新需求下教學(xué)能力的解析

郭雪 蘆穎 關(guān)勁秋

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的高度發(fā)展，對(duì)于教學(xué)能力強(qiáng)的高水平教師的需求也更加迫切。教學(xué)能力并不是一成不變的，應(yīng)該有著鮮明的時(shí)代特征，教學(xué)能力包含的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代教育的需求。以中學(xué)物理教學(xué)為例，解析了教學(xué)能力的主要內(nèi)容，教學(xué)能力既要包含教師的普通教學(xué)能力，也要體現(xiàn)學(xué)科特征。分析了影響教學(xué)能力的主要因素，文章以物理教學(xué)為例說(shuō)明教學(xué)能力與學(xué)科的差別，并提出了提高教師教學(xué)能力的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力 新需求 物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F240;G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2022）02-192-02

教學(xué)能力是新需求下實(shí)行素質(zhì)教育、全面深化教育改革的核心基礎(chǔ)，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要依據(jù)。中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》文件中要求打造出高素質(zhì)文化水平、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍來(lái)不斷迎接當(dāng)今教育體制改革下的每次挑戰(zhàn)[1]。這就要求教師的教學(xué)能力要與時(shí)代相匹配，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。所以教育工作者必須理解教學(xué)能力所蘊(yùn)含的內(nèi)容與要求，理解教學(xué)能力的時(shí)代內(nèi)涵。同時(shí)教學(xué)能力也具有學(xué)科特征，不同學(xué)科對(duì)教學(xué)能力的要求既有共同之處，又有學(xué)科差別，因此在解讀教學(xué)能力時(shí)，既要兼顧共同特征，又要考慮學(xué)科需求，筆者以物理教師教學(xué)能力為例說(shuō)明教學(xué)能力的學(xué)科特點(diǎn)。

一、教學(xué)能力的含義

教學(xué)能力是指教師在從事教學(xué)過(guò)程中為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，通過(guò)多種教育手段、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、所表現(xiàn)出的行為特點(diǎn)，展現(xiàn)出自身不斷積累、形成、發(fā)展、內(nèi)化的結(jié)果。教學(xué)能力的構(gòu)成要素復(fù)雜多樣，具有操作性、規(guī)范性、整體性等特點(diǎn)。[2]同時(shí)，不同時(shí)代對(duì)教學(xué)能力的要求是不同的，教學(xué)能力具有典型的時(shí)代特征，應(yīng)與教學(xué)改革同步發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)需求。所以說(shuō)教師在面對(duì)知識(shí)快速更新、技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)代，掌握高水平的教學(xué)能力具有一定的難度并面臨挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)能力包含的內(nèi)容

1.語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是師生之間進(jìn)行知識(shí)傳遞和有效溝通的重要途徑。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)工作的成敗。教師的語(yǔ)言可以從五個(gè)方面來(lái)概括：第一，語(yǔ)言的規(guī)范性。在交代概念講述問(wèn)題時(shí)要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞準(zhǔn)確、修飾得當(dāng)，從而保證輸出語(yǔ)句的清晰。第二，語(yǔ)言的科學(xué)性。要求教師能夠用精密的詞匯去分析推理所闡述的內(nèi)容，準(zhǔn)確無(wú)誤的傳遞科學(xué)知識(shí)。物理的主要作用是闡述“物”之“道理”的學(xué)科，其本身具有客觀(guān)科學(xué)的特征，因此在教學(xué)過(guò)程中必須使用物理語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言的科學(xué)性是評(píng)價(jià)物理教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)之一。第三，語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉性、邏輯性。教師的語(yǔ)言要求如剝筍般層層遞進(jìn)，具有層次感，語(yǔ)言要求精煉簡(jiǎn)潔，具有較高的概括性。第四，語(yǔ)言的幽默性。幽默的課堂氛圍是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的催化劑，有利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。第五，語(yǔ)言的啟發(fā)性。蘊(yùn)含深度的語(yǔ)言，有利于學(xué)生情感上的共鳴與人生的啟迪，最能夠開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

