核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)中閱讀方法的探索與研究

劉仲源

摘 要：核心素養(yǎng)教育背景下，初中語文教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力方面的提升。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)重要組成部分，閱讀方法的優(yōu)化可以推動(dòng)初中語文教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文教學(xué);閱讀方法;策略探索

【中圖分類號(hào)】G633.33? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）05-0007-03

Exploration and Research on Reading Method in Junior High School Chinese Teaching under the Background of Core Accomplishment

LIU Zhongyuan? （Pingcheng Rural Junior High School， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of core literacy education， junior high school Chinese teaching pays more attention to the improvement of students' academic knowledge and practical application ability. Reading teaching is an important part of junior high school Chinese teaching. The optimization of reading methods can promote the innovative development of junior high school Chinese teaching and improve the core literacy of students.

【Keywords】 Core literacy; Junior high school Chinese teaching; Reading method; Strategy exploration

1.核心素養(yǎng)背景下初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)分析

（1）提升學(xué)生語言運(yùn)用能力

初中語文閱讀教學(xué)具有顯著的語言教育作用。核心素養(yǎng)教學(xué)要求的提出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言文化知識(shí)的理解能力以及運(yùn)用能力有了更具體的要求。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，促進(jìn)了初中語文教學(xué)過程中關(guān)于語言運(yùn)用機(jī)制方面建設(shè)與完善，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握、正確運(yùn)用我國(guó)語言文字起到了積極推動(dòng)作用。學(xué)生語言能力的提升可以激發(fā)閱讀思維擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生辯證思維、形象思維以及創(chuàng)造思維方面教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的語言和思維能力。

（2）提升學(xué)生作品鑒賞能力

初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中包含了許多經(jīng)典文學(xué)作品。核心素養(yǎng)背景下，初中語文閱讀教學(xué)工作中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品鑒賞能力方面的培養(yǎng)。通過開展多種形式的文學(xué)作品審美感受、科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)等工作，提升了學(xué)生積極、健康、向上的審美價(jià)值觀念。同時(shí)，有效提升了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，具有深入挖掘作品審美價(jià)值的意識(shí)及能力，還可提升學(xué)生的寫作能力。

（3）推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展

初中語文閱讀教學(xué)可以通過開展不同閱讀類型文章以及經(jīng)典文學(xué)作品的選擇，融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，使學(xué)生在感受到傳統(tǒng)文化博大精深的同時(shí)，還可以提升學(xué)生的民族自信、團(tuán)結(jié)意識(shí)、愛國(guó)情懷。科學(xué)合理的閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以起到積極作用。比如，初中階段的語文課文教學(xué)內(nèi)容中包含眾多國(guó)學(xué)、中國(guó)神話傳說以及紅色文化等知識(shí)內(nèi)容，在開展語文閱讀教學(xué)過程中，可以通過對(duì)中華民族優(yōu)秀文化作品開展深度學(xué)習(xí)的形式，加深學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、背后故事內(nèi)容的理解與掌握。這既可以起到弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的作用，還可提升學(xué)生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，利用經(jīng)典文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德。

（4）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

正確運(yùn)用閱讀方法，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)從內(nèi)容到形式都有著十分豐富的特點(diǎn)，豐富的閱讀內(nèi)容，可以通過向?qū)W生傳達(dá)古今中外的優(yōu)秀文化內(nèi)涵與精神，開拓學(xué)生知識(shí)視野。以古詩詞、古文等內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，通過經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會(huì)等狀況窺探一二。通過對(duì)世界范圍內(nèi)經(jīng)典著作的閱讀與學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生對(duì)不同時(shí)期國(guó)際時(shí)局、國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r等方面內(nèi)容的理解。

2.核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)中閱讀方法的探索與研究

（1）初中語文閱讀方法教學(xué)過程中需注意事項(xiàng)

第一，用心體會(huì)作者用意。

閱讀教學(xué)工作的開展需要結(jié)合文章內(nèi)容提升學(xué)生對(duì)作者寫作用意方面的用心體會(huì)與理解，閱讀過程中加強(qiáng)意境的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生原著精神，教師通過科學(xué)合理的指導(dǎo)和引領(lǐng)，盡量貼近作者心情、境況、思想和情感，用心體會(huì)作者想要通過作品所要表達(dá)的真實(shí)用意和目的。以人教版初中二年級(jí)上冊(cè)語文教材為例，在開展《背影》課文學(xué)習(xí)閱讀過程中，需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)作者朱自清進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)真情實(shí)感方面的思想引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親深厚的感情和懷念之情。提升學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作思想和精神方面的深刻理解，對(duì)于學(xué)生開展作品賞析起到重要的基礎(chǔ)情感作用。我們祖國(guó)山河壯麗，古往今來無數(shù)文人墨客使用了諸多贊美字詞用于對(duì)祖國(guó)山河的描寫，特別是古詩詞中，詩人運(yùn)用極簡(jiǎn)的詞句向世人展示對(duì)祖國(guó)深深的熱愛。

