《微機(jī)組裝與維護(hù)》課程思政的研究與探索

宋潔

摘要：基于對微機(jī)組裝與維護(hù)課程特點的分析，深入挖掘微機(jī)組裝與維護(hù)課程中的思政元素，提出微機(jī)組裝與維護(hù)開展課程思政的教學(xué)改革思路，并以CPU為例，設(shè)計含有課程思政的具體教學(xué)設(shè)計，為計算機(jī)專業(yè)的課程思政教學(xué)提供了新思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;思政;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G424 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）02-0160-02

隨著中國與國際聯(lián)系日益緊密，多元文化對我國人民的影響也日益巨大，尤其是對校園學(xué)生影響頗深。他們樂于接受新鮮事物，但又不能辨別其中的糟粕。因而急需對他們進(jìn)行思想政治教育，樹立正確的人生觀，價值觀和道德觀。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：高等教育需將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的整個過程，真正實現(xiàn)全員育人，全過程育人和全方位育人。因而高職院校只是上好思政課是不夠的，還需要挖掘各專業(yè)課程中的思政元素，將思政課程貫穿到學(xué)生的整個專業(yè)課程中教學(xué)。微機(jī)組裝與維護(hù)課程是計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是計算機(jī)專業(yè)的必修課程。因此它也是開展課程思政教學(xué)的主要陣地。

1 微機(jī)組裝與維護(hù)課程特點

微機(jī)組裝與維護(hù)是高等職業(yè)教育計算機(jī)類專業(yè)必修的一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)等專業(yè)都有開設(shè)，主要是使學(xué)生達(dá)到本專業(yè)必須具備的計算機(jī)組裝與維護(hù)的基本知識和基本應(yīng)用技能。微機(jī)組裝與維護(hù)課程與其他計算機(jī)課程相比，有其自己課程的特點。

（1）理論性。要求學(xué)生掌握微型計算機(jī)各部件的組成、基本功能、性能特點、選購策略，熟悉常用系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的安裝，熟練排除微型計算機(jī)常見軟件故障和硬件故障，并能夠?qū)τ嬎銠C(jī)系統(tǒng)進(jìn)行日常的維護(hù)，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)大量的理論知識。

（2）實踐性。注重理論與實踐的結(jié)合。在講解計算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造過程時，要通過校內(nèi)實訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合、實踐演練等形式，給學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會。強(qiáng)調(diào)知識轉(zhuǎn)化為實踐的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力。

（3）整體性。計算機(jī)是由軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩部分組成的。而計算機(jī)硬件系統(tǒng)是由運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五部分組成。在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)計算機(jī)是由不同模塊的協(xié)同合作。

（4）發(fā)展性。隨著技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)也在逐漸更新，在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)知識的延伸和遷移，做到與時俱進(jìn)。

2 微機(jī)組裝與維護(hù)課程思政元素的挖掘

微機(jī)組裝與維護(hù)課程理論性較強(qiáng)，本身是一門比較枯燥的學(xué)科。若在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾胨颊?，會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，讓學(xué)生更好地理解計算機(jī)。思政元素的挖掘主要考慮以下幾類“觸點”。

（1）哲學(xué)思維教育。專業(yè)課程蘊(yùn)含多種科學(xué)思維。例如，計算機(jī)故障診斷遵循的幾個基本原則：先簡單后復(fù)雜，先外后內(nèi)，先軟后硬，先靜后動。按照上面邏輯，在實際檢查計算機(jī)故障時，蘊(yùn)含著對學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與運用，改善學(xué)生的思考方式和行為方式。

（2）傳統(tǒng)文化教育。專業(yè)知識的背后都有令人深思的人文問題。包括對專業(yè)知識、技術(shù)和產(chǎn)品背后所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)、道德情感和社會服務(wù)等。圍繞軟件技術(shù)的發(fā)展，比如支付寶的誕生，讓我國迅速成為數(shù)字支付的社會，讓學(xué)生意識到進(jìn)一步推動我國軟件技術(shù)的建設(shè)，做強(qiáng)我國軟件實力，為進(jìn)一步實現(xiàn)現(xiàn)代強(qiáng)國提供了支撐。這就是傳統(tǒng)文化教育。

（3）道德法規(guī)教育。專業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德是課程思政的價值依托，對學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀尤為重要。學(xué)好專業(yè)知識可以造福社會，同樣也可以禍害社會。主要的關(guān)鍵是看掌握技術(shù)的人是否具有正確的職業(yè)價值觀。比如，在講授到計算機(jī)病毒這一部分，計算機(jī)病毒最早的出現(xiàn)不帶有破壞的目的，但發(fā)展到如今，大家是談毒色變，主要是越來越多不遵守道德法規(guī)的人研制出具有破壞力極強(qiáng)的病毒，給我們乃至整個人類帶來了極大的危害。因而，專業(yè)課程必須對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)價值引導(dǎo)。

（4）工匠精神教育。計算機(jī)的發(fā)展，經(jīng)歷了從早期的單一計算功能發(fā)展到現(xiàn)如今的多樣化功能。計算機(jī)各個硬件的更換歷程無一不體現(xiàn)精益求精的工匠精神。

（5）愛國主義教育。愛國主義教育是整個課程思政的重點。在講到“芯片”時，引出當(dāng)前美國制約華為事件，讓學(xué)生意識到高端技術(shù)還需掌握在自己手中才不會受制于人，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

3微機(jī)組裝與維護(hù)課程思政教學(xué)改革思路

（1）教學(xué)目標(biāo)改革。由于教學(xué)過程中融入了課程思政元素，那么原有的教學(xué)目標(biāo)就不再適應(yīng)了。即必須對原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修訂。在原有的教學(xué)目標(biāo)中增加課程的思政教學(xué)目標(biāo)。除了培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)還有價值觀目標(biāo)。