2.鉆研和組織教材的能力。教材是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)所編排成的知識(shí)體系，是教師順利進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，為了改變學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的情況，教育者需要結(jié)合時(shí)代特征進(jìn)行深入研究，從而合理組織教材進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展至關(guān)重要。首先，要求教師充分理解教材，融會(huì)貫通。這就要求其教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)體系、教學(xué)意圖都應(yīng)以教材為核心。物理學(xué)與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，因此物理教師鉆研組織教材的能力應(yīng)包含將教材上的知識(shí)與生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律相聯(lián)系，并應(yīng)用于教學(xué)的能力。其次，要求具有較高的組織教材的能力，增加教材知識(shí)點(diǎn)的外延，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生內(nèi)化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理運(yùn)用教材，對(duì)教材系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，清楚掌握知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。最后，充分把握學(xué)生的學(xué)情。根據(jù)不同階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理特征，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解，知識(shí)的傳授要體現(xiàn)出邏輯性、新穎性。如在物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于牛頓第三定律內(nèi)容的講解，可以在授課之前進(jìn)行一場(chǎng)特殊的拔河比賽，從而以一個(gè)輕松愉悅的氛圍開(kāi)展教學(xué)，便于學(xué)生更好的理解相互作用力的概念和性質(zhì)，為牛頓第三定律的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.了解和研究學(xué)生的能力。了解和研究學(xué)生的能力是指教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思維水平等方面具有把握的能力，是教學(xué)工作最基本的出發(fā)點(diǎn)。在《論共產(chǎn)主義教育》一書(shū)中，馬卡連柯指出教師需具備一定的發(fā)展視野的能力，善于去探索人性。不僅要注意觀(guān)察孩子們生活中的瑣碎事務(wù)、生活習(xí)慣，還要注重于發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，了解不同年齡階段孩子的困惑、疑慮、目標(biāo)和優(yōu)缺點(diǎn)。這就要求教師要善于通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析處于不同能力水平的學(xué)生需要。教學(xué)要具有其針對(duì)性、靈活性，這便需要教育者在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律調(diào)整自己的教學(xué)方案，做到有的放矢、因材施教。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐操作是與其他學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別，教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生各方面的能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的分析，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。并對(duì)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好地促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。

4.正確使用教學(xué)方法的能力。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，包括演示實(shí)驗(yàn)法、講授結(jié)合法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話(huà)交流法等。教學(xué)方法的選擇往往受制于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，這便要求教法選擇的適用性、靈活性，可以單個(gè)使用，也可以多種方法相互結(jié)合，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如物理學(xué)中講解“浮力”時(shí)，需要利用講授結(jié)合法列舉大量生活實(shí)例，演示法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，談話(huà)交流法等加以融合去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5.結(jié)合并掌握多種教學(xué)手段的能力。教學(xué)手段是教師提高教學(xué)效率、完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。它包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要通過(guò)“一板一筆”的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于教師與學(xué)生間細(xì)致入微的溝通交流，便于知識(shí)的傳授與單個(gè)問(wèn)題的講解，但缺乏一定的知識(shí)容量和課堂感染力。而現(xiàn)代化教學(xué)手段主要通過(guò)視頻、PPT、影音、圖片等為課堂注入了新鮮活力，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生們的眼界。所以，新課標(biāo)要求二者要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互完善與發(fā)展，根據(jù)課堂內(nèi)容，合理的選擇教學(xué)手段。這就要求教師能夠熟練掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，并能夠在教學(xué)中發(fā)揮每一種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，使之成為提高教學(xué)效率的有效途徑。在物理教學(xué)中有很多抽象的物理過(guò)程，如天體的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，磁感線(xiàn)的描述，電荷之間的相互作用規(guī)律等，用動(dòng)畫(huà)演示更容易讓學(xué)生理解，使抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，并從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求教師要有制作動(dòng)畫(huà)的能力，這與其他學(xué)科有所差別。

6.學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力。學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力主要是指對(duì)教學(xué)理論及教育實(shí)踐的研究能力，通過(guò)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題、教育方法等提出自己的想法和見(jiàn)解，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在研究的過(guò)程中，教育者需具備廣泛的知識(shí)積累，針對(duì)教改中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，使問(wèn)題精細(xì)化、系統(tǒng)化，進(jìn)而探索出新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式，以便更好地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)。在應(yīng)用的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋及時(shí)調(diào)整，更新教育理念，加快教育改革的步伐。

