engineering students in the context of New Engineering.

Key words： science and engineering student; engineering ethics; current situation; investigation

0 引言

“新工科人才”是指能夠主動適應并且充分把握滿足未來國家新興產業(yè)、新發(fā)展時代國家經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略需要的，具有較強理論實踐應用能力、創(chuàng)新能力、國際競爭綜合能力的高新技術和低素質、復合型專業(yè)人才[1-2]?！靶鹿た啤比瞬排囵B(yǎng)不僅要求培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技術，而且必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和倫理道德素質。但我國高校對理工科大學生的工程倫理教育仍不夠重視[3-4]。根據(jù)清華大學和全國工程專業(yè)學位研究生教育指導委員會2017年對84所高校的調查顯示，已經(jīng)開設工程倫理及相關課程的院校只有22所，主要是一些重點工科院校，如清華大學、浙江大學、北京航空航天大學、大連理工大學、北京理工大學、華中科技大學、西安交通大學、山東大學等[5]。另外，目前很多工科類專業(yè)的老師，尤其是年輕的教師更多都是從?？圃盒．厴I(yè)直接考取學校，缺乏豐富的工程項目實踐經(jīng)驗，即便自己具有工程項目的經(jīng)驗也大多集中于研發(fā)、施工以及建設等各個環(huán)節(jié)，對于工程項目整個生命周期的親自體驗實踐經(jīng)歷極為匱乏，對于工程道德倫理這門課程的知識和系統(tǒng)化把握掌控得并不到位，相對來說比較零散[6]。

這些工程道德倫理教育中存在的問題很容易就會造成“未來工程師”工程道德倫理素養(yǎng)缺失[7-8]，因此在高等院校中對于理工科大學生進行工程道德倫理課程教育，就成為“新工科”專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要方面。本文以德州學院理工科大學生為研究對象，對理工科大學生的工程倫理教育現(xiàn)狀進行深入調查，從學生和教師兩個方面挖掘當前工程倫理教育存在的主要問題，為“新工科”背景下理工科大學生工程倫理教育的路徑探索提供現(xiàn)實參照。

1 調查基本情況

本次調查范圍包括計算機學院、能源與機械學院、數(shù)學學院、物理與電子學院、生態(tài)與資源環(huán)境學院等工科及理科類院系學生和教師。本文從對學生和教師的認識程度及其態(tài)度、工程倫理教育的內容及其師資、學校的工程倫理教學管理等方面進行了展開，其中學生問卷中包括單選題、多選題、排序題和填空題共14道;教師問卷中題型設置包括單選題和填空題共15道。問卷采用問卷星進行發(fā)放，有效問卷共收回661份，其中學生問卷540份，教師問卷121份。學生的男女性別比例為60.1%：39.9%，年級（大一、大二、大三、大四）分布為22%：40%：23%：15%。

2 問卷調查的結果與分析

2.1 理工科大學生和教師對工程倫理教育的認識程度

關于工程倫理認識程度的調查結果如表1所示。

在所調查的樣本中，僅有16.1%的理工科學生表示熟悉職業(yè)道德規(guī)范，有大部分人不熟悉職業(yè)道德規(guī)范，在“是否知道工程倫理教育”這個問題中，有79%的理工科學生選擇“否”，教師調查中44.3%的理工科教師表示不知道或不清楚工程倫理教育，可見工程倫理教育在教育教學中重視和宣傳程度不夠，導致理工科學生很少一部分了解工程倫理。在學生調查中，隨著年級的增加，了解工程倫理的人數(shù)逐漸增多，這跟伴隨年齡增長見識越來越多以及在受教育過程中學習到知識的增多有關。在知道工程倫理教育的學生樣本中，只有22%的理工科大學生是通過學校課程授課獲得的相關知識，由數(shù)據(jù)可見，大多數(shù)理工科大學生是通過課堂以外的途徑獲得的相關知識，反映出理工科高校對工程倫理教育的重視程度不夠，導致理工科大學生對于工程倫理教育相關知識缺乏。

2.2 理工科大學生和教師對工程倫理教育的態(tài)度

關于未來事業(yè)的發(fā)展中最重要的影響因素的調查結果如表2所示。

在“未來事業(yè)的發(fā)展中最重要的影響因素”題中70.8%的理工科學生把良好的道德素養(yǎng)放在首位或第二位，與其并列的是扎實的專業(yè)知識基礎，扎實的專業(yè)基礎知識是成為一名程序員所必備的素養(yǎng)，而良好的道德素養(yǎng)是成為一名優(yōu)秀的程序員所必備素養(yǎng)，這顯示了理工科大學生不僅對專業(yè)知識有要求，還對道德素養(yǎng)有要求，對工程倫理重視程度很高。

關于工程倫理教育必要性的調查結果如表3所示。

86.3%的學生表示希望獲得工程倫理教育，在題目“是否有必要開設工程倫理相關課程”中，80.9%的學生和79.1%的教師都表明有必要開設工程倫理相關課程。由此可見學生對于工程倫理相關知識十分渴望，理工科大學生和教師對理工科的職業(yè)倫理重視程度很高。

