學生融入高校管理的困境及其化解對策

摘 要：當代社會，民主法治是未來發(fā)展的趨勢，讓高校學生積極地為學校的管理出一份力，不僅有助于高校學生社會工作能力的提升，更能夠推動我國民主法治社會的構(gòu)建。然而，當前高校管理中的學生參與程度不夠，同時也存在著一系列問題，學生的管理也受到了各方面因素的限制。學生們對于融入高校管理的意識不足，也難以得到預期的效果。文章針對學生融入高校管理面臨困境進行分析，并根據(jù)問題提出有效的對策，希望為相關人士提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：高校管理;學生參與;困境化解

中圖分類號：F276.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-6432（2022）04-0096-03

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.04.096

1 大學生參與高校管理簡述

1.1 學生參與學校管理

學生參與學校管理就是人性化管理。大學不僅只是一個教人學習知識的地方，也是一個教人怎樣學習的地方。學生參與學校管理也許會導致一部分學生在專業(yè)知識上不如那些在相對嚴苛管理下學習的同學，但當今社會是一個學習型社會，它更加需要的是能夠主動學習、樂于學習的同學，而不是在嚴格學習機制下被迫學習的學習機器。參與學校管理給學生留出了更多的時間去發(fā)掘發(fā)展自己喜歡的東西，讓興趣成為學習的前提，這樣的學習才更加有效和長久，更加利于人的長期發(fā)展。

1.2 大學高校管理

大學首先是要讓學生明確：你的目標是什么，你的人生缺陷是什么，你在大學里怎么利用知識來彌補自己的缺陷、達到目標。然后讓學生主動去學，主動擴展，老師負責引領他們，并在這個過程中給予幫助——財、物、力，你在利用大學的資源完善自我，同時學會解決問題。讓學生自己進化成自己想要成為的人——社會的人才，而非延續(xù)高中的填鴨式教育，自己拓展知識的學生，會比較清楚自己學這么多東西的來龍去脈等，更能體會到當今社會要什么，未來會怎么樣。讓學生有目標，然后給他們自由，所學跨越多個領域，緊跟時代潮流，目光遍及全世界，這樣的人，有助于社會的發(fā)展。讓高校學生積極的在學校的管理中出一份力，不僅有助于高校學生社會工作能力的提升，更能夠推動我國民主法治社會的構(gòu)建。

2 學生參與學校管理的分析

2.1 學生參與管理運行機制的廣度和深度

高校管理和國家經(jīng)濟發(fā)展狀況緊密相連，特別是在經(jīng)濟發(fā)達程度不同的國家差異更為明顯，加之各國國情的不同，高校管理制度呈現(xiàn)出不同的特點，橫向看有發(fā)達國家、發(fā)展中國家之分，縱向還有經(jīng)濟體制和歷史發(fā)展的影響。

經(jīng)濟因素是國家發(fā)展的關鍵因素，它與教育的關系十分密切;特別是大學管理制度的特點與本國經(jīng)濟發(fā)達程度有著直接關系，最明顯的莫過于經(jīng)濟實力對大學軟件、硬件建設的支持。同時，經(jīng)濟實力對大學管理制度的影響也十分明顯，集中體現(xiàn)在管理的特點和方式上。毋庸置疑，大學管理體制也受到所處時期的生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟發(fā)達程度的制約。不同國家的國情和經(jīng)濟條件、經(jīng)濟體制有所不同，大學管理制度也隨之有區(qū)別，兩者不斷調(diào)整、不斷適應，造成了高校管理的差異。

