淺談如何利用信息化手段讓盲生“看到”知識

馬培英

摘要：盲生由于視覺缺陷，在學習數(shù)學時會很茫然，難以在頭腦中構建具體知識情境，遇到一些抽象知識，如函數(shù)、圖形、集合等知識，就更難構建知識全貌，學起數(shù)學來相當吃力。本文從利用微課、聽書、線上作業(yè)等信息化手段，借助學習通平臺入手，以集合知識為例，探討如何使盲生“看到”數(shù)學知識，使其無障礙地學習數(shù)學。

關鍵詞：盲生 集合 微課 聽書 數(shù)學

一、問題的提出

盲生指的是有視力障礙的特殊學生，本文研究對象為特殊教育中職學校盲生。盲生在獲取知識方面的認知方式與健全生不同，原來應該由視覺來獲取的知識內(nèi)容只能通過別的感覺器官來感知，聽和觸摸成為他們獲取信息的主要方法;有部分知識能從盲文書中獲得，但中職階段的數(shù)學知識目前還沒有相應的盲文書，不能通過觸覺獲取。筆者在特殊教育中職學校任數(shù)學教師，致力于在盲生數(shù)學教學中借助其他手段或工具，來提高盲生理解數(shù)學知識的能力。如利用盲文尺、盲文筆做出盲生能摸到的圖形，進而使其理解知識。在很多知識既不能做出圖形，又沒有盲文書的情況下，如何讓學生“看到”知識呢？本文提出用微課、聽書、線上作業(yè)等信息化手段，借助學習通平臺，從聽力上來彌補視力的不足。下面就中職基礎模塊上冊第一章集合相關知識談一談具體方法。

二、解決辦法

（一）微課

當前是網(wǎng)絡信息化時代，學生在日常生活與學習中形成的需求更加多元化，多媒體的存在很好地適應了學生對于課堂環(huán)境與課堂氛圍的需求。在這些方面，信息手段對盲生的幫助非常大。應用微課可以有效提升盲生教學效果。教師可以將重難點錄成微課，上傳到學習通學習平臺，以聲音的形式將知識呈現(xiàn)出來，使得學生不受時間地點的限制，隨時隨地學習，非常方便。微課彌補了視力上及課堂中的不足，從而把學習活動延伸到了課前及課后，使盲生全過程、全方位地學習。學生可以通過一遍又一遍地聽學習內(nèi)容，進而達到教學效果。另外，錄微課時，教師可以自己講解，也可以借助網(wǎng)絡上的相關知識進行合成，增加聲音的趣味性，進而提升學生的學習興趣。在制作微課的時候還要考慮學生的實際需求，結合學生專業(yè)來決定微課的具體內(nèi)容。

例如，在制作“1.1集合的概念”這一節(jié)的課前微課時，考慮到學生新接觸到集合知識，對這一概念比較陌生，如果微課只是介紹概念等相關知識，學生難以理解，故以實例為主，說明哪些可以組成集合，多舉一些與學生的生活密切相關的實例，如班集體、文具類、學生的家庭成員等。再給出概念，最后提出問題：同學們，還有哪些集合的例子呢？盲生通過微課在課前初步了解集合概念并主動思考，為上課做好了充分準備。

（二）聽書

聽書是幫助盲生獲取知識、提升學習能力的一個重要策略。盲生在接受中職教育前基本養(yǎng)成聽書的習慣，手機上下載了讀屏軟件。教師將課本內(nèi)容上傳到學習通學習平臺，學生可以通過讀屏來實現(xiàn)“看到”知識的目的。當然這需要教師在每次上課前把課本的內(nèi)容或教師補充的內(nèi)容以電子版的形式上傳到學習軟件，學生可以通過課前聽書進行預習。聽書的內(nèi)容多樣，如課本基本內(nèi)容、問答互動、課前測試、課后作業(yè)等;形式多樣，如學習、評價、練習等。通過3年的實踐，學生課前聽書預習、課后聽書復習，學習效果大幅度提高，同時有效地彌補了沒有盲文書的不足，讓學生克服了自卑心理。

