陶行知生活教育理論在小學美術(shù)課堂中的實踐

王艷梅

摘 要：小學美術(shù)教學作為一門基礎課程，當前在教學中的地位明顯提高了。并且在生活化教育理論的影響下，美術(shù)課堂教學也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。美術(shù)生活化教學是在生活中找到一些素材，引導學生將美術(shù)知識點和生活化素材聯(lián)系起來，從而盡快獲取美術(shù)知識。在課堂教學中，教師應該領會陶行知的生活教育理論，將常見事物和美術(shù)知識緊密聯(lián)系起來，從而提升美術(shù)課堂教學效果。本文主要闡述陶行知生活教育理論在小學美術(shù)課堂中的實踐策略，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育理論;小學美術(shù);實踐

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0084-03

The Practice of Tao Xingzhi's Life Education Theory in Primary School Art Class

WANG Yanmei? （The Fourth Primary School of Chengxiang Town， Taicang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】 As a basic course， primary school art teaching has obviously improved its status in teaching. And under the influence of life-oriented education theory， art classroom teaching has also changed. Life-oriented art teaching is to find some materials in life， and guide students to connect art knowledge points with life-oriented materials， so as to acquire art knowledge as soon as possible. In classroom teaching， teachers should understand Tao Xingzhi's life education theory， and closely link common things with art knowledge， so as to enhance the effect of art classroom teaching. This article mainly elaborates Tao Xingzhi's practical strategy of life education theory in primary school art classroom， hoping to provide reference for relevant educators.

【Keywords】TAO Xingzhi; Life education theory; Primary school art; Practice

在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，大多數(shù)課堂為學生呈現(xiàn)的都是一些名作、佳作，由于導致學生缺乏對生活的觀察，并且教學內(nèi)容比較枯燥，教學質(zhì)量不佳。因此，在美術(shù)課堂教學中應該回歸生活，將陶行知的生活教育理論融入課堂，并從學習興趣、教學內(nèi)容等各個方面進行優(yōu)化創(chuàng)新，引導學生積極的融入課堂教學中，從而提升教學質(zhì)量。

1.選取內(nèi)容，貼近生活

由于受到一些教學條件的限制，小學美術(shù)教材中有很多內(nèi)容難以滿足實際教學的需要。因此，教師在課堂教學中應該結(jié)合教材內(nèi)容，選擇一些貼近學生生活實際的教學材料，從而獲得良好的體驗。比如，在學習《泥條頭像》這一課的過程中，可以看到教材中涉及到了很多準備材料，由于教室環(huán)境的限制，不方便用泥巴教學，因此也很難去完成這節(jié)課的教學目標。所以，教師可以選擇“橡皮泥”這種生活中常見的材料來代替泥巴，這樣同樣能夠代替教材上的內(nèi)容。在上課之前可以通過游戲進行導入，通過搓、揉、壓、切的方式去捏橡皮泥，比一比誰捏出的橡皮泥又長又光滑，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的橡皮泥顏色，然后在同學之間相互比較，看看誰捏的橡皮泥更好，教師可以選出捏的最好的學生進行表揚和鼓勵。然后教師可以通過多媒體呈現(xiàn)出泥條頭像來展示本節(jié)課的課題，在展示之后教師說：今天這節(jié)課我們來學習用長長的泥條來做泥條頭像。然后通過多媒體呈現(xiàn)出泥人圖片，教師可以引導學生去觀察這些圖片，再讓學生說說泥條的特征。有些學生說，泥條就像小朋友的長相，泥條就像我們的好朋友。教師說，小朋友、好朋友的長相各有不同。因此，在制作泥條的過程中一定要創(chuàng)新，用自己的心意做出不同的泥條頭像。

通過這種導入的方式能夠調(diào)動起學生的學習興趣，使學生全身心地投入學習中。每位學生都有觀察體驗，教師可以將無意識的觀察轉(zhuǎn)化為有意識的觀察，在開展美術(shù)實踐活動之前，可以和學生共同商量活動的主題以及設計內(nèi)容。通過觀察，學生很快能夠確定出主題，也能在教師的幫助下設計活動的形式和內(nèi)容。而在參與的過程中，能體驗到主人公的自豪感和滿足感，能夠在接下來的活動中主動的觀察，從而表現(xiàn)得更好。

2.問題引導，體會生活之美

在陶行知的教學理念中，教師的責任不在教，而在于教學生學。通過問題的引導可以讓學生盡快進入學習狀態(tài)，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容提出生活化的教學問題，讓學生體會到美術(shù)就在我們的周圍，從而可以獲取更多美術(shù)學習的價值。如在學習《裝飾畫》這一課的過程中，教師可以通過多媒體去呈現(xiàn)客廳圖片。其中有一個是精美裝飾的客廳，一個是只有白墻的客廳，教師可以問學生：哪個客廳更好看？學生都認為是有裝飾畫的客廳更好，教師說因為有裝飾畫的課堂中有精美的圖畫，所以更好看，如果我們學會裝飾畫的制作，也可以把我們的客廳裝飾的美觀大方。通過這種教學情境的創(chuàng)設可以很快吸引到學生的學習興趣。除此之外，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)很多可以利用的物品，教師可以利用這些物品去教學。比如，可以通過礦泉水瓶、繩子等物品制作手工藝品。在學習《節(jié)日的裝飾》這一課時，教師可以引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行觀察討論：節(jié)日的裝飾品可以利用哪些材料來制作？在制作過程中需要哪些要素？裝飾品制作包含著哪些步驟？在學生說出一些內(nèi)容之后教師給予補充和完善，然后教師問學生：同學們想不想親手制作一些裝飾品來美化自己的生活呢？通過這種方式能夠調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望。學生可以拿出自己準備的塑料瓶、報紙、易拉罐等物品進行節(jié)日裝飾品的制作，在制作完成之后教師進行作品的展示。