2.2 學生參與高校管理的方式

大學里的所有老師和職能部門機構(gòu)都是為學生服務的，最有權(quán)力的是學生，就看你怎么巧妙地利用這些資源去成就更好的自己，大學里的資源不是分配的，而是靠同學自己去爭取的。不同的高校管理模式不一樣，學院有分管學生的副書記、有學生工作辦公室主任、有分管團學工作的分團委書記，通常管理學生會和社聯(lián)會，但大部分社團都是同學自發(fā)組織，不屬于學院管理，有輔導員、有班主任。老師會給學生提供機會，能不能把握住機會要看你自己，不要用權(quán)力大小去衡量周圍的同學和老師，不要抱著不尊重的心態(tài)去對待每一位老師。學院副書記的權(quán)力比輔導員大，可是輔導員是學生直接管理者，所以學生應該更多的是和輔導員交流。最主要的一點是學生的能力和水平。如果學生你有能力和水平，輔導員也好、學生會也好、社團也好，他們會很快發(fā)掘并對其委以重任的，在大學里有能力是有很多機會展示的。但如果學生水平能力一般，眼高手低，簡單的事情不愿意做，難的事情做不了，志大才疏的話，那最終學生收獲的只有抱怨和憤懣。所以只需要謹記，做最好的自己，去把最好的自己展示出來，首先自己是一個好人，然后認識更多的好人，與人相處給人一種舒適、信任、靠譜、穩(wěn)重的感覺，做事踏實、勤奮、好學、謙虛，就會受到更多人的青睞，說不定還有意外的收獲。

2.3 學生參與高校管理的特征

社團管理的關鍵不在于如何管人，而是放權(quán)做事。內(nèi)部建設方面主要為部門特色建設，部門具備不一樣的性質(zhì)，真正地走進社團里每個人的心靈，促進彼此之間的關系，部長們能夠?qū)ψ约翰块T提出一些見解，并且設立屬于部門特色的活動以及規(guī)定，目的是能夠團結(jié)大家，提升凝聚力，為以后的活動比賽打下扎實基礎。部門工作安排中主要由部門負責并且分派每項任務，留意優(yōu)秀干事。每個部門都會通過選舉月、學期負責人進行會議的召開，以及工作分派的調(diào)動，在這些安排方面，如何讓負責人乃至干事們用心做事，這需要我們盡可能放權(quán)，同時也要針對他們的不足提些建議，從而使他們能夠圓滿地完成任務。

在選擇負責人方面，主要原則為：一名負責開展例會的通知及課室的租借，一名負責娛樂性聯(lián)誼活動的協(xié)助以及舉辦。部門人員的凝聚方式主要通過偶爾小聚會，或組織集體出游之類，盡可能讓每個成員都能感受到他們的存在，并且提高干事們的工作積極性，用心做事。部門間交流溝通中每月的部門活動是最好的促進劑，通過每次活動時，各個部門相互交流以及一起玩耍。部門活動是由某位成員負責策劃以及舉辦，同時其他同學可提出一些建議，使得這個活動能夠完美進行。該成員需出詳細的策劃書，把每一步都能夠做到位。每一場活動后，新生成員渴望得到認可，但是活動中會出現(xiàn)許多不足，這需要他們?nèi)プ晕曳治?，看看能否找出自己的不足。當然如果他們未能發(fā)現(xiàn)，這需要我們的部長去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去彌補。

2.4 學生參與高校管理的作用

學校管理極其重要與復雜，學校要給學生一片通向未來的沃土;要給教師一個展示自己的平臺。學生要有收獲，教師要有成就感。學生參與到高校管理，就學校而言，能夠為學校的管理方式和方法注入新鮮的血液，學生接觸到的新鮮事物較多，接收的速度較快，能夠很快地將所學化為所用，對學校的發(fā)展是很有助益的。學生參與到學校的管理中，對學生未來的發(fā)展也是十分有幫助的。

