小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

高曉順

語文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科性的學(xué)習(xí)，在日常生活中表達(dá)能力也和語文息息相關(guān)。表達(dá)能力一般分為兩方面，一方面是書面表達(dá)，另一方面是口頭表達(dá)，在日常的生活、學(xué)習(xí)中，避免不了人與人之間交流溝通，而流暢的語言表達(dá)能力可以提高交流的效率和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和滿足身心健康成長(zhǎng)的需要。語文教學(xué)能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生往后的人生打下基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)下的具體要求，教師應(yīng)該予以重視。

一、小學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的不足

（一）缺少口語表述和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，教師忽略了語言表達(dá)的練習(xí)。因此在日常教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，無法有效地將課堂打造成為師生平等交流的平臺(tái)。事實(shí)上，小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)求知欲與表達(dá)欲都十分旺盛的年紀(jì)，但是當(dāng)課堂氣氛過于緊張，學(xué)生就會(huì)失去表達(dá)的勇氣。而且教師在教學(xué)過程中采用單一講述的教學(xué)方式，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有過多口語訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師填鴨式灌輸?shù)闹R(shí)，期間的語言表達(dá)能力也得不到有效培養(yǎng)與提高。在現(xiàn)階段社會(huì)教育的大環(huán)境下，雖然學(xué)校方面已經(jīng)對(duì)小學(xué)實(shí)施了“雙減”，但是教學(xué)理念、方法措施等還需要一些時(shí)間過渡。除了需要優(yōu)化課業(yè)、減輕負(fù)擔(dān)，還要全面強(qiáng)化語文“聽說讀寫”的核心素養(yǎng)。立足當(dāng)前學(xué)生缺少標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的語言表達(dá)訓(xùn)練，教學(xué)中還是過于重視書面化的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在回答問題、表述事情時(shí)，敘述不清，邏輯欠缺。

小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念、方式，不能只是片面地將目光投注在自己灌輸了多少知識(shí)或?qū)W生的語文考試成績(jī)上，而是應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握、理解必備的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的語文語言的實(shí)踐運(yùn)用情況，并在課堂中將這種教學(xué)理念加以實(shí)踐、落實(shí)，幫助學(xué)生切實(shí)提高語文素養(yǎng)，鍛煉他們的語言邏輯能力，為學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的語文運(yùn)用可以打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）缺少邏輯思維訓(xùn)練

口語表達(dá)能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的能力，并非一朝一夕所能具備，要將其作為常態(tài)化的訓(xùn)練。但是還要注意，僅僅鍛煉口語表達(dá)還是不夠的，還要重視學(xué)生邏輯思維的搭建。如果缺少對(duì)學(xué)生語言邏輯思維的訓(xùn)練，就不能掌握正確的語言組織方法，領(lǐng)會(huì)不到表達(dá)的重點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)邏輯前后重復(fù)或矛盾等情況。因此，教師要在學(xué)生表達(dá)的過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)方式和思維，并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，避免學(xué)生在使用語言表達(dá)自己內(nèi)心想法的過程中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致語言表達(dá)沒有條理、語言組織能力差等問題。

（三）教師對(duì)學(xué)生缺少人文關(guān)懷

教師作為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的重要領(lǐng)路人，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心中占據(jù)重要地位。尤其是在小學(xué)階段，孩子的內(nèi)心會(huì)具有較強(qiáng)的崇拜心理。教師作為學(xué)生知識(shí)的傳授人、引路者，在幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，無形中就會(huì)成為學(xué)生崇拜和敬重的對(duì)象。在小學(xué)生的心中，也希望得到教師的肯定、鼓勵(lì)和支持。需要教師更多地去關(guān)注、思考學(xué)生的情感細(xì)節(jié)，將人文精神滲透教學(xué)活動(dòng)。如很多小學(xué)生由于內(nèi)向、膽小，害怕犯錯(cuò)被教師批評(píng)，所以很少主動(dòng)開口提問、回答問題以及與教師交流等。師生之間缺少良好的溝通和情感交流，也使這些問題加重，阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

二、提高學(xué)生語言表達(dá)能力的對(duì)策

（一）豐富學(xué)生詞匯積累

要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要從基礎(chǔ)的詞匯積累和使用方面開始。不論是語言表達(dá)還是文字寫作，都要以詞匯為基礎(chǔ)來搭建。很多時(shí)候?qū)W生言之無物，寫作內(nèi)容空泛是自身詞匯積累不足導(dǎo)致的，所以，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力，重視詞匯量的積累是第一步。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用詞匯的正確含義，才能使學(xué)生有效應(yīng)用在交流表達(dá)的過程中，提高表達(dá)效率和正確率，避免出現(xiàn)詞不達(dá)意的問題。在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和積累一些新鮮詞匯，小學(xué)低年級(jí)中有關(guān)“形容詞”“動(dòng)詞”“名詞”等的教學(xué)內(nèi)容，主要是為了幫助起步階段的學(xué)生形成對(duì)詞語的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生在初識(shí)一些新鮮詞語和知識(shí)理論時(shí)，感覺還較為陌生，所以針對(duì)低、中、高年級(jí)，都應(yīng)該在教學(xué)中利用舉例、對(duì)比或者運(yùn)用生活化的事物加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，以此充分展示詞語的正確意思和用法。比如，在教學(xué)有關(guān)自然景物的單元內(nèi)容時(shí)，可以引出“廣袤、無邊無際、綠油油、紅彤彤”等詞語，指導(dǎo)正確的用法，也幫助學(xué)生多積累，可以讓表達(dá)更加生動(dòng)有趣。又如，教師可以組織學(xué)生開展詞語積累的比賽活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生詞語積累量，還能培養(yǎng)其對(duì)語言文字的熱愛。

