小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用分析

李琴純子

摘 要：語文課程作為古代文學(xué)與現(xiàn)代語言啟蒙結(jié)合的重要課程，通過語文課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。同時(shí)在新課改背景下，學(xué)生綜合實(shí)力作為未來發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，學(xué)生需要把握語文課程中的核心知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的條件。在本文中，主要闡述了小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式對(duì)語文教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;層遞式教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.24 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）01-0148-03

Application Analysis of Hierarchical Teaching Mode in Primary School Chinese Composition Teaching

LI Qinchunzi ?（Suzhou Industrial Park Jingcheng School， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Chinese course is an important course combining ancient literature and modern language enlightenment. It is of great significance to cultivate students' core quality through Chinese course for the future development of students. At the same time， in the context of the new curriculum reform， students' comprehensive strength as one of the core competitiveness of future development， students need to grasp the core knowledge of Chinese courses， to provide powerful conditions for future study. In this paper， the primary school Chinese composition teaching in the hierarchical teaching mode of the influence of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Hierarchical teaching; The teaching application

1.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）小學(xué)生寫作意識(shí)模糊

由于小學(xué)生受認(rèn)知和年齡的限制，且在小學(xué)之前，對(duì)于作文沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，在開始學(xué)習(xí)作文時(shí)，學(xué)生對(duì)于寫作的目的模糊，對(duì)于寫作的方式僅限于類似于日記的記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于作文主要是通過遣詞造句來積累語言組織能力。因此，開展語文作文的進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生寫作意識(shí)與語言能力的提升都具有重要的作用。

（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)規(guī)劃

在教學(xué)活動(dòng)開展前，合理的教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)劃能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)能夠預(yù)留足夠的時(shí)間幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，其中包括通過課堂測(cè)試等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成果以及學(xué)習(xí)的不足之處，對(duì)后期針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容的開展具有重要意義。如果教師在開展教學(xué)活動(dòng)前缺乏合理的教學(xué)規(guī)劃，則會(huì)導(dǎo)致課堂中將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)理解較多的知識(shí)，教學(xué)效果將會(huì)受到負(fù)面影響。

（3）學(xué)生心理把握不夠全面

教師作為健全且學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的成年人，在從事教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)任務(wù)不僅是簡(jiǎn)單的將知識(shí)輸送給學(xué)生。而是要了解學(xué)生的心理，通過激勵(lì)、鼓勵(lì)等多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意識(shí)，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但由于小學(xué)生受制于生活經(jīng)歷與年齡的限制，在學(xué)習(xí)方面還需要更多的監(jiān)督，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合學(xué)生的心理特征。在教學(xué)方式的上，需要多樣化，采取小游戲趣味的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)的難度設(shè)定梯度，保障學(xué)生在克服每個(gè)困難的過程中獲得足夠的成就感。在課后學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，教師需要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置任務(wù)，給定學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向保障學(xué)生能夠有興趣養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.層遞式教學(xué)方式的意義

教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成成度有重要影響。教學(xué)目標(biāo)重視教學(xué)內(nèi)容的完成程度，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，保障學(xué)生能夠在課堂中收獲課堂重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是判斷教師教學(xué)完成成度的重要指標(biāo)。層遞式的教學(xué)方式可以靈活運(yùn)用到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，將一個(gè)較大的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出多層次的具體性、系統(tǒng)性與具有操作性的教學(xué)小目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式完成每一個(gè)教學(xué)小目標(biāo)。一方面，根據(jù)學(xué)生不同的年齡層次設(shè)定不同的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)符合學(xué)生的發(fā)展特征;另一方面，層遞式的教學(xué)方式可以保障教學(xué)目標(biāo)的完成度與滿意度，保障學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。教師根據(jù)層遞式的教學(xué)方式特征，因材施教對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，保障課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏平穩(wěn)，才能為學(xué)生的能力培養(yǎng)與知識(shí)水平提升奠定基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求，嚴(yán)格按照層遞式的教學(xué)方式，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，使得學(xué)生能逐漸深入地掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供有利環(huán)境。

3.遞進(jìn)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（1）提高認(rèn)知能力，提升學(xué)生寫作能力

遞進(jìn)式的教學(xué)模式主要根據(jù)人類的認(rèn)知規(guī)律，使得小學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地了解和掌握寫作的方式與技巧。在層遞式的教學(xué)模式中，小學(xué)作文教學(xué)將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容按照難度的層次進(jìn)行劃分，從淺到深地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文寫作能力的提升，學(xué)生可以在此過程中積累素材，豐富內(nèi)涵，提高綜合能力。

