新課改下落實(shí)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)淺析

張夫松

摘要：《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確界定了高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，為了精準(zhǔn)落實(shí)該素養(yǎng)目標(biāo)，本文根據(jù)其與新課改的關(guān)系，在策略上進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 教學(xué)活動(dòng) 科技創(chuàng)新 選學(xué)先學(xué)

隨著新課改的逐步深入，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為時(shí)代的迫切要求，把高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處，是目前教學(xué)改革的核心任務(wù)。

一、理解內(nèi)涵，厘清關(guān)系

新課改在課程目標(biāo)修訂、課程內(nèi)容修改、新教材更新等方面對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了全面細(xì)致的描述，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，旨在培養(yǎng)其信息技術(shù)思維和運(yùn)用信息技術(shù)解決相關(guān)問題的能力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“計(jì)算思維”“信息社會(huì)責(zé)任”四個(gè)核心內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合要求，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力，是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品德和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的落實(shí)必須從課程建設(shè)和實(shí)際教學(xué)兩方面進(jìn)行突破，缺一不可，而新課改側(cè)重從課程建設(shè)方面對(duì)其進(jìn)行布局。為了把核心素養(yǎng)有效地落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，需要依據(jù)新課改要求，以高中信息技術(shù)課程為根本，優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。

二、優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)明確指出，信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基本途徑。教師要樹立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，多措并舉地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)元素的教學(xué)情境

鮮活的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)過程中有著重要意義。余文森教授說：“任何知識(shí)要具有生命力，都必須作為一個(gè)過程存在于一定的生活場(chǎng)景之中。”因此，教師備課時(shí)要巧妙構(gòu)思情境，使其能真實(shí)表達(dá)知識(shí)內(nèi)容、充分體現(xiàn)思維品質(zhì)，把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值和蘊(yùn)含的深厚文化，形成積極健康的價(jià)值觀和人生態(tài)度。筆者在講授獲取信息的過程和方法時(shí)，以喜迎中秋為話題，讓學(xué)生搜集嫦娥奔月、吳剛伐桂等傳統(tǒng)文化素材，培養(yǎng)其對(duì)信息的敏感度和鑒別能力。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中是一種比較普遍、極為有效的教學(xué)方法。學(xué)生以項(xiàng)目為依托，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，形成良好的思維習(xí)慣，把課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，逐漸地構(gòu)建出自己的心理認(rèn)知和精神世界。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了智能學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)，提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求，自然而真實(shí)地引出有趣的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生因?yàn)閷?duì)該任務(wù)非常感興趣，對(duì)完成任務(wù)有了強(qiáng)烈的渴望，順其自然地接受任務(wù)并參與其中。他們圍繞該項(xiàng)目，通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享等方式，從趣味視角來觀察、思考、討論，自由地發(fā)表意見，從而看到了深層次的問題，逐漸形成了真正意義上的信息意識(shí)。

（三）開展研趣相輔的實(shí)踐活動(dòng)

陶行知先生提出“生活即教育”的教育理論，強(qiáng)調(diào)了教育和生活的聯(lián)系。實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)為核心。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)視野開闊又豐富多彩的生活空間，從傳統(tǒng)文化、自然科技、公共衛(wèi)生等多個(gè)方面關(guān)注生活時(shí)，就會(huì)在親身經(jīng)歷中形成積極樂觀的人生態(tài)度。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧剿骱烷_發(fā)實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)多元化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑。鄭駿主編的滬教版《信息技術(shù)》教材中出現(xiàn)了生活中常見的二維碼、物聯(lián)網(wǎng)等，在教學(xué)中開展獲取生活中的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生親近社會(huì)、擁抱大自然、熱愛生活、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（四）轉(zhuǎn)換及創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)是判斷教學(xué)任務(wù)完成情況的有效手段，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本途徑，是雙向互動(dòng)的，指向?qū)W生的學(xué)。通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督和自我管理的習(xí)慣。教師制作學(xué)生評(píng)價(jià)量化表，邀請(qǐng)其他老師共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，做到評(píng)價(jià)真實(shí)，對(duì)過程性評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)，對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)要深入分析。除了要吸收其他學(xué)科評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，還要挖掘自身優(yōu)勢(shì)，有所創(chuàng)新，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，在意識(shí)修正中形成良好的信息社會(huì)責(zé)任，完善自我，回饋社會(huì)。

（五）挖掘課程德育資源

教師可以舉辦以網(wǎng)絡(luò)信息安全與文明為主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息竊取等危害網(wǎng)絡(luò)安全或信息安全的不法行為，培養(yǎng)其信息安全意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過程成為教師過問人的精神生活的整個(gè)過程?！敝R(shí)唯有觸動(dòng)學(xué)生的情感，才能內(nèi)化為高尚的道德情操和豐富的人生體驗(yàn)。高中信息技術(shù)學(xué)科蘊(yùn)藏著豐富的道德資源，應(yīng)充分挖掘并融合到教學(xué)活動(dòng)中。隨著學(xué)科知識(shí)不斷地增長(zhǎng)，個(gè)人素養(yǎng)不斷地提高，學(xué)生才能塑造向善的人格。教師要聚焦課程變革，吃透教材，把德育內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，提高他們的信息素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)選學(xué)先學(xué)

選學(xué)先學(xué)即學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇課程，先自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行自我構(gòu)建，運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，構(gòu)建自己的學(xué)科素養(yǎng)體系和道德體系。王尚志教授曾指出，減少必修課程，給學(xué)生充分的自修與鉆研時(shí)間，像加拿大等教育水平先進(jìn)的國(guó)家，不少高中生的綜合能力基本達(dá)到大二的水平，而且都是自學(xué)的。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇課程。如有的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有的學(xué)生對(duì)人工智能感興趣，有的學(xué)生喜歡研究機(jī)器人等。為此，我們要為保持學(xué)生的興趣營(yíng)造氛圍、發(fā)掘潛力提供機(jī)會(huì)、思維鍛煉創(chuàng)造條件，全面落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、發(fā)揮科創(chuàng)引領(lǐng)作用

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出，要積極探索信息技術(shù)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等新教育模式中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)。全國(guó)每年約有1500萬名青少年參加全國(guó)性科技創(chuàng)新大賽，我們要充分發(fā)揮高中信息技術(shù)課程易于整合其他學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，開展豐富多彩的科創(chuàng)活動(dòng)，有效利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造;引導(dǎo)學(xué)生從知、情、意、行等方面感知科學(xué)的奧秘和偉大，培養(yǎng)其科學(xué)精神、創(chuàng)新理念和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生完成植樹機(jī)器人作品，涉及工程原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、編程控制等綜合問題，學(xué)生在問題求解過程中形成了計(jì)算思維和數(shù)字化創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校要加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，升級(jí)校園配套設(shè)施，開設(shè)創(chuàng)客小屋、科創(chuàng)室等，使依托信息技術(shù)的科創(chuàng)活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展接軌，貼近現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)加分。

新課改下落實(shí)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以興趣為切入點(diǎn)，因材施教，尊重個(gè)性，突出特長(zhǎng)，給學(xué)生多點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的空間、多些個(gè)性追求的選項(xiàng)，努力做到全程育人、全方位育人。

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責(zé)任編輯：唐丹丹

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