3 我國大學生參與高校管理的現(xiàn)狀

3.1 學生參與學校管理的空間不足

學生參與學校管理，應該給予學生足夠的空間。在學生參與高校管理中，教師不適合管得過于嚴格，也不適宜對學生要求太多，更不適合課程安排得太滿。其一，應該讓學生自由而熱情的發(fā)展，尋找自己的興趣愛好，是追求科研，還是安穩(wěn)行政，或者外闖拼搏，這幾種選擇，都可以讓學生自由選擇。而不能整齊劃一的一個模式培養(yǎng);其二，應該讓學生培養(yǎng)自學的習慣，自主學習的能力。自學應該是一個人最重要的學習，世上不會有一切安排好的生活，要不斷地學習進步，不斷地探索未知。其三，應該給學生思考的空間和交友的時間。思考自己的性格特質(zhì)，思考自己的人生方向，思考未來的發(fā)展出路。大學期間友情簡單而純粹，愛情多真誠而美好，師生關系更是綿延而持續(xù)。如果大學都是填鴨式安排，自由、自學與思考都不存在，那就是中學的繼續(xù)，社會化的過程也就不存在了。

3.2 學生參與學校管理的體制不合理

學生參與學校管理的班干制度，一個班幾個或十幾個班干，參與評優(yōu)評干評助學金，有各種隱形福利，比如平時獎品獎學金的分發(fā)，但班干做得不好不能更換，大學剛剛開學同學都不相互了解，選擇時沒有合理的依據(jù)，導致有些同學選上班干了卻沒有責任心。除了輔導員沒有任何人有對他們監(jiān)督的權(quán)力。有些事情沒有得到有效的管理和監(jiān)督，班級事務也沒有得到有效的傳達。班干對全部同學不夠了解，很多事情自然被同班同學抵觸而實行不下去。對班級的管理應該實行寢室長代議制，寢室長由同寢人選舉且本人自愿產(chǎn)生，寢室長可以被同寢室1/2寢室成員罷免，寢室里面的人每天朝夕相處基本都相互了解。寢室長“議會”下選舉四五個寢室長作為常委任期一學期不得連任，代替議會處理日常事務。寢室長議會每兩周或者一個月召開一次，解決班級重大事務。

4 高校學生參與管理困境的主要原因

4.1 高校民主化管理行政化

高校行政化有兩個表現(xiàn)：一個是指高校內(nèi)行政科層制的存在，類似參公管理的人事管理方式;另一個是指黨委系統(tǒng)的存在以及校長的委任化。第一個方面來講高校屬于事業(yè)編制，從人力資源規(guī)劃、獲取、開發(fā)培訓到福利保障多效顰政府行政單位，但也存在著很多不完善的地方，如資金來源的不獨立。第二個方面其實更多是涉及政治化，高校行政的政治化。所以可以說，高校行政化管理不健全的同時，又受到了政治化。俗話說刮骨療傷，釜底抽薪，但解決高校行政化不是祛除就可以一勞永逸的。實際上，高校去行政化重要的是如何克服行政化管理帶來的系列問題，理順行政管理與教育科研的關系。筆者認為一個重要方面是實現(xiàn)行政管理事務與教學科研事務的無縫隙對接，比如提高管理部門人員的業(yè)務能力，培養(yǎng)通才，一站式服務，避免一件業(yè)務跑幾個部門，蓋一大堆章的問題;增強服務意識，定期培訓服務人員的業(yè)務能力，培訓內(nèi)容與具體的專業(yè)對口，等等。這樣既可以克服行政化的問題，又可以提高高校運行效率，改善效果，從而正確發(fā)揮行政的作用，而不是將其污名化。

4.2 高校民主化管理模式老舊

過去的學校管理只是把學生教成一個合格的學生，學校教的只能應付考試，很少去教做人，在激烈的競爭中，要想出人頭地只能通過考試，所以學習本位和成績本位就產(chǎn)生了，畢業(yè)后進入社會，需要學的東西就更多了，導致教育的脫節(jié)，而要想學習那些課本上學不到的東西，就需要在生活中去學習，這樣你的家庭、你的朋友還有你生活的環(huán)境都變成了你的資源，并且決定著你以后的人生。所謂寒門出貴子，其實看看越往上走，寒門子弟的比例就越少，而現(xiàn)實生活中寒門子弟的數(shù)量又是很多的。因此，在大學時期鍛煉學生的工作能力是十分必要的。