3.打造課堂，體驗生活

如果學生沒有新的思想觀念，制作出的作品會毫無新意。因此可以從學生感興趣的事物入手，讓學生結(jié)合想象和實踐進行積極主動的學習，并通過這種方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在一個輕松的環(huán)境之下就能夠掌握知識點。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容將一些新穎的教學元素引入課堂。比如，教師說自己最近新購買的房子想要進行裝修和設計，希望學生可以為教師出出主意。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說出裝飾品都有哪些，怎樣利用裝飾品去設計室內(nèi)環(huán)境，裝飾品可以采用哪些物品去制作，然后學生在輕松愉悅的氛圍之中進行討論，在學生一一敘述之后教師還可以進行進一步的補充。在了解了這一部分內(nèi)容之后，教師可以問學生想不想自己制作出一件精美的裝飾品，調(diào)動起學生創(chuàng)作的積極性。學生能夠利用提前準備的廢舊材料去完成作品，并且創(chuàng)作出各種各樣有創(chuàng)意的裝飾品，然后做出展示。通過這種方式，能夠讓學生形成節(jié)約意識，并解決材料匱乏的難題。

4.走出課堂，親近生活

學生在繪畫時往往會因為找不到生活中的元素而不知如何繪畫。由此可見，美術(shù)教學不能局限在課堂中，教師應該通過多種方式帶領學生走到課堂外，讓學生通過眼睛觀察生活和認識生活。比如，在學習《熱鬧的集市》這一課的過程中，如果教師通過課件展現(xiàn)出集市的圖片，會讓學生感到整個課堂都索然無味，如果讓學生走出教室之外去集市，就能夠發(fā)現(xiàn)很多生活的美好，從而匯集成為繪畫的元素，通過這種方式比在課堂上向?qū)W生灌輸知識要好很多。比如，在學習的過程中教師可以開展一個《春天在哪里》的美術(shù)課程，在教學之前為學生留下學習任務，讓學生在小伙伴的共同幫助下，將春天的美景記錄下來。學生會紛紛介紹自己所拍攝的藍天、白云、花草的圖片，根據(jù)這些內(nèi)容來導入本節(jié)課的新內(nèi)容，并通過歌曲創(chuàng)設一個良好的班級氛圍，這樣能夠讓學生快速活躍起來。然后，教師應該鼓勵學生積極表達自己想法，讓學生說說自己是從哪些場景之中發(fā)現(xiàn)春天的美好的。有些學生說是在花園中，有些學生說是在放學的路上，有些學生說是在校園內(nèi)。教師充分鼓勵踴躍發(fā)言的學生，讓學生更加準確地去認識到生活中的美好事物，然后讓學生根據(jù)自己的美術(shù)學習經(jīng)驗創(chuàng)設出一幅美麗的圖畫，在畫中展現(xiàn)出學生的思維特點。

5.創(chuàng)設情境，感知生活

在陶行知的教育理論中，活的知識是教學的重點內(nèi)容。教師應該突破傳統(tǒng)教學的枷鎖，將教學的目標放在培養(yǎng)學生的能力之上，使學生盡快地獲取并消化和吸收知識。美術(shù)知識都來自生活實踐，在教學中應該為學生創(chuàng)設一個適宜的教學情境，讓學生體會到生活的美景，調(diào)動學生的美術(shù)學習興趣，還要根據(jù)不同年齡階段學生的特點創(chuàng)設教學情境。比如，對于低年級階段的學生，可以適當?shù)匾胍恍┥罨墓适拢热缤捁适碌?對于中高年級的學生，教師可以布置一些實踐教學任務，從而吸引學生的注意力。比如，在學習《花鳥畫》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過音視頻引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，并提問學生：看到這些美麗的花鳥畫你有什么感受呢？通過問題提出讓學生積極思考問題。比如，教師展現(xiàn)出幾幅著名的花鳥畫，讓學生耐心細致地觀察這些圖畫，說一說這些花鳥畫和在生活中看到的花鳥有什么不同之處，讓學生能夠根據(jù)生活實際中的事物去欣賞花鳥畫，然后教師可以讓學生合作進行水墨畫賞析，再派學生代表去總結(jié)觀點，教師仔細傾聽，然后給予適當?shù)脑u價。在這個過程中，學生可以掌握水墨畫的主要特征，了解更多畫水墨畫的知識，學生可以通過合作去探究問題，然后進一步展開課堂練習，從而全面地掌握這一部分的學習內(nèi)容。