（2）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，作文寫作過程中受思維認(rèn)知的限制。因此出現(xiàn)跑題或無內(nèi)容可寫的情況，如果長(zhǎng)期以往則會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極與排斥的負(fù)面情緒。層遞式的教學(xué)模式利用由淺到深的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫作內(nèi)容入手，使得學(xué)生能在短期內(nèi)建立起對(duì)寫作的興趣與自信心。其次，從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，有利于在這個(gè)過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作方式與寫作技巧的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（3）注重綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)語文寫作過程中，優(yōu)秀的作文需要良好的語文構(gòu)成、清晰的邏輯思維以及立意深遠(yuǎn)的思想。好的作文需要結(jié)合豐富的感情表達(dá)方式，因?yàn)閷懽髂芰Φ奶嵘粌H依賴于學(xué)生自身的語言天賦，同時(shí)與后期教師的學(xué)習(xí)方式具有緊密聯(lián)系，能幫助學(xué)生在細(xì)節(jié)內(nèi)容上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作能綜合提升學(xué)生的思維能力、觀察能力與表達(dá)能力等多個(gè)方面的能力。

（4）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，未來還有較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯。雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷在變化，但學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)使得學(xué)生終身受益。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要依靠老師和家長(zhǎng)的不斷引導(dǎo)。作為教師，在開展教育工作時(shí)，需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生了解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于未來學(xué)習(xí)的幫助，樹立重視學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為后期的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的有效措施

（1）加強(qiáng)遣詞造句的能力

小學(xué)生由于年齡與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的限制，在學(xué)習(xí)的初期需要更多的鼓勵(lì)以獲得成就感，提升學(xué)習(xí)的興趣。但小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的詞匯量相對(duì)較少，對(duì)生活也缺乏感悟。因此，在此階段要求學(xué)生寫出完整的文章對(duì)于學(xué)生來說難度太大。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行造句，一方面幫助學(xué)生增加詞匯量同時(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和熱情。教師對(duì)學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況。例如，對(duì)于剛開始習(xí)作的學(xué)生，只需要將造句的內(nèi)容說清楚、寫通順即可。造句的開展方式不局限于書面，還可以采取課堂口頭造句的方式。對(duì)于造句的評(píng)選方式，可以結(jié)合創(chuàng)意度、流暢度以及速度等多個(gè)維度去判斷，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在此過程中，讓學(xué)生了解了作文的特點(diǎn)，這樣在后期寫作過程中，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)作文的抵觸情緒。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)過程中，一般教師會(huì)要求學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文章再結(jié)合個(gè)人的感悟去寫作文。但學(xué)生受制于認(rèn)知范圍與思考方式，在這種背景下很難創(chuàng)作出有創(chuàng)意的文章。作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文章的寫作方式與表現(xiàn)手法。至于寫作的創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，為寫作提供素材。鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，為新的想法提供修改意見，幫助學(xué)生寫出有創(chuàng)意的文章。

（3）通過造句訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

在層遞式的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確的規(guī)劃同時(shí)安排針對(duì)性的綜合訓(xùn)練，由淺到深得提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的造句訓(xùn)練。前期通過這些簡(jiǎn)單的造句訓(xùn)練一方面可以提升學(xué)生的自信心和興趣，另一方面可以讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，后期再結(jié)合短篇作文寫作使得學(xué)生逐漸掌握作文寫作的技巧。提升學(xué)生的語言組織能力，為后期的作文寫作奠定基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力

學(xué)生的寫作素材來源不僅僅依靠別人提供或者直接的搜索，更多是來自于對(duì)生活的感悟。如果盲目的將一些素材進(jìn)行堆砌，寫作的內(nèi)容將會(huì)失去內(nèi)涵，再豐富的詞藻也顯得索然無味。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到寫作能力提升的作用是提升自身語言表達(dá)能力。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能一味的將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的寫作技巧上，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。但是作文的水平高度主要取決于學(xué)生對(duì)情感的感悟能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合個(gè)人的成長(zhǎng)歷程與作文寫作的要求，使得作文中表達(dá)的思想感情能夠觸動(dòng)讀者的心。