第二，深刻體會(huì)文章內(nèi)涵。

初中語文閱讀教學(xué)過程中許多文章作品蘊(yùn)含了豐富的思想、文化、精神方面的內(nèi)涵，需要學(xué)生通過閱讀理解開展對(duì)文章內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與傳承。以初中一年級(jí)語文課本教學(xué)內(nèi)容《假如生活欺騙了你》文章的教學(xué)為例，作者以刺痛人們心靈的“假如生活欺騙了你”作為文章開頭，但在文章后半部分不斷以積極的態(tài)度來指導(dǎo)人們勇于面對(duì)，“不要悲傷，不要心急！……快樂的日子將會(huì)來臨！”等等詩句，都在向讀者展示積極、樂觀的思想。在閱讀教學(xué)過程中，因此實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重文章內(nèi)涵的引導(dǎo)與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生從中學(xué)習(xí)積極向上的精神和優(yōu)良品質(zhì)。

第三，問題帶動(dòng)思維提升。

初中學(xué)生具有較強(qiáng)探索欲望，在閱讀教學(xué)過程中充分發(fā)揮問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)作用，使學(xué)生閱讀過程中以問題作為帶動(dòng)力和推動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、解惑方式來提升閱讀理解能力，掌握文學(xué)作品內(nèi)涵，提升自身綜合素養(yǎng)。以初中一年級(jí)上冊(cè)《山的那邊》課文內(nèi)容為例，可以通過提出：“我常伏在窗口癡想的是什么？”“為什么成為隱秘的想望？”等問題，使學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，自己總結(jié)得出：“癡想是對(duì)于大山外面世界的想象十分癡迷”“想望的是山那邊的大海，因?yàn)樗麤]有和任何人訴說過，所以使用了隱秘這一詞語”。問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的好奇心，同時(shí)還可以起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生閱讀文章更有目標(biāo)性和方向性。

（2）初中語文教學(xué)中閱讀方法的優(yōu)化策略探析

第一，興趣提升閱讀能力。

培養(yǎng)初中學(xué)生語文閱讀興趣是提升其閱讀能力的重要基礎(chǔ)，初中學(xué)生思想發(fā)展尚不成熟，自控能力存在不足，語文閱讀學(xué)習(xí)存在一定的理解運(yùn)用難度，因此加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，有著十分重要性作用。在開展語文閱讀教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，在進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，可以結(jié)合文章以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，《從百草園到三味書屋》課文閱讀學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槲恼聫膬?nèi)容到內(nèi)涵方面包含較多方面的知識(shí)、思想和精神。有魯迅先生對(duì)孩童世界的美好回憶以及復(fù)雜心情，文章描寫通過時(shí)間順序、遠(yuǎn)近景物描寫、靜動(dòng)變化等諸多寫作方法，呈現(xiàn)出了一幅幅生動(dòng)的畫面。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生閱讀特點(diǎn)、思想能力，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)更多畫面的展現(xiàn)和想象，從中體會(huì)作者各種復(fù)雜心情的變化。學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，可以更好地引導(dǎo)其開展深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從文章寫作手法、詞語運(yùn)用、語言結(jié)構(gòu)建構(gòu)到文章內(nèi)涵、作者思想等方面得到較為全面的能力提升。

第二，采用正確閱讀方法。

優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法，需要開展正確閱讀方法的指導(dǎo)和技巧教授，使學(xué)生在閱讀不同類型文章過程中可以結(jié)合題意更加準(zhǔn)確快速的找到解題思路和思考方向。初中階段的學(xué)生開展閱讀可以通過以下三種方法：

一是，進(jìn)行粗略形式的閱讀。以尋找問題答案或者解決某一特定疑惑為主要目的，對(duì)文章進(jìn)行粗略、快速瀏覽和閱讀，確定目標(biāo)。通常學(xué)生可自行完成，屬于初中語文閱讀學(xué)習(xí)考察內(nèi)容之一。

二是，精細(xì)閱讀方法。需要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，在學(xué)生開展閱讀過程中，教師需要結(jié)合文章字、詞、句、結(jié)構(gòu)、思想、表現(xiàn)手法等不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展精細(xì)閱讀，使學(xué)生達(dá)到一邊閱讀一邊在腦海中進(jìn)行相應(yīng)畫面的勾勒和文章內(nèi)涵以及精神的汲取。該方法通常應(yīng)用于經(jīng)典文學(xué)作品賞析之中，通過教師的精心指導(dǎo)，輔助學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，提升閱讀效率和質(zhì)量。