（2）教學(xué)內(nèi)容改革。思政元素融入教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容改革的重點。在修訂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入分析微機(jī)組裝與維護(hù)課程的課程體系，挖掘各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的聯(lián)系，從而突出不同的教學(xué)目標(biāo)。同時教師應(yīng)時刻關(guān)注社會熱點、行業(yè)發(fā)展的典型人物事跡等，來豐富自己的思政教育內(nèi)容。

（3）教學(xué)方法改革。同樣的知識點，教師授課方法不同，學(xué)生的掌握程度也不同。這就說明以怎樣的形式授課給學(xué)生，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微機(jī)組裝與維護(hù)的授課對象一般是大一學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)、心理都有其獨特的一面。為了讓已融入思政教育的教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)，教師應(yīng)結(jié)合授課對象特點，采用多樣化以及以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，比如案例化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。要讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下成為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

4 微機(jī)組裝與維護(hù)課程思政的實踐探索

CPU是計算機(jī)硬件系統(tǒng)的核心部件，其性能的高低直接影響著整臺計算機(jī)。因而本章節(jié)主要探討CPU的工作原理、性能指標(biāo)以及如何選購CPU。下面就以本節(jié)CPU這一模塊為例，結(jié)合思政元素進(jìn)行有效的實施課程。

（1）課前準(zhǔn)備

在上課之前，教師先通過學(xué)習(xí)通平臺下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，分工合作，查找有關(guān)于CPU的相關(guān)內(nèi)容。比如CPU的發(fā)展史？目前市場上流行的哪幾種CPU？分別是哪個公司生產(chǎn)的？中國有沒有研制自己的CPU？通過這樣的任務(wù)，讓學(xué)生自己動手搜索資料，了解CPU的背后的歷史文化。

（2）思政融入的課堂環(huán)節(jié)

在開始上課時，讓每組選出一人，總結(jié)歸納課前任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，走上講臺，講解課前任務(wù)，并回答同學(xué)問題，教師和其他同學(xué)可以為每一組打分。通過這種方式，加大與學(xué)生的互動性，同時體現(xiàn)以學(xué)生為主體。最后教師從每組回答中進(jìn)行總結(jié)，引出CPU從最早的形態(tài)功能單一，發(fā)展到現(xiàn)如今的體積小功能強(qiáng)的這一過程，無一不體現(xiàn)了工人們的精益求精的工匠精神。當(dāng)然這種工匠精神從來不是美國所獨有的，中國人民從來都是敬業(yè)，專注，勤勞，精益的代表。這種工匠精神體現(xiàn)在各行各業(yè)，比如華為公司，正是因為華為員工具有的這種工匠精神，才領(lǐng)先全世界，研發(fā)出5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。當(dāng)然也要承認(rèn)，當(dāng)前中國CPU技術(shù)的研發(fā)落后美國，本質(zhì)上是知識專利的落后，要讓學(xué)生意識到發(fā)展中國半導(dǎo)體的必要性，這樣才不會受制于人，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

接著教師請幾位同學(xué)做工廠對產(chǎn)品加工的角色扮演游戲。請同學(xué)A扮演進(jìn)入工廠的原料，同學(xué)B 扮演物資管理部門員工，同學(xué)C扮演生產(chǎn)線，同學(xué)D扮演生產(chǎn)出成品，同學(xué)E扮演倉庫。游戲開始，首先同學(xué)A（原料）經(jīng)過同學(xué)B（物資管理部門員工）的調(diào)度分配，被送往同學(xué)C（生產(chǎn)線）處加工，最后變成同學(xué)D（成品）后，再存儲在同學(xué)E（倉庫）這兒，等著拿到市場交易。這就是對產(chǎn)品加工的完整過程，CPU的工作原理就是類似于這樣的一個過程。不同的是這里面的原料代表數(shù)據(jù)，物資管理部門代表控制單元，生產(chǎn)線代表運算單元，成品代表處理后的結(jié)果，倉庫代表存儲單元。這一流程有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻樞?，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)思維，教育學(xué)生做事情要遵循一定的邏輯順序，腳踏實地干，不能天馬行空，走捷徑。

CPU的主要性能指標(biāo)，這一知識點的教學(xué)可以引入“辯證思維”的思政元素。評判一個CPU的好壞，要通過一定的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是CPU的各種性能指標(biāo)，而各個標(biāo)準(zhǔn)之間又是相互有關(guān)聯(lián)的，并不是說某個單一指標(biāo)越高越好，而是要相互綜合起來看。這就教育學(xué)生事情不是孤立的、單方面的，看問題想方法要多方面綜合起來看，要符合客觀事物辯證發(fā)展過程規(guī)律。

圍繞“CPU的選購”，教育學(xué)生，作為買家，根據(jù)性能指標(biāo)，只選需要的，不選最好的。作為賣家，向消費者推薦合適的CPU，禁止為了一己私欲，向買家推薦利潤高的CPU，要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范。

（3）課后

課后，教師充分利用線上平臺，適時地發(fā)布CPU的制作過程視頻，以及當(dāng)前中國半導(dǎo)體發(fā)展現(xiàn)狀視頻，同時設(shè)置與本課題相關(guān)的話題供學(xué)生交流探討，繼而引發(fā)學(xué)生思考。

5 結(jié)語

本文通過對微機(jī)組裝與維護(hù)中的《CPU》知識點的分解，有效地將思政元素融入教學(xué)當(dāng)中，做到了知識點，思政，技能的統(tǒng)一，實現(xiàn)了三個教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。基于本文的研究，課程團(tuán)隊將力求思政元素融入課程的整個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)思政教育貫穿教學(xué)全過程。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

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