（三）在學習平臺上發(fā)布線上作業(yè)

所發(fā)布的線上作業(yè)分兩種形式：常規(guī)作業(yè)和課上搶答作業(yè)。不管是常規(guī)作業(yè)還是課上搶答作業(yè)，都可以提前編輯好。主要關注作業(yè)的難易程度及經(jīng)典性。難易程度要結合學生實際情況，不能太難，太難的話會使學生產(chǎn)生畏懼的心理;也不能太容易，太容易的話會使學生滿足于現(xiàn)狀，不思進取。經(jīng)典性即在有限的時間里涵蓋所有知識重點。學生能高質量完成這些作業(yè)，就證明相關知識點掌握了。

三、成效與思考

（一）成效

1.學生的學習興趣明顯提升

在長時間視覺缺陷的影響下，盲生的認知能力單一，在平時的行為上往往表現(xiàn)出懦弱、自卑等傾向，而在課堂上體現(xiàn)為不敢表現(xiàn)自己、不敢回答問題、擔心同學嘲笑等，影響了學生的正常身心發(fā)展。通過讓盲生“看到”知識，讓他們站在求知者的角度，增加他們的自信心，形成良性循環(huán)，提高學生的學習興趣。

數(shù)學對于大部分學生而言是抽象、枯燥的，盲生由于視覺的障礙更是興致缺缺。不少盲生在上課時常表現(xiàn)為不專心聽講甚至呼呼大睡，從而造成因為“不聽、不做”而“聽不懂、不會做”。大多數(shù)盲生基礎薄弱也由此而來。興趣是最好的老師，作為一名特教學校教師，更應該著力提高學生的學習興趣。通過信息化手段，盲生“看到”了知識，明顯提高了學習興趣。

2.學生理解力得到提高

學生學習一段時間后，對知識的理解力明顯提高。甚至有學生能舉一反三，趁下課時間跟教師探討不懂的問題。這是之前從來沒有過的情況。學習是相通的，陸續(xù)有其他任課教師反映學生的積極性提高了，學習效果明顯。

（二）思考

1.注意細節(jié)

編輯知識要注意一些特殊符號的轉化，因為讀屏軟件的局限性，部分特殊符號讀不出來（如、、∈），可以考慮用漢字代替，并在課上跟學生講解并比畫。同時教師應該利用信息化手段了解學生自主學習的效果，比如在發(fā)布一個微課以后，可以查看學生的學習情況，聽完了沒有、聽了幾遍;發(fā)布作業(yè)后可以查看學生的得分情況……通過這些細節(jié)總結學生對學習的態(tài)度、對知識的掌握情況。

2.教學中要有技巧

對于盲生而言，利用手機聽書是簡單的，反復聽也很容易，但是要堅持并養(yǎng)成習慣就會有困難，所以教師在教學中要有足夠的技巧，讓學生愛上聽書、愛上學習?？梢允切问截S富多樣的微課，也可以是豐富多樣的測驗及搶答……這就要求教師結合學生的實際情況多探索、多琢磨。

3.反思提高

在每一次課的課前，教師要準備好本節(jié)課需掌握的知識、課堂重難點教學微視頻，通過學習通發(fā)布學習任務，學生通過自學微課、聽相關學習資源，完成課前任務。教師通過學習平臺掌握學生課前知識儲備情況，根據(jù)平臺反饋，對教學實施方案進行優(yōu)化設計，以學定教。結合思政要求，選擇適合學生的案例引入新知，展開教學，結合學習通平臺發(fā)布搶答題和話題討論任務，增強課堂趣味性，使學生在輕松的氛圍中掌握數(shù)學知識。課后利用學習通平臺推送課上的教學知識、課外的學習資源，幫助學生復習、拓展與提高，發(fā)布任務檢測學習效果。今后筆者將繼續(xù)探索適合教學的信息化教學手段，開發(fā)符合學生特點的趣味性與可操作性兼具的教學技術，進一步挖掘數(shù)學知識、專業(yè)課程與學生素質提升的契合點，使數(shù)學能真正成為承載立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育功能的助推器。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹

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