（5）豐富學(xué)生的想象力

藝術(shù)高于生活又源于生活，寫作也是同樣的道理。寫作的內(nèi)容來源于生活，但作文的展示方式又高于生活。由于學(xué)生的想象力相比成年人來說更加豐富，思想不會(huì)受到條條框框的約束，想象力天馬行空。如果教師對(duì)此想象力進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在引導(dǎo)下，對(duì)想象力內(nèi)容進(jìn)行提煉與改造，最后運(yùn)用在寫作過程中，使得學(xué)生能夠表達(dá)出符合語文規(guī)范的內(nèi)容。例如，在課程《美麗的鹿角》中“??！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚”，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力，去想象與鹿角類似的東西，不僅能夠使得學(xué)生有興趣的增加課外知識(shí)，同時(shí)在學(xué)生發(fā)揮想象力與觀察力的同時(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生寫作能力的提升發(fā)揮了重要的作用。

（6）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作水準(zhǔn)

層遞式的教學(xué)方式除了通過由淺入深的學(xué)習(xí)，其次對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練具有合理的安排，通過實(shí)際操練來提升學(xué)生的作文水平是層遞式教學(xué)方式的重要途徑之一。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，鼓舞學(xué)生積極參與到寫作實(shí)踐中，保持學(xué)生的寫作積極性。教師在開展教學(xué)實(shí)踐過程中，可以通過逐步加大寫作訓(xùn)練強(qiáng)度與難度的方式，使得學(xué)生在前期能夠建立寫作的習(xí)慣與信心，后期能夠通過寫作的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)出寫作的方式與方法。最后，教師可以定期開展寫作分享大會(huì)，要求學(xué)生分享寫作學(xué)習(xí)中的感悟，包括寫作的技巧與感悟、寫作中遇到的困難、和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)保持氣氛的活躍，可以準(zhǔn)備相應(yīng)的獎(jiǎng)品提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（7）完善作文寫作技巧的學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)于作文情感的培養(yǎng)主要來自于想象力和對(duì)生活的感悟。寫作技巧作為思想表達(dá)的重要渠道，能夠幫助學(xué)生在對(duì)生活有深刻感悟的同時(shí)，通過文字清晰地表達(dá)出其內(nèi)心的思想，使得讀者能夠產(chǎn)生共鳴，給讀者產(chǎn)生美的享受。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，首先需要對(duì)寫作技巧經(jīng)過系統(tǒng)的樹立，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的遺漏。同時(shí)，在學(xué)習(xí)寫作技巧時(shí)，教師需要關(guān)注文章題目對(duì)于文章思想表達(dá)的重要性，保障學(xué)生在寫作過程中不會(huì)跑題。學(xué)生的高質(zhì)量作文思想情感內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新的文章標(biāo)題與引人注目的段落為開端，在培養(yǎng)寫作技巧的過程中，還需要重視平時(shí)對(duì)于優(yōu)秀文字表達(dá)的積累以及描述方式、表達(dá)方式的積累。使得學(xué)生在遇到類似話題時(shí)，不僅僅通過生硬的照搬素材，而是通過合適的修辭手法與表達(dá)方式來突出文章內(nèi)容，創(chuàng)新性地展示文章主題，提升學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

（8）將寫作與閱讀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作基礎(chǔ)

閱讀是為了吸收更多優(yōu)秀的寫作內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于閱讀習(xí)慣的重視，加強(qiáng)閱讀能力的提升。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，把層遞式的寫作方式靈活運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀與寫作的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)于閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間的把控，使得學(xué)生能夠在閱讀期間養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，并針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提供不同的閱讀內(nèi)容，層遞式地開展閱讀指導(dǎo)。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生先從繪本閱讀開始到短篇文章閱讀再到后期對(duì)名著閱讀，由淺入深地提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知水準(zhǔn)和閱讀能力。這樣的指導(dǎo)方法能夠幫助學(xué)生將閱讀的感靈活運(yùn)用到寫作過程中來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為寫作的進(jìn)一步提升提供有利基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

總而言之，在我國(guó)小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)過程中，作文作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。作為教師，必須要轉(zhuǎn)變自身的思想，改善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生對(duì)生活的感知能力，促進(jìn)想象力的提升以及對(duì)寫作技巧的掌握，為后期的作文寫作提供方向。同時(shí)，根據(jù)層遞式的教學(xué)方式，教師應(yīng)該靈活結(jié)合閱讀教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思想情感的表達(dá)方式，為學(xué)生的作文水準(zhǔn)提升奠定基礎(chǔ)。

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