5 學生參與高校管理困境的化解對策

5.1 及時更新管理觀念，協(xié)調(diào)控制共同發(fā)展

對學校管理者而言，控制也好，協(xié)調(diào)也好，都是必要的手段。沒有控制，不足以形成規(guī)范和秩序;沒有協(xié)調(diào)，就會導致人際關系緊張，產(chǎn)生內(nèi)耗，但單純強調(diào)控制，有管無理，就會導致強權(quán)專斷，壓制被管理者的能動性;只強調(diào)協(xié)調(diào)，理而不管，又會導致有令不行、有禁不止。因此，在管理中關鍵是要尊重客觀規(guī)律，把管與理、控制與協(xié)調(diào)有機結(jié)合起來，在管中理，在理中管;管而有度，理而有節(jié);相互促進，相得益彰?！肮堋迸c“理”如同管理者的左膀右臂，須臾不可分離。

5.2 及時更新教育理念，高效開展教育改革

教和育是兩回事，教的是知識，育的是人。國家現(xiàn)在不斷地進行改革和教育發(fā)展，增強傳統(tǒng)文化教育力度和家庭教育，同時也增強管理方面能力的培養(yǎng)。目的是更好地培養(yǎng)中國特色的現(xiàn)代人。時代不同了，學生是社會發(fā)展的根本，教育是社會發(fā)展的基石，教育是隨著學生的發(fā)展而發(fā)展。學校管理只是一種機制，重點在于教育學生的人，給予學生管理學校的權(quán)力，讓他們參與到環(huán)境的建設中，能夠增強學生的自身素質(zhì)和能力，不能以過去的經(jīng)驗教育為主，而應該以實踐教育為主。如今的社會物質(zhì)生活富足，學生應該在高校鍛煉自己的做事能力，在這個信息高度發(fā)達的時代，提高學生的基礎能力。

5.3 匹配高校教育模式，緊跟社會發(fā)展趨勢

高校管理和國家經(jīng)濟發(fā)展狀況緊密相連，特別是在經(jīng)濟發(fā)達程度不同的國家差異更為明顯，加之各國國情的不同，高校管理制度呈現(xiàn)出不同的特點，橫向看有發(fā)達國家、發(fā)展中國家之分，縱向還有經(jīng)濟體制和歷史發(fā)展的影響。高校的學生年紀比較接近，想要駕馭別人很難，只能自我表現(xiàn)才能合理管理高校內(nèi)學院和學生之間的關系。威于態(tài)度，治學的態(tài)度、上課的態(tài)度、改作業(yè)的態(tài)度、為人的態(tài)度。信于專業(yè)，上課內(nèi)容的專業(yè)、講課方式的專業(yè)、解決問題的專業(yè)。這兩者都是日積月累的經(jīng)驗和收獲。建立威信，從小事做起來。

5.4 合理利用高校資源，提升學生管理能力

首先，有些素質(zhì)是任何大學生都應該具備的，它們的重要性應該不言而喻，比如清晰的目標、相應的規(guī)劃、適度的鍛煉、相關的學業(yè)功底等。如果具體說到學生的管理能力，首先應該是擺正心態(tài)，學生干部要從最基本最普通的做起，對于管理類的學生而言，高校要合理安排學校內(nèi)有限資源，讓學生積累一些工作經(jīng)驗，需要靠工作去驗證，去體會，學生應該積極尋找一些實習，兼職。其次，學校應該培養(yǎng)學生學習一些扎實具體可以上手的課程，比如會計，增加學生的附加值。

6 結(jié)論

總而言之，學生參與高校管理是高校推行民主化管理的必然要求，寬松式管理是寬而有限，松而有度，學校給予學生時間空間上的自由，讓其能自制，學會靈活的安排時間，同時也會有合理的懲戒措施起到推動的作用。讓學生有管理學校的能力發(fā)揮空間，掌握好尺度就是在遵守法規(guī)校紀的前提之下，并且學生能夠達到學?？己说臉藴省?/p>

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[作者簡介]張高（1996—），男，河南南陽人，福建師范大學繼續(xù)教育學院。

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