三是，默讀法。需要學(xué)生采取默讀方式，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行快速的信息讀取和瀏覽，閱讀過程中需要精神集中，加強(qiáng)對(duì)信息的快速收集、分析和處理。需要學(xué)生從作者、作品形象、自身幾方面加強(qiáng)理解和運(yùn)用。簡(jiǎn)單來說就是準(zhǔn)確把握作者思想，深度解讀文章內(nèi)容，通過分析從中獲取自身體會(huì)。

第三，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境。

初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，還可以通過營(yíng)造更加良好、優(yōu)美、安靜的閱讀環(huán)境來提升學(xué)生閱讀興趣和積極主動(dòng)性。一是，在校園范圍內(nèi)營(yíng)造良好的濃厚的閱讀氛圍。校園的文化氛圍，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣和指引作用。通過構(gòu)建校園閱讀角，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)、創(chuàng)造舒適的校園圖書閱覽室等促進(jìn)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。 二是，不斷創(chuàng)新閱讀精神活動(dòng)形式和內(nèi)容。以不同單位群體比如班級(jí)或個(gè)人等作為參賽整體，從多種題材、內(nèi)容方面的文章閱讀、辯論等形式，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，可以起到提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解、運(yùn)用以及視野開拓方面的作用。比如，針對(duì)經(jīng)典著作或者課內(nèi)教材內(nèi)容開展讀書討論會(huì)，以辯論、討論等方面使學(xué)生之間、師生之間展開更為深入的分析與交流，提升學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

第四，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

初中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高學(xué)生語言思考、總結(jié)、應(yīng)用等多方面能力的重要基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)全面促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力提升的重要保障。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一是，通過豐富的課外閱讀書籍培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。初中學(xué)生在自主選擇閱讀刊物、書籍方面存在一定的能力受限問題，需要教師給予較為針對(duì)性指導(dǎo)。比如教師依據(jù)初中階段學(xué)生興趣、愛好特點(diǎn)，給出一定的書目范圍。例如《鋼鐵是怎樣練成的》《西游記》《水滸傳》等各類名著類型的著作。通過著作中描寫的人物、事件吸引學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)教師還可通過節(jié)選精彩片段的形式組織學(xué)生開展共同討論與分析，對(duì)文章中的優(yōu)秀詞句運(yùn)用方法進(jìn)行講解，提高學(xué)生閱讀技巧。學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生寫作能力和語言交際能力的提升具有十分重要的推動(dòng)性作用。

二是，教師加強(qiáng)良好閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)。為了提升學(xué)生自主閱讀效率和質(zhì)量，教師可以通過開展一定硬性作業(yè)方面的要求，以起到幫助和監(jiān)督作用。比如規(guī)定學(xué)生在一定實(shí)踐內(nèi)完成一部完整作品的閱讀，并且每天有固定時(shí)間用于閱讀學(xué)習(xí)，閱讀過程中需要記錄優(yōu)秀詞語、句型、段落。以每周閱讀討論課的召開作為教師階段性監(jiān)督和指導(dǎo)工作途徑，通過師生、學(xué)生之間開展討論、辯論形式，使學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的輸出與運(yùn)用。同時(shí)教師從中掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給出針對(duì)性指導(dǎo)。

第五，提高學(xué)生語言能力。

語文教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的語言應(yīng)用功能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也是為了提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。比如寫作能力、口語交際能力、情感表達(dá)能力等均屬于語言能力范疇。通過豐富的閱讀教學(xué)方法，可以運(yùn)用更多實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生語言能力，使學(xué)生在不同情境中增強(qiáng)語言表達(dá)、輸出方面的能力。比如，在開展景色類型的閱讀內(nèi)容教學(xué)中，為了豐富學(xué)生想象，使學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出更為豐富和精彩的畫面感，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園、公園、山林等處所，使學(xué)生通過親身感受增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容中美麗景色描寫的體驗(yàn)感。較為豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生文章理解能力以及提高學(xué)生語言運(yùn)用能力等都有十分重要的積極性作用。除此之外，以班級(jí)或?qū)W校為范圍開展的各類閱讀交流、朗誦、演講活動(dòng)等，均可培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升有較為重要的輔助性作用。為了全面提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生自主思考、分組討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從中發(fā)現(xiàn)更多語言運(yùn)用技巧，比如對(duì)于景色的描寫手法、角度以及情感的融入等，對(duì)于豐富學(xué)生語言運(yùn)用能力均可以起到有效作用，同時(shí)利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，初中語文閱讀教學(xué)以提升學(xué)生語言運(yùn)用能力、作品鑒賞能力以及傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展為主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)作者寫作用意的體會(huì)，對(duì)文章內(nèi)涵的深入理解以及充分重視問題帶動(dòng)作用的發(fā)揮，可以更好地奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖對(duì)兒.核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)策略研究[J].教育觀察，2019（42）.