2.3 工程倫理教育課程和師資方面的調查

關于工程倫理教育課程和師資方面的調查結果如表4和表5所示。

83.5%的理工科學生和81.6%的教師表示其所在院校并未開設工程倫理相關課程。在學生樣本中，89.2%的學生表示其所在地高校沒有組織設立與工程道德倫理其他方面密切相關的研究班和講座或其他課外活動，并且在學校的專業(yè)課、實習、畢業(yè)設計或者學生思想政治等方面的課堂上，僅有11%的高校理工科院校學生表示曾經(jīng)開展過關于與工程道德倫理問題及其案例討論或者與工程道德倫理教育密切相關的知識和內容的講授。造成上述問題的原因從學校層面來看，工程倫理教育推進和開展的并不充分，另一方面是，教師對于工程倫理教育的方式并不活躍，不能靈活運用學生喜聞樂見的方式開展工程倫理教育。

在教師調查樣本中，90%的理工科教師表示工程倫理課程師資不充足，僅有9.2%的教師表示已經(jīng)是工程倫理授課教師了，在現(xiàn)階段還不是工程倫理教育教師的人中有89%的理工科教師表示想要成為工程倫理授課教師。這表明學校工程倫理師資力量不充足，但理工科教師普遍認識到工程倫理教學的重要性，這與教師對工程倫理教育的態(tài)度相一致。

2.4 高校工程倫理教育的管理

關于學校工程倫理教育管理方面的調查如表6、表7和表8所示。

有86.9%的學生表示學校仍需采取措施加強工程倫理教育，認為我們學校對于工程倫理課堂教育需要更為系統(tǒng)地制定教育與學習規(guī)劃、加強對師資隊伍力量的配備、改善教學手段和方法，增強其吸引力和教育實效性，這與上文中分析所得出的結論不謀而合，表明現(xiàn)在高校所缺少的工程倫理教育正是理工科學生渴望獲得的知識。在教師樣本中，只有38%的教師表示其所處院校的工程倫理課程主要是由一些具有較強的人文、倫理等學科背景的專業(yè)老師來進行講授，而62%的教師認為專業(yè)課老師也應該講授工程倫理知識，特別是在課程思政背景下，專業(yè)課的教學要融入思政元素，包括倫理知識。有71.2%的老師則希望通過上課來講授工程倫理知識，而希望通過課下實踐活動來講授工程倫理知識的教師占28.8%。

2.5 對工程倫理教育的建議

兩個問題需探討：①工程倫理教育有何優(yōu)勢與困境;②對目前工程倫理教育有何建議。

大多數(shù)老師反映，主要的困境在于跨學科工作，理工科教師由于受教育背景的原因，在人文、倫理等方面專業(yè)知識儲備性對較少，教授工程倫理教育相關知識也是力不從心，這還需要學校相關部門對理工科教師進行集中培訓或開展講座，以豐富教師們的人文、倫理知識，以此來幫助理工科大學生獲得工程倫理相關知識。學生也表示學校應該加強工程倫理教育方面的管理工作。

3 工程倫理教育的建議

調查結果顯示，理工科大學生對工程倫理知識的了解較少，學校對學生的工程倫理教育顯得不足，這與理工類高校對工程倫理教育的重視程度有關，與工程倫理師資缺乏等因素有關。

⑴ 學校需要設立專門的工程倫理教學的管理機構。該機構負責工程倫理教育課堂教學的質量監(jiān)督和績效管理，促進整合現(xiàn)有課堂教學管理資源，統(tǒng)籌安排教學師資，課程教學效果需要有科學性的評價和有效反饋。

⑵ 構建工程倫理教學體系。對工程倫理教育的課程設置要有明確的整體規(guī)劃，協(xié)調好與其他課程之間的相互結構關系。協(xié)調好自己和其他班級之間的互相結構。理學、工學兩種類型的專業(yè)性課程，要在課程的教學中把馬克思主義的立場、觀點手段和方法有機地結合在一起，提高廣大學生對問題的正確認識、分析問題及解決實際問題的意識和能力。理學碩士專業(yè)課程，要特別注重對科學性思維手段和方法的培養(yǎng)以及對科學道德倫理的培養(yǎng)，培育廣大學生對于探索未知、追尋真理、奮進科學道德高峰的社會責任心和使命感;工學類的專業(yè)課，要更加注重對學生進行工程道德倫理的教育，培養(yǎng)他們精益求精的實現(xiàn)大國夢和工匠精神，激發(fā)他們科技報國的民族情懷和使命擔當。

⑶ 在課堂教學方面，改善教學模式和方法。開啟創(chuàng)新性教學，采用傳統(tǒng)的課堂教育和其他課外活動有機地結合的教學模式。例如我們開拓第二個課堂教學，即將課堂教學直接移動到精密儀器加工企業(yè)的實踐現(xiàn)場，如在向學生講解精益求精的技術和工匠精神時，將課堂直接移動到某一個從事精密儀器生產和加工的企業(yè)，進行角色互換，讓學生成為操作員或檢驗人員，體驗精密儀器加工時“差之毫厘，失之千里”。

⑷ 加強師資培訓。加強專業(yè)技術教師和工程倫理教學教師之間的合作，共同探索工程倫理教育的新內容和新形式。定期組織工程倫理教學研究方面的教師培訓班，著力培養(yǎng)教師具有理論和實踐能力、專業(yè)技術能力，以及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導能力。

4 結束語

理工科大學生的工程倫理教育是人才培養(yǎng)的重要方面，本文以德州學院理工科大學生為研究對象，調查了理工科大學生的工程倫理教育現(xiàn)狀，為“新工科”背景下理工科大學生工程倫理教育的路徑探索提供數(shù)據(jù)參考。

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