（二）合理運(yùn)用教材和課外讀物，豐富交際內(nèi)容

教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)，既要充分運(yùn)用課本教材，也要延伸學(xué)習(xí)和交流探究的范圍，讓學(xué)生主動(dòng)接觸一些課外的優(yōu)秀讀物。這不僅能拓寬學(xué)生的閱讀面，而且能豐富學(xué)生的精神世界，為培養(yǎng)學(xué)生交際能力奠定有力基礎(chǔ)。而且通過有趣新奇的課外讀物還會(huì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)樂趣，以一種讓學(xué)生容易接受的方式幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，閱讀與理解書中的人物，鍛煉了學(xué)生的語言思考、邏輯思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多看書豐富學(xué)生的閱讀積累，讓他們?cè)诮涣髦杏懈鄡?nèi)容可以互相探討和訴說。比如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》等傳說故事時(shí)，這些新穎、有趣的故事對(duì)學(xué)生的吸引力很大。同時(shí)，教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，還可以借助這些機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極收集一些課外的民間讀物和故事，比如，國(guó)內(nèi)很多優(yōu)秀的寓言故事、神話故事等，如《愚公移山》《葉公好龍》《一葉障目》等。鼓勵(lì)學(xué)生積極搜集相關(guān)的故事讀物后，認(rèn)真閱讀了解其中的內(nèi)容，還可以借此開展班級(jí)內(nèi)的故事交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生把自己搜集到有趣的故事講述給學(xué)生聽，通過各種各樣的故事講述、交流，既能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，同時(shí)也在這個(gè)過程中提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)中要規(guī)范學(xué)生的口語發(fā)音

我國(guó)不同地區(qū)都會(huì)存在常用的方言，這些方言化的發(fā)音會(huì)影響學(xué)生正常的吐字發(fā)音，阻礙提升普通話水平，影響交流效果。所以在日常教學(xué)中，教師要規(guī)范學(xué)生的日常用語和發(fā)音，盡量減少在語文課堂中使用方言。小學(xué)階段要重視拼音教學(xué)，教學(xué)過程中要及時(shí)糾正學(xué)生字詞方面不正確的用語和發(fā)音情況，提高學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，如，“挨”是一個(gè)多音字，應(yīng)根據(jù)實(shí)際使用場(chǎng)景判斷讀音，“挨緊”一詞中讀一聲，而在“挨餓受凍”一詞中則讀二聲，教師要重視這種易混淆的字詞。同時(shí)，在日常交流學(xué)習(xí)的過程中，教師也要通過語言句式為學(xué)生樹立良好的示范，潛移默化的影響最能提高學(xué)生的能力。日常的行為不但能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣，所以教師要做好句式的示范、講解和使用。同時(shí)，學(xué)習(xí)了解一些優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式，提升自身的表達(dá)能力。

（四）營(yíng)造良好的師生交流氛圍

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的條件之一。教師應(yīng)該平等、友善、耐心地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生，引導(dǎo)他們多交流，敢于表達(dá)自己的想法，課堂中可以提出一些問題讓他們回答，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，從而使其逐漸養(yǎng)成積極的語言表達(dá)習(xí)慣。在日常生活中，也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與雙向的語言互動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生表達(dá)的興趣。雙向的交流表達(dá)才能達(dá)到更好的表達(dá)訓(xùn)練效果，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流，并且可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流評(píng)價(jià)，大膽表達(dá)自己的看法，通過學(xué)生的交流活動(dòng)可以完善思路和想法。例如，教師可以組織座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說一說語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師則要耐心傾聽，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)方法，學(xué)生反饋真實(shí)的想法，師生間可以開展深層次的交流。這類活動(dòng)的開展不僅能解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，還能讓教師充分了解學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)提高教學(xué)效率、提升學(xué)生能力有著重要意義。此外，還要建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生有安全感，消除學(xué)生的心理壓力，克服害怕的心理情緒，這樣他們才會(huì)敢于表現(xiàn)、表達(dá)。

（五）整合教育資源，訓(xùn)練表達(dá)能力

當(dāng)下的語文教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，內(nèi)容更加豐富，教學(xué)資源也更加充足，教師在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，要合理整合并運(yùn)用資源。首先，課堂仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教師要重視對(duì)教材的運(yùn)用，在課前深入挖掘教材資源，傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，多形式、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂中可以運(yùn)用的方式有很多，如，朗誦課文、詩歌表演、演講等都能有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師需要運(yùn)用教材、多媒體等資源，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。其次，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限，要重視對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過舉辦多種活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，教師可以利用每天早課的時(shí)間，設(shè)計(jì)“十分故事匯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用早上10分鐘的時(shí)間，輪流上臺(tái)講一個(gè)自己搜集的小故事，要求是包含情感、語言流暢。教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后，教師還可以在學(xué)校的支持下，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站朗讀稿子，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，要求我國(guó)的教育體系培養(yǎng)出全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以在小學(xué)階段的語文教育過程中，教師不但要教給學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該掌握的知識(shí)，還要切實(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的語言應(yīng)用。教師要通過創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生語言鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

（左毓紅）

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