6.依托自然，遵循因地制宜

人在生活和自然中應該向社會與自然尋找一些美術(shù)材料。因為美術(shù)作品大多取材于生活，應該走到大自然中，走到社會中，進行開放式教學。尤其是農(nóng)村地區(qū)有豐富的資源，可以到農(nóng)村地區(qū)去選取一些合適的素材，根據(jù)這些素材進行美術(shù)教學。尤其是一些有山有水的地區(qū)，在這些場所進行繪美術(shù)創(chuàng)作能夠讓學生產(chǎn)生更多的靈感，能夠解決美術(shù)教材中資源枯竭的問題。例如，在學習《探訪自然的奇觀》這一課時，教師可以將學生帶領到一處自然遺址之中，讓他們欣賞自然美景以及奇觀，這樣可以讓學生理清楚自然遺址的特征，從而能夠更加珍視自然遺址，樹立起保護自然遺址的思想意識。教師可以在帶領學生觀看自然遺址的過程中去了解更多實際情況。比如，在帶領學生在觀看自然景觀的過程中，教師可以引導學生去觀察自然奇觀都奇特在哪里，自然奇觀美在哪里，去分析怎樣做能夠保護自然奇觀，讓學生能夠在欣賞自然奇觀的過程中帶著問題去思考， 這樣才能產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。比如，讓學生在自然遺址之中找到與眾不同的樹葉，這些樹葉美在哪里，可以用獨特的手法表現(xiàn)出來。通過繪畫、修剪、印刻、拼接等方式表現(xiàn)出來，在這個過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作以及審美能力。

7.重視實踐，提高繪畫能力

在陶行知生活教育理念的引導下，教師應該認識到美術(shù)活動的重要性，讓學生在活動之中感到生活的美，并且能夠進一步去學習美術(shù)知識，正確的感受到組織和創(chuàng)造美術(shù)教學活動的重要性，從而可以達到教學做合一的目的。在新課程改革理念深入的背景下，教師應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揮想象力，將學習理論知識和動手操作結(jié)合起來，從而讓學生的綜合能力得到提升。比如，美術(shù)活動可以和運動會、兒童節(jié)等進行結(jié)合，然后布置一些美術(shù)課堂教學的任務，讓學生將所學習的內(nèi)容應用于實踐生活中，從而美化生活。比如，在學習完《色彩的和諧》這一課內(nèi)容后，教師可以讓學生自己動手去設計班徽，要充分的去呈現(xiàn)出班級特色來，并為班徽賦予一定的深意。在活動中學生一小組為單位進行合作分工，有些學生收集素材，有些學生思考創(chuàng)作新意，從而能夠創(chuàng)造出富有意義的班徽。通過活動的創(chuàng)設能夠讓學生體驗到活動的樂趣，也有利于加深對于美術(shù)知識點的印象。除此之外，美術(shù)課的教學效果是能夠通過學生的作品展示的，學生是否可以在活動之中獲得成功的喜悅感與成果展示和教學評價有著密切聯(lián)系。比如，在學習《好看的滿族剪紙》時，可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日設計制作平面和立體的“剪紙”，然后將這些剪紙送給親人、老師、同學，表達出對親人的美好意愿，傳遞出美好的生活?？梢岳脠罂葍?nèi)容將學生從課內(nèi)活動引入到生活中，這樣可以鞏固新學習的知識點，讓學生體會到美術(shù)知識在實際生活中的價值和意義。

8.家校合作，營造生活教育

根據(jù)教師的指導，學生能夠在生活中感知到和美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，在家庭中家長也應該為孩子創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而為其搭建更好的發(fā)展平臺。在家庭中有隨處可利用的物品和材料，應該合理地利用這些材料進行美術(shù)教育，從而培養(yǎng)學生的審美感受以及操作能力。此外，學校在組織美術(shù)活動的過程中，教師應該多引導學生發(fā)現(xiàn)在生活周圍可利用的物品，讓教學活動生活化、具體化，使學生處處可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)。例如，也可以利用身邊的物品進行藝術(shù)創(chuàng)編，拿各種類型的瓶子、易拉罐、布料、繩子等進行手工制作。這些物品在家中本沒有使用價值，將其利用到課堂中來，能夠讓學生在創(chuàng)造中豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，從中發(fā)現(xiàn)美好。

綜上所述，小學美術(shù)教學教師應該領會陶行知生活即教育的精神，探索出和生活有機結(jié)合的創(chuàng)新型教學模式，從而提升小學美術(shù)課堂教學效果。本文提出了選取內(nèi)容，貼近生活、問題引導，體會生活之美、打造課堂，體驗生活、走出課堂，親近生活、創(chuàng)設情境，感知生活、重視實踐，提高繪畫能力等陶行知生活教育理論在小學美術(shù)課堂中的實踐策略，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

參考文獻

[1]王麗娟.生活教育理念下小學美術(shù)課堂教學探索[J].教學管理與教育研究，2020（10）.

3834501908284