三、影響教學(xué)能力的主要因素

影響教師教學(xué)能力的主要因素表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，新需求下教學(xué)能力的發(fā)展具有多樣性和復(fù)雜性。隨著教學(xué)改革的深入，我國(guó)教育教學(xué)水平不斷上升，學(xué)校和社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力要求也大幅度提高，這導(dǎo)致教師的教學(xué)能力無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需求。例如傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只需要教師做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。而現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師會(huì)利用信息化教學(xué)技術(shù)制作物理實(shí)驗(yàn)視頻，操作物理仿真實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)教師教學(xué)能力的新要求。第二，人數(shù)增多影響整體教師隊(duì)伍的教學(xué)能力水平。近年來(lái)，我國(guó)始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，促使教育事業(yè)不斷的發(fā)展壯大，接收學(xué)校教育人數(shù)大幅度增加，教師的需求量上升，新入職教師教學(xué)能力參差不齊，影響整體水平。第三，職前教育與實(shí)際教學(xué)需求脫軌。我國(guó)教師職前教育主要為師范教育，師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)不足，教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)師范生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)和考核，導(dǎo)致師范生入職之后，實(shí)際教學(xué)能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第四、學(xué)校對(duì)教師教學(xué)能力的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)不足。學(xué)校缺乏對(duì)教師教學(xué)能力提高的培訓(xùn)，主要表現(xiàn)在專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)缺失，培訓(xùn)項(xiàng)目單一，培訓(xùn)資金不足等。

四、提高教學(xué)能力的策略

第一，在新需求下補(bǔ)充教學(xué)能力內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)能力所包含的內(nèi)容有所不同，主要體現(xiàn)在兩個(gè)重要方面：一方面，教學(xué)理念的進(jìn)步造成對(duì)教師教學(xué)能力需求的不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位使教師的作用更偏向于引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是單純地知識(shí)傳輸，這對(duì)教師的教學(xué)能力需求與以往大相徑庭;另一方面，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用直接影響著教育的發(fā)展方向，因此教師的教學(xué)能力應(yīng)包含應(yīng)用新技術(shù)和運(yùn)用新教學(xué)模式的能力。對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科特點(diǎn)，需要大量的視頻、動(dòng)畫(huà)，因此對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力高于其他學(xué)科的需求。第二，加強(qiáng)職前教育。為了提高師范教育對(duì)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，2017年10月教育部印發(fā)了關(guān)于《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知，開(kāi)始師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，要求師范培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以實(shí)際需求為導(dǎo)向，并在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出對(duì)師范生教學(xué)能力的要求，教師職前教育教學(xué)能力無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求的問(wèn)題，將隨著師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的推進(jìn)逐步得到解決。根據(jù)物理學(xué)科多實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?yīng)該在職前教育中更加受到重視。第三，終身學(xué)習(xí)提高教學(xué)能力。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)量成爆炸式增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，因此教學(xué)改革也不會(huì)停止，這就要求教師保持終身學(xué)習(xí)，只有終身學(xué)習(xí)才能不斷豐富人生閱歷、開(kāi)拓眼界，使自身的教學(xué)能力適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展和需求。第四，完善考評(píng)、激勵(lì)制度。學(xué)校應(yīng)對(duì)考評(píng)和激勵(lì)制度加以完善。激勵(lì)制度的實(shí)施要體現(xiàn)出公平公正的原則，建立行之有效的管理模式，最大限度發(fā)揮教師教學(xué)的積極性。在此基礎(chǔ)上，從教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、思想道德、文化成果等多方面進(jìn)行客觀(guān)的分析與評(píng)價(jià)，提高教師教學(xué)水平，同時(shí)為教師教學(xué)能力的培訓(xùn)提供政策和資金的支持。

五、結(jié)語(yǔ)

教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育必須關(guān)注的問(wèn)題。教師的教學(xué)能力應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的需求不斷更新，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，只有這樣才能更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“師范認(rèn)證視域下提升師范生教學(xué)能力途徑研究”（GJB1421135）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐波，陳曉端.國(guó)內(nèi)教師教學(xué)能力研究的現(xiàn)狀、不足與展望——以著作為考察對(duì)象[J].當(dāng)代教育與文化，2020，12（01）：90-94.

[2] 張忠.高職青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與提升路徑[J].教育與職業(yè)，2016（19）：70-72.

（作者單位：佳木斯大學(xué)理學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

（第一作者簡(jiǎn)介：郭雪，佳木斯大學(xué)理學(xué)院;通訊作者：蘆穎，佳木斯大學(xué)理學(xué)院，副教授。）

（責(zé)編：若佳）

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